一年級數(shù)學上冊六認識圖形教案新人教版

Page1第六單元相識圖形單元教學目標：１、使學生對長方形、正方體、圓柱、球有肯定的感性相識，知道這些幾何體名稱并能識別。２、培育學生初步視察，想像和語言表達的實力。３、培育學生主動探究的精神和與人合作的意識。單元學問技能目標：１、通過實物和模型分辨長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形。２、能對簡潔幾何體和圖形進行分類。單元教學建議：１、教學從學生熟識的實物動身，通過自己的活動，增加其感性相識，逐步相識長方體、正方體、圓柱和球，是在識別層面上進行數(shù)學活動，而非表述幾何體的特征。２、評價學生識別幾何體及名稱，評價環(huán)境是學生生活實際的引入，考察對幾何體的理解。３、考察方位，位置關系。

教學時間：2教時。1

相識圖形教學目的：１、初步相識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學生生活積累，增加學生對幾何體的感性相識。２、培育學生初步視察實力和動手操作實力，及自主學習的相識。３、培育學生主動探究的精神和與人合作的意識。教學重點、難點：如何在分的過程中培育學生初步空間觀念，并相識基本幾何體。教學打算：一套供分類的物體，老師有四個幾何體模型。教學方法：小組合作探討。教學過程：一、談話引入，提出問題情景。（全班參加）教學時首先用問題吸引學生留意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。老師要在班中找一個人，怎么辦？１、探討一：找怎么樣的人？（女→七歲→長頭發(fā)→愛看書→紅→姓？）２、探討二：怎么找人？（按規(guī)則找人）二、進入教學情景，探討問題。（小組探討）給物體分類。（黑板上出示各種形態(tài)的物體）并出示課題。先在小組內(nèi)探討，再依據(jù)探討得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。

今日我們來相識這些比較規(guī)則的物體。三、新授，讓學生在探討中求知。1、相識長方體和正方體。（1）長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形態(tài)相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，老師出示長方體。請小摯友們細致視察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中探討。學生探討正方體的特點并反饋。（2）舉起正方體，它的形態(tài)和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生探討正方體的特點并反饋。（3正方體和長方體的區(qū)分。出示長方體和正方體的圖形，讓學生辯認圖形，貼在黑板上。推斷下列物體哪些是長方體，哪些是正方體？P65演示：長方體→割正方體→割長方體（6個面）2、相識圓柱和球（1）同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區(qū)分圓柱和球，兩生扮演小老師，按探討結果，上來介紹圓柱的形態(tài)特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小摯友在小組里溝通學習并反饋。（2）推斷下列物體哪些是圓柱和球體。３、小結今日我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者辨別。說說生活中什么物品的形態(tài)是長方體、正方體、圓柱或球？學生探討并反饋。４、找摯友每組拿兩件你最喜愛的物體，和講臺上形態(tài)相同物體放在一起，請兩個同學做視察，誰找錯誰幫他。5、P64

把今日相識的幾種物體認一認，讀一讀。四、鞏固所學，嬉戲激趣1、

做課本上練習。2、

猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形態(tài)，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形態(tài)摸）3、

小小設計師：讓學生用各種形態(tài)搭一件自己喜愛的東西。五、總結，問題的持續(xù)聲給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。正方體

長方體

圓柱

球課后評析：6.2我說你做

教學目的：１、依據(jù)現(xiàn)實情境，通過嬉戲，進一步識別簡潔幾何體。２、在嬉戲中激發(fā)學生的學習愛好，使學生獲得良好的情感體驗。３、初步學會表達，學會傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學溝通實力。４、發(fā)展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系教學重點、難點：把簡潔的數(shù)學問題用嬉戲放之于現(xiàn)實情境中應用。課前打算：一些簡潔的幾何體。教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。教學流程：自主探究，合作學習中學習。一、問題情境

師：你知道了四種物體名稱，我們來探討一下它們的數(shù)學問題。探討一下你想用什么方法來探討？（分組探討）二、建立模型１、分組探討探討。學習要求：（1）探討這些物體擺放的不同。

（2）打算向全班同學介紹你們的探討結果。２、匯報溝通，初構模型。師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中溝通、匯總的基礎上探討出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。３、情境遷移，再構模型。情境呈現(xiàn)：幾個幾何體積木。你說我擺，同桌相互進行嬉戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數(shù)可以隨之增加，說和擺的身份可以改變。三、說明應用1、

說一說，寫一寫。讓學生細致地視察，想一想哪些物體的形態(tài)是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形態(tài)只要大致正確即可）2、看一看，填一填。讓學生自主完成。3摸一摸，說一說。

這是一個嬉戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它