二下語文 第五單元教案

高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容17．古詩兩首總課時：2第1課時設計者：張利華實施時間：3.31教學目標認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。能查閱并初步使用有關資料。重點難點教學重點：想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。教學難點：1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?．理解“含”的意思。教學媒體課件教學過程：第一課時教學過程：導入1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？學習《望廬山瀑布》1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。4、開火車讀生字。5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）9、小組代表交流理解了的詩句意思。10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。如：生——升騰、升起。川——河流。紫煙——紫色的云霧。疑——可能、好象。11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。13、練習背誦。學習《絕句》1、自讀詩，把生字多讀幾遍。2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）8、交流自學情況。（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂懘汗饷髅?，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）11、齊朗誦12、練習背誦。拓展訓練背兩首古詩回家搜集古詩，背一背。作業(yè)設計：背誦古詩每課一思：教學中，我配樂范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容17．古詩兩首總課時：2第2課時設計者：張利華實施時間：3.31教學目標認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。能查閱并初步使用有關資料。重點難點教學重點：想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。教學難點：1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?．理解“含”的意思。教學媒體課件教學過程：第二課時一、復習背誦古詩向同學推薦自己搜集的古詩寫字教學認讀要寫的字。注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。說說你記住了哪個生字？怎么記的？擴詞練習。（吳字除外）自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？自己寫，每個生字寫兩個。師巡視同學之間互相評議所寫的字。完成我會填的作業(yè)。讀一讀。作業(yè)：1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。2、能默寫本課詩的就默寫。作業(yè)設計：課堂作業(yè)本，方法叢書每課一思：在教學《絕句》一文時，我放手讓學生自讀自悟，更鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把自己想到的大膽地畫一畫，學生的學習情緒高漲，氣氛活躍，達到了預期的教學目的。只是在品味“疑似”這一詞時，我只要求學生能說出“疑似”是什么意思，詩人用這個詞的好處就可以了，并沒有深入去將“疑似”和“好像”輪流在詩中替換比較。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容18、雷雨總課時：2第1課時設計者：張利華實施時間：4.1教學目標認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。做到正確、流利、有感情地朗讀課文。能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習慣。重點難點教學重點：1.培養(yǎng)學生的觀察能力。2.感情朗讀教學難點：理解課文內(nèi)容教學媒體課件教學過程：第一課時導入出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？齊讀課題。初讀課文，認識生字。你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）去掉拼音開火車讀擴詞練習說記字方法抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議學習課文自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。拓展訓練感情朗讀觀察天氣，寫日記。作業(yè)設計：誦讀課文每課一思：高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容18、雷雨總課時：2第1課時4.2設計者：張利華實施時間：教學目標認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。做到正確、流利、有感情地朗讀課文。能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習慣。重點難點教學重點：1.培養(yǎng)學生的觀察能力。2.感情朗讀教學難點：理解課文內(nèi)容教學媒體課件教學過程：復習讀文讀好日記寫字教學認讀生字注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）說記字方法寫字指導自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。自己書寫生字，每個兩個。互相學習、評價。完成讀讀抄抄。作業(yè)：抄寫有關天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。每個生字各寫三個，組兩個詞。作業(yè)設計：課堂作業(yè)本方法叢書每課一思：《雷雨》這一課文，就是用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上，結(jié)合低年級學生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容最大的“書”總課時：2第1課時設計者：張利華實施時間：4.3教學目標認識“質(zhì)，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。激發(fā)探究自然知識的興趣。重點難點教學重點：識字，寫字。讀好人物的對話。教學難點：激發(fā)探究自然知識的興趣。教學媒體課件教學過程：導入新課：書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？板書課題：最大的“書”讀了課題，你想知道什么？初讀課文，學習生字想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。認讀生字生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）開火車認讀生字同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音搶讀生字對同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉?！皟浴?，教科書封面上寫有“二年級下冊”。和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。再讀課文，感悟內(nèi)容1、課文1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號了嗎？“書”指的是什么？2）為什么把巖石稱為“書”呢？3）讀這本“書”有什么用呢？2、讀中學1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。2）伙伴對讀找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。3、演中悟1）二人小組合作演一演角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演2）集體評一評哪個角色演得好？為什么？4、猜中想1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？作業(yè)設計：熟讀課文每課一思：高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容最大的“書”總課時：2第2課時設計者：張利華實施時間：4.4教學目標認識“質(zhì)，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。激發(fā)探究自然知識的興趣。重點難點教學重點：識字，寫字。讀好人物的對話。教學難點：激發(fā)探究自然知識的興趣。教學媒體課件教學過程：一、復習鞏固1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀地質(zhì)勘探巖石一冊厚厚的腳印波痕刨根問底煤炭寶藏搶讀二、寫字指導1、齊讀要求會寫的字。2、分小組學習討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。4、全班交流觀察結(jié)果。5、師重點指導。厚：上下都無點底：上下都有點寶：下邊是“玉”不是“王”。?。河疫吺菃味?，不是雙耳。埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。6、學生自由觀察生字在田字格中的占位。7、選容易的字先描紅，臨寫一個。8、向老師請教難寫的字。9、自己練寫1個。10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優(yōu)點和不足。11、師相機指導。三、積累運用1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，開展組詞游戲。如：寶石——石頭化石——石英高山——山嶺大山——山川大地——地球土地——地圖2、詞語積累認真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪里有書??？這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這能說明什么呢？感嘆句：它們都是字呀！太好了，太好了！你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！四、實踐活動課文中的學習小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。作業(yè)設計：課堂作業(yè)本方法叢書每課一思：《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。教學前，我認為學生對本文的內(nèi)容可能興趣不大，沒想到，課堂上，我剛出示課題《最大的“書”》，同學們就產(chǎn)生了許許多多的問題。當讓大家說一說你想知道什么或者你想到了什么時，小朋友們爭先恐后地舉起了手，有的說：“我想知道最大的書是什么書?！庇械恼f“書，為什么要加引號呢？”還有的說：“最大的書到底有多大？”有一個小朋友說：“我知道書加上引號是因為它跟我們平時看的書不同?！睂W生學會了提出自己的見解，還能幫助其他小朋友解答問題，我禁不住鼓起掌來。教師要讓學生學習的知識融會貫通，活學活用，讓學生通過自己的努力尋找答案，或者學生自己學會了學習的方法，那我們的教育才算成功。在學習課文時，我說：“課文中最大的書是指什么？快讀課文找一找?！焙⒆觽凂R上行動起來，很快，小手舉起來了，孩子在念書上的句子，“巖石就是書呀！你看這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”“那么書上的字是什么？”我說。孩子們馬上找到了書上的句子“你看，這是雨點留下的痕跡，叫雨痕。這是波浪的足跡，叫波痕。還有些透明閃光的，是礦物。它們都是字呀!”“那么書上的畫又是什么？”我說。“這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚呢！”孩子們說著，我引導他們讀著，交流著，孩子們明白了最大的書就是指巖石，書上的字和畫都是大自然創(chuàng)造的，接著，我請孩子們和同桌一起把課文再讀一遍，這回讀，讓他們自己選擇人物，或者當川川，或者當叔叔，兩個人就這么對讀，還分角色讀。孩子練習讀后，又請我們的男孩女孩分開讀，還分角色讀。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內(nèi)容，同時，也喚起了對大自然探究的興趣。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中，盡管老師沒有過多的講解，但是，學生們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當?shù)牧私猓覍ψ匀豢茖W知識產(chǎn)生了強烈的探究欲望。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容20要是你在野外迷了路總課時：2第1課時設計者：張利華實施時間：4.8教學目標1、會認4個生字，會寫9各字。2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。重點難點教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。教學難點：如何掌握辨別方向的方法。教學媒體課件教學過程：第一課時激趣導入小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。初讀課文，學習生字1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。2、讀課文給同同桌幫助正音。3、小老師教讀生字。明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。4、開火車認讀生字。5、積累生詞識字默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。6、找反義詞識字如：南—北稠—稀快—慢7、聯(lián)系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。再讀課文，感悟內(nèi)容1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？2、學生匯報，老師板書太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪3、提問設疑，小組研讀怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。4、匯報朗讀，全班交流小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。相互質(zhì)疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)1、大自然中還有那些天然的指南針呢？2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。借助圖片，引導背誦作業(yè)設計：背誦課文每課一思：高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容20要是你在野外迷了路總課時：2第2課時設計者：張利華實施時間：4.9教學目標1、會認4個生字，會寫9各字。2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。重點難點教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。教學難點：如何掌握辨別方向的方法。教學媒體課件教學過程：第二課時一、復習鞏固1、檢查生字2、檢查背誦二、指導寫字1、齊讀要求會寫的字。2、觀察字形、書空筆順。3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。5、臨寫第二個字三、積累運用1、詞語積累野外溝渠向?qū)е覍嵵更c分辨辨別永遠高掛天然大自然北極星指南針2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽別：特別分別別處指：指揮手指指南針方：方向地方千方百計導：積：忠：慌：四、作業(yè)分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。作業(yè)設計：課堂作業(yè)本方法叢書每課一思：這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容語文園地五總課時：2第1課時設計者：張利華實施時間：4.10教學目標1.讓學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句，感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。2.用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；通過詞語搭配的練習，積累一些短語。3.交流收集自己了解到的動植物趣事，激發(fā)學生了解大自然的積極性，養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。重點難點教學重點：1.用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；通過詞語搭配的練習，積累一些短語；初步了解節(jié)氣的知識。教學難點：2.讓學生交流了解到的動物習性并寫下來；交流收集自己了解到的動植物趣事，激發(fā)學生了解大自然的積極性，養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣教學媒體課件教學過程：一、我的發(fā)現(xiàn)1．自讀句子，體會句子的不同語氣。3．組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。4．說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。5．游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子（出示課件），一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。一生說句子,一生在黑板上寫標點。二、日積月累1.讀讀認認（出示課件）（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。（2）運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“慢、饅、攪、嚨”等字的讀音。（3）引導學生一組一組地讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構(gòu)字規(guī)律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內(nèi)講自己是怎么認記這些生字的。（4）檢查認字效果。做“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）游戲。2.我會連（出示課件）（1）自讀詞語,用線連接可以搭配的詞語。（2）展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。（3）啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。打開（）茂密的（）（）的烏云辨別（）滿天的（）（）的空氣尋找（）清新的（）（）的枝葉3.讀讀背背（1）你知道什么是節(jié)氣嗎?（教師簡介）為了讓同學們便于記憶,聰明的人們編了首〈節(jié)氣歌〉。（出示課件）（2）熟讀《節(jié)氣歌》。（3）說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣。（4）《節(jié)氣歌》里所說的二十四個節(jié)氣，它們的名稱是什么呢？（課件出示節(jié)氣名稱）（5）你發(fā)現(xiàn)了嗎？每一行中都講了哪些節(jié)氣？（6）了解了一年的二十四個節(jié)氣，還課可在課外翻看掛歷，具體了解二十四個節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。作業(yè)設計：背誦節(jié)氣歌每課一思：我的發(fā)現(xiàn)這項練習給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標點不同，安排這項練習的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。教學時，可這樣安排教學環(huán)節(jié)。１、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？句號：我是小圓圈──句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個沒完沒了。２、自讀句子，體會句子的不同語氣。３、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。４、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。５、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。日積月累這一部分包括“讀讀認認”“我會連”“讀讀背背”三項內(nèi)容。“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構(gòu)字規(guī)律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內(nèi)講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。“我會連”是詞語搭配的練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學生的情況可安排以下練習。“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節(jié)氣有初步的認識就可以了，不