第六單元名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進(jìn)課教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第六單元名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進(jìn)課教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進(jìn)課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要內(nèi)容為《鋼鐵是怎樣煉成的》第六單元名著導(dǎo)讀，通過講解小說的情節(jié)梗概、人物形象、主題思想等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，培養(yǎng)閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。教材內(nèi)容涵蓋保爾·柯察金的成長歷程，以及作品所體現(xiàn)的理想信念、奮斗精神等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《鋼鐵是怎樣煉成的》中的關(guān)鍵章節(jié)，提升學(xué)生提取信息、概括文本的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生探討作品中的理想信念和奮斗精神，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解蘇聯(lián)文學(xué)在特定歷史背景下的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)不同文化背景作品的鑒賞力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美感受，提高文學(xué)鑒賞水平，激發(fā)寫作靈感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)影視片段，讓學(xué)生在直觀感受中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)對(duì)文本的興趣。

-情境模擬：設(shè)定特定場景，如保爾在困境中的抉擇，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何克服困難，增強(qiáng)代入感。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演書中的角色，如保爾、索菲亞等，通過角色扮演來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生撰寫讀后感，反思閱讀過程中的感受和對(duì)人物、主題的理解。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)同伴的理解深度和表達(dá)準(zhǔn)確性，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段、作者奧斯特洛夫斯基的圖片以及背景音樂，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景和情感氛圍的理解。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《鋼鐵是怎樣煉成的》主題相關(guān)的輔助閱讀材料，如保爾·柯察金的生平介紹、蘇聯(lián)歷史背景資料，以拓寬學(xué)生知識(shí)面。

3.在線工具：利用在線文檔共享平臺(tái)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，能夠?qū)崟r(shí)交流討論，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)性和效率。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-利用多媒體播放《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，讓學(xué)生初步感受作品的氛圍和時(shí)代背景。

-提問：你們對(duì)保爾·柯察金有什么初步印象？他在影片中經(jīng)歷了哪些挑戰(zhàn)？

-學(xué)生回答后，簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，包括保爾的成長背景和主要經(jīng)歷。

-分析本節(jié)課的重點(diǎn)章節(jié)，如保爾在困境中的抉擇、他的奮斗精神以及作品所傳達(dá)的信念。

-采用情境模擬，讓學(xué)生分組討論保爾在面對(duì)困難時(shí)的心理活動(dòng)和應(yīng)對(duì)策略。

-教師總結(jié)討論結(jié)果，并深入解析作品中的關(guān)鍵語句和象征意義。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

-小組活動(dòng)：每組學(xué)生選擇作品中的一個(gè)場景，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)海報(bào)，展示該場景的關(guān)鍵元素和人物形象。

-學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，利用多媒體資源和手工材料創(chuàng)作海報(bào)，同時(shí)討論如何有效地傳達(dá)場景的情感和主題。

-各小組展示海報(bào)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保爾·柯察金的理想信念和奮斗精神對(duì)當(dāng)代青少年的啟示。

-學(xué)生分享個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀后感，深入思考作品對(duì)自己人生的啟發(fā)。

-教師提醒學(xué)生課后繼續(xù)閱讀原著，深化對(duì)作品的理解，并預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師始終注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，通過情境模擬、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度理解和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的推進(jìn)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)保爾·柯察金的成長故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。在情境模擬和小組討論中，大家能夠積極參與，表達(dá)自己的理解和感悟。但也有學(xué)生對(duì)于作品深層主題的理解還不夠深入，我需要在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)他們挖掘文本內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。此外，課后作業(yè)的反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)寫作仍有難度，我計(jì)劃在后續(xù)課程中加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，幫助他們更好地表達(dá)自己的思想。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)于《鋼鐵是怎樣煉成的》中的情節(jié)和人物表現(xiàn)出較高的興趣。從小組討論的情況來看，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到對(duì)文本的解讀和討論中，對(duì)于保爾·柯察金的成長歷程有了自己的理解和感悟。此外，通過角色扮演，學(xué)生們對(duì)人物性格的把握更加深刻，能夠站在角色的角度思考問題。從課后作業(yè)的反饋來看，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成，寫作水平也有所體現(xiàn)，但仍有提升空間。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和寫作水平，我計(jì)劃采取以下措施：

-增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，例如通過課堂小測驗(yàn)或快速寫作活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的文本分析，例如通過對(duì)比不同版本的譯文，讓學(xué)生感受語言魅力，并學(xué)會(huì)欣賞不同翻譯風(fēng)格。

-強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，特別是在課后作業(yè)的批改中，我會(huì)提供更具體的反饋，指出學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展他們的文學(xué)視野，我會(huì)推薦一些與《鋼鐵是怎樣煉成的》主題相近的文學(xué)作品，讓學(xué)生自主閱讀并分享讀后感。

-對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，通過一對(duì)一的指導(dǎo)幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-在下一次課堂上，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的讀后感，以此作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的一個(gè)指標(biāo)，并鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)和交流。八、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

-參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂討論中表現(xiàn)出較高的參與度，發(fā)言積極，能夠主動(dòng)分享自己的閱讀感悟和理解。

-準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和討論中，對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的人物形象和主題思想的把握較為準(zhǔn)確，能夠結(jié)合文本進(jìn)行合理推理。

2.作業(yè)與測試評(píng)價(jià)

-作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所體現(xiàn)。

-測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品的理解較為全面，但部分學(xué)生對(duì)深層主題的把握仍有不足。

3.反饋與改進(jìn)

-學(xué)生反饋：學(xué)生們反映課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)很有趣，希望有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行角色扮演和討論。同時(shí)，部分學(xué)生提出希望在寫作方面得到更多指導(dǎo)。

-教師反思：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，增加寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)，提高他們的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片：收集《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)鍵場景的插圖，如保爾在工廠工作的情景、保爾與索菲亞的對(duì)話等，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地理解文本內(nèi)容。

-視頻：剪輯《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，特別是展現(xiàn)保爾成長和斗爭的關(guān)鍵片段，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

-音頻：選擇背景音樂，如蘇聯(lián)時(shí)期的歌曲或與作品情感氛圍相符的音樂，用于營造課堂氛圍，提升學(xué)生的情感共鳴。

閱讀材料：

-文本選讀：從《鋼鐵是怎樣煉成的》中選取重點(diǎn)章節(jié)，如保爾在困境中的抉擇、保爾的內(nèi)心獨(dú)白等，讓學(xué)生在課外閱讀，加深對(duì)作品的理解。

-相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀與《鋼鐵是怎樣煉成的》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如蘇聯(lián)時(shí)期的其他革命題材小說，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-批判性思維文章：提供一些關(guān)于文學(xué)批評(píng)和人物分析的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視文學(xué)作品。

實(shí)踐工具：

-閱讀筆記本：鼓勵(lì)學(xué)生使用閱讀筆記本記錄自己的閱讀感悟、人物分析、主題探討等內(nèi)容，幫助他們整理思路，提升寫作能力。

-討論指南：制定討論指南，提供討論問題的框架和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本分析和人物探討。

-寫作模板：提供寫作模板，幫助學(xué)生按照一定的結(jié)構(gòu)撰寫讀后感和分析文章，提高寫作效率和質(zhì)量。

教學(xué)支持：

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