課題申報(bào)書：德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變研究（1991-2024）

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變研究（1991-2024）

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀近年來，隨著國際交流的日益頻繁，跨文化研究逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。歷史教科書作為傳承國家歷史與文化的重要載體，其內(nèi)容與表述往往受到廣泛關(guān)注。德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象研究，雖然已有學(xué)者涉足，但主要集中在特定時(shí)期或特定主題上，缺乏系統(tǒng)性和全面性。本研究將聚焦1991年至2024年這一時(shí)間跨度，對(duì)德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行深入剖析。選題意義德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象研究，有助于我們了解德國社會(huì)對(duì)中國歷史的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，以及這種認(rèn)知與評(píng)價(jià)如何隨著時(shí)代變遷而發(fā)生變化。同時(shí)，本研究對(duì)于推動(dòng)中德兩國文化交流與理解，以及提升我國在國際舞臺(tái)上的形象具有重要意義。研究?jī)r(jià)值本研究旨在揭示德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變規(guī)律，為我國歷史教育改革提供參考。同時(shí)，本研究還將為跨文化研究提供新的視角，有助于深化我們對(duì)歷史教科書在國際交流中的作用與影響的認(rèn)識(shí)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)（1）梳理1991年至2024年德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象演變過程；（2）分析德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變的原因與影響因素；（3）探討德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象對(duì)我國歷史教育的啟示。研究對(duì)象德國中學(xué)歷史教科書（1991-2024年）研究?jī)?nèi)容（1）德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象概述；（2）德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象演變過程；（3）德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變的原因與影響因素；（4）德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象對(duì)我國歷史教育的啟示。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將遵循歷史唯物主義原則，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、比較分析法等研究方法，對(duì)德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析。同時(shí)，本研究還將結(jié)合跨文化研究的相關(guān)理論，探討德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變的原因與影響因素。研究方法（1）文獻(xiàn)分析法：通過收集和分析德國中學(xué)歷史教科書中的相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理出中國形象的演變過程；（2）比較分析法：對(duì)比不同時(shí)期、不同版本的歷史教科書，揭示中國形象的演變規(guī)律；（3）跨文化研究法：結(jié)合跨文化研究的相關(guān)理論，分析德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變的原因與影響因素。創(chuàng)新之處（1）時(shí)間跨度：本研究將聚焦1991年至2024年這一時(shí)間跨度，對(duì)德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析；（2）研究視角：本研究將從跨文化研究的視角，探討德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象嬗變的原因與影響因素；（3）實(shí)踐意義：本研究將為我國歷史教育改革提供參考，有助于提升我國在國際舞臺(tái)上的形象。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的歷史教育研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德國中學(xué)歷史教科書有深入了解。同時(shí)，本研究團(tuán)隊(duì)還具備跨文化研究的相關(guān)理論素養(yǎng)，能夠?yàn)楸狙芯刻峁﹫?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。保障條件（1）資料保障：本研究將充分利用國內(nèi)外圖書館、檔案館等資源，收集德國中學(xué)歷史教科書的相關(guān)文獻(xiàn)資料；（2）技術(shù)保障：本研究將運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分析；（3）團(tuán)隊(duì)保障：本研究團(tuán)隊(duì)將分工合作，確保研究工作順利進(jìn)行。研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（1-3個(gè)月）：收集德國中學(xué)歷史教科書的相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理研究現(xiàn)狀；（2）研究階段（4-10個(gè)月）：對(duì)德國中學(xué)歷史教科書中的中國形象進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，揭示演變規(guī)律；（3）總結(jié)階段（11-12個(gè)月）：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出對(duì)策建議。（課題設(shè)計(jì)論證共1509字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)