部編版三年級語文下冊全冊教案設計

1【若缺失公式、圖片現(xiàn)象屬于系統(tǒng)讀取不成功，文檔內(nèi)容齊全完整，請放心下載?！?.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關(guān)春天的詩句。2第一課時一、揭題導入，明確任務另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句?！驹O計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁?！慷⒊踝x古詩，感受節(jié)奏（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。（2）同桌互相正音。2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。3三、了解詩意，想象春景1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山(),3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解四、當堂小結(jié)，鼓勵背誦引導學生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫。第二課時l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。42．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。三、深入探究，了解詩意2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當堂背誦。【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！克摹斕眯〗Y(jié)，生談感受5【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！康谌n時一、導語引入，揭示課題1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。2.強調(diào)曾是多音字3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）二、初讀古詩,補充學法1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩?強調(diào)“泛”“盡”的意思?【設計意圖:回憶總結(jié)學習古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學生提出新的學習古文的方法?！?.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導學生讀出詩人的感受?6【設計意圖:通過學習,讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。2.用學過詩文描繪春色。唐杜甫詩中有畫畫中有詩惠崇春江晚景竹外桃花三兩枝,蔞蒿滿地蘆芽短,三衢道中宋曾幾7心情變化1、正確讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。強調(diào)多音字散和桿。2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。3、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物4、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強學生保護1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。2、學會按順序、抓特點的觀察方法。理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。”教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關(guān)春天的成語。8第一課時1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。（打一動物）春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看【設計意圖：謎語導入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學生自由回答，可能會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)春天的詞語等?！?.板書課題?！把唷笔莻€象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。3.介紹作者鄭振鐸。（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細）2．檢查生字識與寫9（1）學生找出容易讀錯的生字。b多音字“散”和“桿”?！皫字緱U”，讀“ɡān”,旗桿(ɡān),它還有一個音念“ɡǎn”,槍桿(ɡǎn)。（2）展示難寫的生字?！胺鳌保P順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。【設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學生的預習情況，強調(diào)課文中容易讀錯的生字，展示難寫生字的書寫?！?.檢查課文正確、流利的朗讀情況。第二課時1.學習第一自然段（感受外形美）（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住主要特點?？梢髮W生課下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形?！浚?）指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。2.學習第二自然段（感受春之美）強調(diào)重點句子“為春光平添了許多生趣?！捌教怼本褪歉粚樱疽呀?jīng)很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。（2）如何理解“趕集似的”？（3）練習配樂有感情地朗讀第二自然段。3.學習三、四自然段（感受飛行美）（1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的美是獨特的。畫下來。（2）根據(jù)學生自學情況，指導自學。（1）預設一：“‘嘰’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”從“嘰”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。（2）預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！薄罢础弊挚梢愿惺艿窖嘧语w得輕而快?！靶A暈”很美，一圈一圈，閃著（4）練習讀背三、四兩自然段。4.學習第五自然段（感受停歇美）(1)出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語【設計意圖：三四環(huán)節(jié)設計旨在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達了作者對燕子的喜愛之情。引導學生能夠當堂背誦?！考游⑿盘朾btjxpt觀看下載全冊音頻視頻小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結(jié)合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。2燕子外形美春之美飛行美停歇美1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。學生：讀通課文，完成預習單。第一課時我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去（1）讀準字音，讀通句子（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？（4）連詞成句 挨挨擠擠的荷葉上，荷花仿佛在翩翩起舞1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。3.交流反饋第二課時一、品讀“姿態(tài)”。1.學習“荷葉”（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學生回答相機教學。荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀?！驹O計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感?！浚?）想象：還有哪些姿勢的荷花？用上“有的……有的……有的”句式。（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）二、感悟“畫”美。1.學習第三自然段（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是2.學習第四自然段（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花?！驹O計意圖：讓學生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合?！?.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》），（回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫板書設計3.荷花荷花半開全開未開姿態(tài)美1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻一、視頻激趣導入新課1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。（2）各小組選擇一名代表全班交流。2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲?！簆uXuewAng．com』（1）學生觀看視頻（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。給學生一個良好的適應過程，也容易激發(fā)學生興趣?！?.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾（1）學生了解作者簡介（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》二、初讀課文讀通讀懂（1）默讀課文，圈出生字（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。2.檢查字詞（1）膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢多種方式認識生字生詞（2）磨1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn)師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音3.接讀課文，在讀中正音。4.梳理課文內(nèi)容（1）課文講了哪幾種昆蟲（2）為什么不以名字命名小標題（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？三、制作昆蟲備忘錄1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄（1）表格式(3)文字記錄式例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲?！驹O計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力。】四、質(zhì)疑探究、資料補充（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。（2）交流解決2.出示視頻資料補充小結(jié)：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的【設計意圖：從學生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。】瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù)獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色口語交際?春天去哪兒玩1、引導學生觀察春天，了解春天特點。2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。會聆聽同學的發(fā)言，把句子說具體、生動。教師準備設計一組多媒體課件。一課時1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌二、暢所欲言，感受春天1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）2.學生暢所欲言把看到的說出來。（1）春天來了，花園里的花開了……（2）春天來了，小溪里的水解凍了……（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……【設計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學生從多個角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料?！?、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）【設計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動?！咳?、小組合作，描繪春天春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事?。∠氩幌氤鋈ネ?？你想去哪玩呢?1.學生回答2.小組合作課件出示交流要求（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一（3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出四、回顧小結(jié)，增強感受春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美?。∫荒曛驹谟诖?，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！春天去哪兒玩顏色形態(tài)按一定順序1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。2.學會動用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。3.要把觀察和感受到的寫具體。4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性。抓住植物的特點進行描寫。觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或?qū)嵨镉^察。一、談話導入，揭題解題1.師：同學們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以，我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒?，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要愛護它，首先我們必須了解它，認識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認識它們，那么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻。這節(jié)課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）【設計意圖：從富有激情的談話導入，從而激發(fā)學生熱愛植物的感情，進而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動學生學習的積極性?！慷W生自己展示喜歡的植物記錄卡1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。2.小組內(nèi)介紹。3.選出小組內(nèi)介紹的好的同學，在全班進行交流?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生預習環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力?！?.寫好植物的形態(tài)抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊プ∷鶎懙闹参锱c其它植物不同之處?！驹O計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動?！?.按照一定的順序?qū)懸话銇碇v，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。【設計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明。pUxuewang.3.恰當?shù)剡\用修辭方法（1）對比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈（2）比喻法例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。（3）擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒（4）襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內(nèi)涵深深打動了我的心。（5）遠近結(jié)合法同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，【設計意圖：恰當?shù)剡\用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑?！?.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情寫植物可進行聯(lián)想，抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時，可聯(lián)想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。另【設計意圖：將描寫植物和個人感受相結(jié)合，可以在原來基礎(chǔ)上使文章得到升華。】學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。我的植物朋友看一看摸一摸聞一聞語文園地一本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。從整體上看，本次語文園地學習內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀【設計意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】識字加油站1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據(jù)偏旁初步認識生字的意思。3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。【設計意圖：根據(jù)偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規(guī)律?！吭~句段運用2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐?！驹O計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現(xiàn)學習由淺入深的層次性?！?.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好?！驹O計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好?！空_識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。教師制作相關(guān)PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集第一課時讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏2.檢查自學成果教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(ɡū),整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)iū”?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎(chǔ)。】3.邊讀邊想象畫面教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。學生讀完后，教師幫助學生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書?！驹O計意圖：教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！?.運用方法嘗試自學（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！碑嬅妫哼@朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵兒寫活了。學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來?！捌跋x款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！碑嬅妫阂恢惠p盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。學生嘗試讀出自己的感受?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據(jù)學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力?！慷?、分門別類識生字1.預習自學在“”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節(jié)。2.檢查預習教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。援扌（yuán）擲扌（zhì)撈扌（lāo）資貝（zī)貢貝(ɡònɡ)貸貝（d提醒學生注意以下漢字的讀音：“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認讀音【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】3.歸納整理（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。從而得出結(jié)論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。個部位，那就是——手。師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。思也與手部動作有關(guān)。師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關(guān)。（3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結(jié)二三“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“紡”、“織”、“綢”?！百Y、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有“財”、“購”、“販”。教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學習的高效率。】4.總結(jié)提升教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。資（次）貢（工）貸（代）以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。第一行和第二行的漢字也是如此援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）師生總結(jié)：這九個生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規(guī)律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識?！康诙n時1.布置預習查字典，查找以下四組詞語的意思。（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏教師檢查學生自學情況。清香：指清淡的香味。濃香：濃郁的香氣。蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。靈活：指敏捷，不呆板。【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環(huán)節(jié)的學習?！繋熒献?，在具體語境中區(qū)分形近詞（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關(guān)。不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。（3）總結(jié)方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比?！驹O計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學習方法。當然，這需要教師的指導點撥?！?.學生運用新的方法解決問題（1）學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。（2）師生共同驗證學習結(jié)果。二、由表及里悟方法1.布置預習（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。2.檢查自學成果（1）指名朗讀這兩段文字。（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描寫獨角牛的：甲殼、角【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領(lǐng)會例句的寫作特點，要領(lǐng)會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗?！?.深入體會寫作特點（1）剝絲抽繭尋找特點教師指導學生根據(jù)自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——輕快有力（2）層層推進總結(jié)方法要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。（3）鞏固強化學習方法指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結(jié)獨角牛獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬角——像犀牛的角【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿(mào)的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領(lǐng)會寫作手法?！?.嘗試寫作學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。三、日積月累讀經(jīng)典1.布置預習正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。2.在朗讀中想象畫面（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。景物：江花，江水顏色：紅，綠（2）指導學生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。引導學生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。學生再讀，教師給予朗讀指導。教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往?！驹O計意圖：經(jīng)典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領(lǐng)會意思，感受經(jīng)典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了?！?.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。教學難點：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。第一課時一、談話導入，揭題解題【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。二、初讀課文，學習生字1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。（2）“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。（3）身為宋國笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被[wèi]1.替，給2.表目的3.對，向。師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！咳?、復習生字，指導寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。第二課時一、理解句意，疏通文意1.再讀課文（1）結(jié)合注釋再讀課文2.學習第一句3.學習第二句（2）課文中是怎么說的?4.學習第三句（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？（3）強調(diào)頸字讀音，再讀一讀。5.學習第四句（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘）觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻——寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然——【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！浚?）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。6.學習第五句（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）7.疏通課文（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）二、寫話表情，總結(jié)寓意老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。一份耕耘一份收獲2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。三、指導背誦，拓展閱讀1.背誦課文（1）課文填空形式提示背誦。宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因()（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！?.拓展閱讀（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——也不要做南轅北轍這則寓言中那個——的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。一份耕耘一份收獲1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。第一課時一、生字入手，導入新課1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）（2）教師隨機板書。（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的）（（1）陶罐和鐵罐。（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。（1）生自由讀課文，圈畫生字。（2）出示詞語，個別檢查。爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。1.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，決斷1.地方2.點、部分3.機關(guān)部門（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查?！驹O計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！浚?）學生自由朗讀課文后小組討論。（2）出示課件，補充課文內(nèi)容國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊而鐵罐卻。三、再讀課文，畫出對話2.生找到對話畫出來，讀一讀。3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。3.把詞語送回到對話中讀一讀。第二課時一、復習鞏固品讀對話），(1)生自由交流【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀?！俊澳愀遗鑫覇?？陶罐子！?“不敢，鐵罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！?“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出（3）結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一【設計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語?！慷㈦S堂練筆整體感悟1.出示對話“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！?“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵“鐵罐地說”（2）在書本上寫寫，讀讀指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。2.出示完整對話整體感悟（1）同桌自由練習對話（2）全班男女生分角色朗讀（3）個別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講總結(jié)寓意1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！保?）齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。（2）連鐵罐的影子都沒見到。（1）陶罐，我想對你說（2）鐵罐，我想對你說1.讀通課本20頁《北風和太陽》2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。小結(jié)：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。謙虛而不懦弱驕傲自大1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。2.能通課文讀出鹿的心情變化。3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。理解故事所寄寓的道理。學生：預習寓言，完成預習單。第一課時1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。二、檢查預習，鞏固詞語1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）2.認讀多音字：稱、禁、撒。三、通讀全文，了解段意1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己的身段和的鹿角，抱怨的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那救5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事?！驹O計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！康诙n時一、品讀語言，感悟文本出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！?美別致”。？（自我贊美、自鳴得意的語氣。）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！?（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）？（（3）指導朗讀【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效?！慷?、研讀心情，體味變化2.師范讀課文，學生傾聽。3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：?(),?！?.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。鹿對角說：“你雖然美麗，但是（）?！甭箤ν日f：“你雖然（），但是（）?！比?、領(lǐng)悟寓意，升華主題1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長?！遍L處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。4.拓展寓言故事《朋友與熊》。兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?.教師總結(jié)：點明寓言的特點。鹿角鹿腿難看差點送命死里逃生尺有所短，寸有所長【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律?！焙恿髯裱?.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，8.池子與河流1.激發(fā)積極上進爭當班干部的熱情。2.激勵現(xiàn)任班干部做好本職工作的動力。3.鼓勵學生大膽真實地表露內(nèi)心的真實想法，學會傾聽別人的意見和鼓勵學生大膽真實地表露內(nèi)心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想現(xiàn)任班干部準備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。1.請現(xiàn)任班干部上臺讀事先準備好的發(fā)言稿2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。3.同學們對班干部的發(fā)言提出意見和改進措施。二、暢所欲言1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。三、小組合作，制定方案大屏幕小組合作出示要求（3）若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行，也請說出充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。（4）學會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學會尊重別人的意見。（5）每組選出一個代表，統(tǒng)一整理組里的意見（6）每組代表上臺發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學的意見，制定本班班干部班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。2.引導學生。3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。學生學習足球比賽的專業(yè)術(shù)語。第一課時1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮?！驹O計意圖：談話導入，從學生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學生的興趣，學生有話可說，愿意表達?！慷⒁稣n題：看圖說話（板書課題）2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候誰他們在干什么?”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。(指名說)【設計意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解，這樣對要寫的作文有一個整體把握?！咳?、局部細致觀察1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作，說了什么話？『』有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定從整體到局部。）【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體?！克?、看一看，誰的本領(lǐng)大過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想寫)出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，第二課時了解學生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。三、抄寫作文本單元語文園地共安排了4個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)?！霸~句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學習程度的由淺入深?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個上下結(jié)構(gòu)的字和4個左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。“日積月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應。本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。1.“交流平臺”的第三個環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來說明寓言故事中2.“書寫提示”要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。交流平臺1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。2.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理?！驹O計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來的，又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯(lián)系實際的學習方法?！吭~句段運用1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。2.積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。3.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進行寫作。1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習慣。1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。【設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了?！坷斫庠⒀怨适绿N含的道理。能正確書寫通知。教師制作相關(guān)PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”第一課時一、熟讀精思，品讀寓言1.布置預習，自主回顧回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。2.復述寓言故事教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。（1）教師先進性示范性復述，學生聽。例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟?！N含的學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結(jié)果，3.學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用?！顿I櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材/雕了一只盒子.又用各種方法/把盒子裝飾得很美觀/使盒子散發(fā)出香味/然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人/看到這個裝寶珠的盒子那么精美/就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現(xiàn)本版塊的教學目標?！?.聯(lián)系實際這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。要完成這一環(huán)節(jié)的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。二、聚沙成塔，積累詞句1.預習自學根據(jù)以下詞語特點，嘗試再寫兩個。源源不斷念念不忘無憂無慮無邊無際2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律（1）類似詞語舉例依依不舍津津有味戀戀不舍無法無天無影無蹤無緣無故（2）觀察詞語格式，總結(jié)規(guī)律諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語或成語叫做AABC類成語。像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環(huán)節(jié)里完成學習任務。但總結(jié)這類成語的規(guī)律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥3.感受動作描寫，神態(tài)描寫（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”,?皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。嘴，眉頭——身體的部位結(jié)論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了學生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補寫句子教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！?【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整?！浚?）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比?？偨Y(jié)：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合根據(jù)結(jié)論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力?！考游?.學寫通知（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成師生合作解析通知的組成部分標題，正文，落款，時間學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環(huán)節(jié)學習中，教（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？星期四上午9點——表示時間全體同學——被通知者教學樓門前——地點參加運動會開幕式——通知的事情少先隊大隊部——落款（通知者）4與7日——寫通知的時間在解析正文的過程中，教師應用嚴謹?shù)恼Z言對學生加以指導?！驹O計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹?shù)恼Z言表述出來，才有利于學生理解。】（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。例：通知各班班長領(lǐng)取新校服。通知3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領(lǐng)取本班同學新校服。xxx小學例2：通知班上同學參觀博物館通知坐車參觀市博物館。第二課時一、筆精墨妙，體驗書法1.預習自學仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外2.檢查自學明確每個漢字的偏旁艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”最——“日”字頭，需——“雨”字頭3.師生合作找出這些漢字字形特點（1）漢字各部分的占格情況左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆（3）學生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習?！驹O計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標。】二、集腋成裘，感悟經(jīng)典（1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。（2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。2.檢驗自學成果指導學生借助拼音讀好這些成語邯（hán）鄲（dān）學步濫（làn）竽（yú)充數(shù)自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ)人憂天3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指邯鄲學步：出自《莊子?秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。濫竽充數(shù)：出自《韓非子?內(nèi)儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋?自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情?？讨矍髣Γ撼鲎浴秴问洗呵?察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據(jù)客觀情況的變化畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策?齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒。”有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳?！睕]等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構(gòu)事實，無中生有。睡不著覺，有個智者從天體構(gòu)成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。井底之蛙：出自《莊子?秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的杯弓蛇影：出自《風俗通義?怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)?！勘締卧鞓纷x書吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學習主題相契合。整個主題又分為兩部分，一是“你讀過這本書嗎”，向?qū)W生推薦了《中國古代寓言》這本書，旨在擴大學生的閱讀量，繼續(xù)深化本單元的學習寓言，理解道理這一主題。二是“相信你可以讀更多”，向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國著名寓言集，旨在引導學生打開世界寓言寶庫的大門。1.讀《中國古代寓言故事》，體會其中蘊含的道理。2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界理解寓言故事蘊含的道理。本課采取讀書報告會的形式進行，教師制作相關(guān)PPT。學生讀《中國1.在《中國古代寓言》中選擇一個自己最感興趣的故事進行小組內(nèi)部（1）運用復述故事的方法，用自己的語言向別人介紹一則寓言故事。（2）把這則寓言故事蘊含的道理講清楚。（3）小組內(nèi)部進行故事整合，選取有代表性的，有深刻教育意義的寓2.小組之間交流彼此準備的寓言故事。（1）復述故事時，注意人物對話的語氣，注意人物的動作，神態(tài)。（2）講述道理時，講道理和自己的生活聯(lián)系起來。【設計意圖：本節(jié)課的形式是讀書報告會，因此需要學生做好預習工作。在匯報自學成果過程中，與其說復述故事，不如說表演故事。這樣可以將學生的語文素養(yǎng)充分表現(xiàn)出來?！慷?、放眼海外讀萬卷1.感受《伊索寓言》狐貍和葡萄：一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：我正口渴呢。于是它后退了幾步，向前但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，它決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：我敢肯定它是酸的。比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機未成熟。農(nóng)夫與蛇：在一個寒冷的冬天，趕集完回家的農(nóng)夫在路邊發(fā)現(xiàn)了一條蛇，以為它凍僵了，于是就把它放在懷里。蛇受到了驚