四年級語文上冊第四單元習作4我和-過一天教案新人教版五四制

PAGEPAGE1習作4【教學目標】1.學問與實力通過閱讀神話故事和童話,了解故事中人物的性格特點,大膽想象和創(chuàng)新,編寫一個好玩的故事。2.過程與方法能夠依據(jù)自己的須要,選擇一個自己喜愛的神話人物進行創(chuàng)作,把自己與他的故事編寫完整。在此基礎上,綻開豐富的聯(lián)想,力爭做到人物性格突出,敘述詳略得當。3.情感與價值引導學生綻開想象和幻想,激發(fā)學生的思維,豐富學生習作的素材。培育學生獨立構思和仔細修改習作的良好習慣?！窘虒W重點】能夠依據(jù)自己的須要,選擇一個自己喜愛的神話人物進行創(chuàng)作,綻開豐富的聯(lián)想,力爭做到人物性格突出,敘述詳略得當?！窘虒W難點】引導學生通過定向閱讀,讓學生領悟寫想象作文的方法?！窘虒W打算】學生:閱讀神話故事和童話。老師:神話人物的圖片和故事。【課時支配】2課時第一課時教學過程老師批注一、啟發(fā)談話,激發(fā)愛好同學們,在你們美妙的心靈世界里確定裝滿了一個個美妙的愿望。當你看到孫悟空變化無窮的非凡本事時,或許會想,假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲乏時,或許會想,假如我是一片逍遙自由的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時,或許會想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今日就實現(xiàn),當然是不行能的。然而,假如將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。同學們,你們是否情愿把自己的美妙愿望寫下來呢?二、引導走向閱讀,領悟寫法規(guī)律為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規(guī)律,老師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文和一些神話故事,并在閱讀的基礎上做好摘錄筆記,然后組織課堂探討,揭示其規(guī)律。1.課堂探討,激活記憶表象。同學們,老師布置大家課前收集、閱讀有關神話故事和想象類作文。想一想,在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象。你從中受到哪些啟發(fā)呢?假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?2.歸納小結,揭示寫法規(guī)律。老師先組織學生探討:你認為要寫好假設類想象作文,必需把握好哪幾點呢?在組織學生廣泛探討的基礎上,老師進行歸納小結,并揭示以下寫法規(guī)律:(1)依據(jù)自己的愿望,選擇自己喜愛的人或物來寫。(2)想象要大膽、合理,假設的推想是有理有據(jù),情節(jié)要生動好玩。(3)所寫的人或物,都應當有人的思維和人的行為。三、啟發(fā)點撥,指導選材1.啟發(fā)談話,開拓選材思路。同學們,寫假設類想象作文,寫什么都可以。假如你對消逝的時間、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時間想象成可以倒流;假如你學習感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥、一條魚、一只老鷹;假如你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸、一位名醫(yī)。每個人的愛好愛好不同,生活經驗不一樣,因此,每個人想象的內容應當是各種各樣、豐富多彩的。2.獨立選材,分組互議。出示題目“我和過一天”,讓學生依據(jù)自己的愛好、愛好、印象將題目空白處補充完整,然后引導學生分四人小組探討,說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合,培育實力為了減緩訓練的坡度,老師在指導學生寫作時,實行“依據(jù)供應材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法,逐步提高學生的習作實力。1.指導學生依據(jù)供應的材料寫假設類想象作文。依據(jù)《我和孫悟空過一天》供應的開頭:假如我和孫悟空過一天,我將和他一起降妖除魔,飛上天空大鬧天宮。讓學生綻開豐富的想象,續(xù)寫成一篇完整的文章。2.引導學生依據(jù)自己選擇的材料獨立構思表達。(1)啟發(fā)引導,開拓思路。老師在進行構思指導時,要引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白:同一個愿望,可以想象成多種不同的人或物,同一個人或物,情節(jié)結構的支配也可以多種多樣。(2)獨立構思,完成習作初稿。要求學生依據(jù)自己的選材,運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構思,并完成習作初稿。其次課時教學過程老師批注一、指導修改,完善習作1.提出修改要求,學生自改習作。在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上,老師可引導學生比照下列要求進行獨立修改。(1)是否通過假設中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望?這些人或物是否具有人的思維和行為?(2)想象是否奇妙、合理,假設的推想是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動好玩?(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?2.分四人小組互批互改。3.課堂溝通。要求學生說出自己修改的過程和理由。4.對通過自己的修改,習作有明顯進步的同學授予“百花獎”,進一步調動學生修改的主動性。二、指導評賞,成就激勵1.獲“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作,師生進行示范性評賞。2.分四人小組自評自賞或互評互賞。3.對評賞得好的學生授予“百花獎”。4.將班級優(yōu)秀習作匯編成冊,在班內或校內傳閱,激發(fā)學生的成就感。5.指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。三、活動延長課下,咱們給習作配上照片,把寫好的作品貼在教室里的展示欄里,爭取讓更多的人來了解我們奇妙的想法,好嗎?【教學反思】[勝利之處]首先充分利用學生的心理,激發(fā)學生的愛好。習作前的閱讀教學,我除了讓學生學習教材中的幾篇課文,還讓學生大量地閱讀課外的神話與童話,在習作課上,支配了講故事、評故事、改故事、創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié),讓學生充分地表達和想象。雖然學生們都對想象作文有很大的愛好,許多同學都富于想象,但是在他們的頭腦里,想象的情節(jié)簡潔簡潔。因此,在學生明白寫作內容后,我提出問題:“假如你會變,你想變成什么?”對于這個問題同學們紛紛舉手,搶著發(fā)言?？墒钱斘野褑栴}一轉:“你變成之后想干什么事?誰能把這件事完整地、連貫地、生動地說給我們聽聽。”這時教室里立刻寧靜下來了,剛才舉起來的小手都不謀而合地縮回去了。此時,我明確地告知學生,這就是本單元習作的難點:“如何把變成以后所做的事完整地、連貫地、生動地寫出來?”緊接著我們圍圍著如何寫好一件事綻開探討,這時同學們依據(jù)以往的寫作閱歷基本上都有說出:要有四要素,寫清晰事情的發(fā)展依次,還要通過這一件事表達一個道理、一種思想、一種情感……本單元是一篇想象作文,你想和哪個神話人物過一天?編一個故事,如何把這個故事寫得生動、好玩、感人?我順著學生的思路再次明確提出問題,滲透寫作的技巧。這時候一位同學為孩子們打開了思路:我想和孫悟空過一天,我跟他一樣會七十二變,每天都會發(fā)生一些好玩的事。我特別興奮,立刻接著問:“對,會降妖除魔的你,跟孫悟空一樣有本事,那么你們一天都干了什么?”同學們立刻接著說:打了妖精,摘了蟠桃……最終我總結了寫作的方法:“假如你在寫這件事的時候,大膽想象,寫清晰故事經過,把它寫完整,那么你所寫的這件事就會豐富、生動、感人。用這樣的方法先自己仔細思索,你想和誰過一天,以后發(fā)生了什么事?編一個故事。”經過這樣一番活動,學生們的習作明顯比前幾次習作有很顯著的提高。所以說,習作確定要讓學生有東西可寫,還要留意在正式習作前進行一段時間相關內容的滲透。[不足之處]本節(jié)課當有學生共享他的想象時,我讓其他學生