2024年語文課改心得體會(huì)（22篇）

2024年語文課改心得體會(huì)（22篇）

2024年語文課改心得體會(huì)（精選22篇）

2024年語文課改心得體會(huì)篇1

語文課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化

多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探

究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方

式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究

方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、平等對(duì)話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)

生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到

滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)

代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平

臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系”理解為愉快

的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生

在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使

學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，

敢說敢做。

、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生

以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的

身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，

培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想

說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課

的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍

中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)

散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說

出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字

形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課

堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)

生展示自己的機(jī)會(huì)。

二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子

向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要

會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生

的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

2024年語文課改心得體會(huì)篇2

上周，有幸參加了區(qū)組織的小學(xué)語文課改交流會(huì)，在認(rèn)真聽

取了王—老師的匯報(bào)后，自己覺得受益匪淺，對(duì)于語文教學(xué)也有

了更新、更全面的認(rèn)識(shí)?；仡欉@次學(xué)習(xí)，主要的收獲有以下幾

1.明確了語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的“教

課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己一直認(rèn)為，

語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會(huì)學(xué)生

該掌握的東西罷了。每天，每年的教學(xué)手段幾乎沒有什么大的差

異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知

識(shí)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生在考試的時(shí)候能夠取得較好

的成績c從沒有想過語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“教語文”，即通過

老師的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用、綜合、實(shí)踐能力。（2）語文教學(xué)

應(yīng)分清學(xué)段，關(guān)注訓(xùn)練重點(diǎn)。這是語文教學(xué)大綱的要求。作為一

個(gè)語文教師，熟悉大綱是語文教學(xué)的前提。大綱就像燈塔指引著

語文教學(xué)的方向。但現(xiàn)實(shí)往往是老師很少研讀教學(xué)大綱，在實(shí)際

的教學(xué)中，也并不知道每一個(gè)教學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)到底是什么。

我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什

么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎？教出的知識(shí)也一定

是支離破碎，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2、懂得了“解讀文本，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手”。語文教學(xué)牽涉到

很多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見

智”，0個(gè)老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應(yīng)是

“從細(xì)節(jié)入手”即找關(guān)鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生

的實(shí)踐能力為主，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，真正

讓學(xué)生體味到語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生喜歡語文。

3、知道了不同課型的教學(xué)流程，明白了導(dǎo)學(xué)案的編寫及作

用。小學(xué)共分三個(gè)學(xué)段，這里邊有識(shí)字課、閱讀課、寫作課、復(fù)

習(xí)課、試卷分析課，不同的課型教學(xué)流程也不一樣，導(dǎo)學(xué)案的編

寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細(xì)致的講解中，給我留下深刻

印象的要數(shù)寫作課的教法指導(dǎo)了。她介紹的“活動(dòng)作文+中規(guī)中

矩的教”專家寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學(xué)生的寫作之

路，也打開了我的作文輔導(dǎo)之窗。長期以來，困擾語文教學(xué)的難

題可謂是作文教學(xué)，老師苦于沒有指導(dǎo)方法，學(xué)生苦于沒有真情

實(shí)感。這種通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，學(xué)生邊做，老師邊教的寫作形

式，真的讓人耳目一新。聽完課改會(huì)，返回學(xué)校的當(dāng)天下午，我

在作文課上就如法炮制，搞了個(gè)“擊鼓傳花”的游戲，學(xué)生興致

盎然，樂此不疲，最后我讓學(xué)生以“一堂活動(dòng)課”為題作文，學(xué)

生中再?zèng)]有一個(gè)人說“不會(huì)寫”“沒啥寫”。

4、做個(gè)學(xué)習(xí)型的老師很重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，課改的深

入，我深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要，尤其是語文老師。因?yàn)椋Z文

教學(xué)內(nèi)容不僅牽涉到多個(gè)學(xué)科，而且它還引領(lǐng)著學(xué)生的思想。這

就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識(shí)，提升自己的素

養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學(xué)習(xí)名家先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和

方法，博眾人之長，補(bǔ)一己之短。這樣自己才能更好地勝任教

學(xué)，做個(gè)學(xué)生喜歡、自己快樂的老師。

2024年語文課改心得體會(huì)篇3

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新

的理念，已走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活，并逐步改變

著我們的生活方式?，F(xiàn)在，我們的初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了新的

變化，主要體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

1、改變單一的教學(xué)模式°

新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了

教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突

出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能

力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講，學(xué)生

聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)；變單純的知識(shí)傳授為綜合

能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)需要而抓

重點(diǎn)，解疑點(diǎn)。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時(shí)，我大膽采用了

“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體

現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始

終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“乂學(xué)生

為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極

性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛，教學(xué)效果

顯著。

2、教學(xué)方法靈活多變。

較合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)

式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高

了教學(xué)效率。冰心的《紙船寄母親》這是一首現(xiàn)代詩，其實(shí)也是

一副優(yōu)美的畫，還是一首動(dòng)聽的歌。在教學(xué)的時(shí)候，我首先讓學(xué)

生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望

著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只

的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫

面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)

們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛

滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的

場景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫

面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學(xué)們

也許聽過很多遍，但在那個(gè)特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，

仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時(shí)無聲勝

有聲！

3、注意學(xué)習(xí)方法的傳授。

課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸，增

加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)

注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。

如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：

讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有

關(guān)黃河的俗語和詩句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過

上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識(shí)。

4、重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們深知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好語文的保證。在教學(xué)

過程中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文

要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完

成。對(duì)此，不求一日見效，而是時(shí)時(shí)給予關(guān)注，并輔之措施，得

以落實(shí)。

5、重視學(xué)生主體作用。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛

護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。做

到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；老師導(dǎo)引，學(xué)生積極參與。學(xué)生生疑、

質(zhì)疑、解疑，主動(dòng)探求知識(shí)，取得“潛力得以挖掘，能力得以提

高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》這一篇文言文時(shí)，我

先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本下面的注釋疏通文意，然后分析驢和虎這兩

個(gè)形象，最后把全班分為二個(gè)大組，分別到驢家族和虎家族去拜

訪，并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，連

那些平時(shí)對(duì)語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。

同學(xué)們?cè)诩ち业臓幷摵吞接懼?，?duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老

師空洞的說教。看到這樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)

生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，

學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這

樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。

在實(shí)踐過程中，我們深深地感到課改能否順利進(jìn)行，教師素

質(zhì)的高低也相當(dāng)重要?！安粩鄬W(xué)習(xí)，與‘課改'一起成長”這是

對(duì)老師要求?！罢n改”挑戰(zhàn)教師素質(zhì)，其全新的理念、更高的標(biāo)

準(zhǔn)對(duì)語文老師無疑是一種考驗(yàn)。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定語文教師必

須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的大任。

只有不斷學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生一起探究知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。我們由此獲得的體會(huì)是：必須學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教育理論，以指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以提高業(yè)務(wù)水平與業(yè)

務(wù)能力。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是持之以恒的。除此而外，還必須改善自己

的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以開闊教學(xué)的視野。惟有如此，才能在課改中得以

更新發(fā)展。追求無極限，探索無止境。教師們?cè)凇跋搿敝?/p>

“做”，“做”中“想”，在解決一個(gè)又一個(gè)問題的同時(shí)，不斷

地對(duì)自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的.

統(tǒng)一。

2024年語文課改心得體會(huì)篇4

課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育

觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教

學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工

作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅

重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程

的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能.、過

程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方

式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)

科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的

問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追

求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，

而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)

者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)

生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的

教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽

地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀

為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育

向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精班教材

的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理

論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出

的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知

識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加

強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)

知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；

我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)

堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上

學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)

過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不

同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模

仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定

學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在

解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合

作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走

好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生

的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷

努力，不斷探索。

2024年語文課改心得體會(huì)篇5

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)

模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、深刻領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在

克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科

學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語

文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語

文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主

動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨

學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受

用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識(shí)

傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生

發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對(duì)，和學(xué)生共同營造一個(gè)

溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主

人。

二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)

變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改

后，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要

進(jìn)一步的完善但是相對(duì)而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的°對(duì)學(xué)生

的個(gè)性化、全面性的評(píng)價(jià)更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好

學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號(hào)，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到

位的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場

所。從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對(duì)話”。突出課堂

的參與性、互動(dòng)性與合作性。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注

點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生自信心。教

師學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己的做法進(jìn)行解釋，課堂正

在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年

來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收

獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗

孕育著成功，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定地往前走。因?yàn)槲以凇罢n

改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改

之路走下去。

2024年語文課改心得體會(huì)篇6

這篇課文的教學(xué)，我就抓住了兩個(gè)重點(diǎn)問題，一是“從哪些

地方可以看出飽受饑寒？”，二是“有那些優(yōu)秀品質(zhì)？”

在教學(xué)第一個(gè)問題的時(shí)候，小珊迫想賣出火柴，他的語言和

態(tài)度發(fā)生了變化，從“請(qǐng)求”到“氣球”。學(xué)生的理解可能有難

度，或者說讓學(xué)生談理解也沒有什么意義，于是，我設(shè)計(jì)了這樣

一個(gè)環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，誰愿意把飽受饑寒的話讀一讀“（這時(shí)站起來

的.學(xué)生很多）我就趁機(jī)告訴學(xué)生“現(xiàn)在你就是，你去求一求聽

課的老師吧?！?/p>

對(duì)于這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不需要。我覺得可以需

要，而且這恰恰是新課標(biāo)的一個(gè)重要體現(xiàn)，這時(shí)在開發(fā)課程資

源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度

重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生

在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能

力?！?/p>

我覺得，學(xué)生的教材，不應(yīng)該是唯一的課程資源，也能成為

唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我

認(rèn)為就可以作為課程資源，學(xué)生可以利用它們發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情

景，讓學(xué)生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什

么不可以呢？

有人說“語文的外延與生活的外延相等“，我們可以充分的

利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。

2024年語文課改心得體會(huì)篇7

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文公開課聽課活動(dòng)°對(duì)于我這

位快要退休的老教師來說，收獲很多。

特別是老師處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。一句教育名

言說得好

“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以

后剩下的東西?！拔蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問

問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什

么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們

給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維

方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位

教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡李老師

的教學(xué)一一嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲

入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合

理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而

解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我

能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向

了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻

彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評(píng)價(jià)方式更新

穎，用落葉作獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著

吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采

眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素

養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會(huì)

于11月22日在東平街道中學(xué)舉行。

我非常榮幸地參加了3節(jié)的聽課活動(dòng)。在這一天的聽課活

動(dòng)中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一

課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛€(gè)人的一些心得

體會(huì)。

一、各位老師注重師生互動(dòng)，采用自主合作探究的教學(xué)方

式，各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)

生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動(dòng)，生生互

動(dòng)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中探討，在探討中共進(jìn)，課堂氣氛

十分活躍。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，學(xué)生在綜

合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)

新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生

的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于

學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指

向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，各位老師富于激

情，高超的評(píng)價(jià)、引領(lǐng)能力給人以美感、享受。

三、具體說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老

師的課放手激勵(lì)學(xué)生去思考、展示，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問

題時(shí)，如“朗讀出韻味“，老師親自示范領(lǐng)讀，讀的很美妙，

很有激情，學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)立竿見影，顯示了語文優(yōu)秀語文老師令

人羨慕的功底！東平街道中學(xué)的卜慶振老師總給人心得驚喜，例

如對(duì)古文節(jié)奏的劃分用音樂擊節(jié)的方式給學(xué)生新鮮深刻的印

象。對(duì)課文難點(diǎn)“閑人”的理解，卜老師在讓學(xué)生充分發(fā)表見

解，理解仍不到位的情況下自己配樂獨(dú)白式描述，讓人入情入

境，如沐春風(fēng)，真正理解了“閑人”的復(fù)雜況味。在語文課談

“講”色變的今天，卜老師敢講、會(huì)講，講的讓人拍手叫絕。

四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處理水

平。

她講古文，敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文

詞匯講的細(xì)致到位，讓人感覺這樣學(xué)了，學(xué)生才能讀懂課外古

文！

2024年語文課改心得體會(huì)篇8

現(xiàn)在是信息時(shí)代，教研活動(dòng)可以通過錄像進(jìn)行。前幾天，我

觀看了—鎮(zhèn)一中心小學(xué)六年級(jí)語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的

教學(xué)錄像，—老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導(dǎo)入自然流暢°—老師以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生很

自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過程—老師是圍繞著爺爺為什么給家鄉(xiāng)的

孩子寫信來貫穿，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品

德。整堂課—老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的

準(zhǔn)備。

其次，課堂組織能力好。整堂課—老師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動(dòng)很好，

課堂氣氛非?；钴S，但紀(jì)律性強(qiáng)。

再次，中心思想突出。在教學(xué)的思路上，—老師讓學(xué)生通過

爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱

愛，抒發(fā)了要讓自己的.生命開花的情感，同時(shí)告訴我們：生命

的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對(duì)于我

這個(gè)剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來說。剛接觸這門課程，

腦子里還有太多未知數(shù)，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實(shí)

踐，希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

2024年語文課改心得體會(huì)篇9

1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)

在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)

課都讓我獲益匪淺，感觸頗深?，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴

體會(huì)C

1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)

成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交

流的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對(duì)低段的孩子來說，學(xué)會(huì)聽，極

其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，而且，教

學(xué)生學(xué)會(huì)聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度

價(jià)值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果

每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識(shí)又教方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)

情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)

生的自由個(gè)性，習(xí)慣將自然而成。

2、語文課堂二的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)

展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀

好等幾個(gè)層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。

在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、

讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂

趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生

質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過程中始

終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升

語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)?！安蛔x是語文的百病之

源?！币訌?qiáng)課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成

誦，變成學(xué)生自己的語言材料c重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)

生語文水平的'提高將會(huì)是一個(gè)極大的推動(dòng)。

3、識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長流的識(shí)字觀，每一個(gè)

具體的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課

文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)，換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，這是正常的；

今天認(rèn)識(shí)，過幾天不認(rèn)識(shí)，這也是正常的；因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的

課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它

的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中

逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它，因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的敏感

度，即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的沖動(dòng)，更是

要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。

我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識(shí)字的資源和

實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無處不在，無時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的

文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂；調(diào)動(dòng)家長積極性，使識(shí)字教學(xué)

走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。充分挖掘生活

中的識(shí)字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識(shí)和習(xí)慣，最主

要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材

中的生字。

這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的

語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了

孩子的發(fā)展“。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深

深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，

不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)

課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

2024年語文課改心得體會(huì)篇10

現(xiàn)在我越來越覺得語文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年

來，每到復(fù)習(xí)時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，

可效果卻事與愿違，甚至?xí)街v越糟糕，面對(duì)這種情況，我也四

處求解?？戳嗽S多教育事家的文章，他們也不贊同語文教學(xué)局限

于字、詞、句、語法的練習(xí)上，認(rèn)為那樣是肢解了語文，使只局

限于工具性，而忽略了語文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的

課馬上就要結(jié)束了，我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，從字、

詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí)，去抄寫。這樣我累，學(xué)生也

累，也會(huì)讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育事家

講課的報(bào)告整理出來了。我看了材料，覺得大有收獲，事家的觀

點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)方法。這種方法分三

個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)

生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重

點(diǎn)，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的‘復(fù)習(xí)所獲，嘗

試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。

此階段，學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提

示：“想一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]

有復(fù)習(xí)好？”第二階段，學(xué)生之間展開“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)

“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或

由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)

“擺陣”第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、

推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對(duì)

學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺得這種

方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主

導(dǎo)作用。但其中具體的方法，如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相

應(yīng)的可行性措施，我還沒有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容

的整體性，知識(shí)間的互融性，又要注意復(fù)習(xí)過程中的開放性，把

復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些問題有些復(fù)雜，我得好好想想，為

我的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一種可行的方法。

2024年語文課改心得體會(huì)篇11

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫

性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我

將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提

高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空

間。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成“目主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)

變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方

式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒

有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能

的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解

和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;

要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力

求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾

點(diǎn)作法：

一、平等對(duì)話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)

生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到

滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)

代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平

臺(tái)，使教學(xué)”在師生平等的過程中進(jìn)行”將師生關(guān)系”理解為愉快

大百尺小學(xué)李榮

的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓

學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)

該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢

問，敢說敢做。1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課

時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生

也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收

集的.資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)

生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生

在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天

佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣

的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什

么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等

對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的

都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬

能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管

是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生

以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也

是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說

話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問

題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探

究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了

這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們

對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍

的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三、展示成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。

由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的

成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)

疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全

面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與

沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多

彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成

果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱

讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小

品，舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫

探究報(bào)告，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思

想。

2024年語文課改心得體會(huì)篇12

走進(jìn)新世紀(jì)，我校就開始了新課程改革的嘗試，因?yàn)槲覀円?/p>

線教師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)使語文的魅力消失殆

盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試

探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀(jì)伊始派出許多語文骨干教師到周邊

地區(qū)學(xué)習(xí)新教法，新經(jīng)驗(yàn)。我們聽了我國教育專家的講座與說

課，如魏書生老師的講座，錢夢(mèng)龍老師的說課等等。他們是我國

語文教學(xué)潮流的引領(lǐng)者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜

悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的！

在20__年，我們?cè)僖淮芜~出了大步伐，對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)

進(jìn)行較大的改革。這一年我們主要是針對(duì)如何提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)而進(jìn)行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學(xué)生在熟讀教

材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗(yàn)。尤其

在積累上，學(xué)生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了

質(zhì)的提高。有部分學(xué)生這一年古詩文積累達(dá)100首，名言警句達(dá)

200多條，由平時(shí)寫作干巴巴變得行文流暢，生動(dòng)自然，感情真

摯。這種現(xiàn)象更堅(jiān)定了我們?nèi)ミM(jìn)一步嘗試的決心。

緊接著，我們成立了教研組，每一學(xué)期各教研組確立一個(gè)教

研課題，以不斷促進(jìn)語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量。這些課

題從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律確定。

首先，我們從閱讀方面來進(jìn)行改革嘗試。因?yàn)殚喿x能力是一

種非常復(fù)雜的綜合能力，它包括認(rèn)讀、理解、篩選、歸納、概括

和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣，有較大的思維

坡度，因此在課堂中注重教給或訓(xùn)練學(xué)生一些閱讀技巧。

1、抓好基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀的根本，離

開了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因

此，在課堂中，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生字的音、形、意到語法、修辭

等方面的知識(shí)，這些知識(shí)只有訓(xùn)練得越多就掌握的越實(shí)、越靈

活。

2、樹立整體意識(shí)。在課堂中，讓學(xué)生談初讀感受，培養(yǎng)學(xué)

生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如

此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此

在課堂中，讓學(xué)生在讀文章時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生整體感知能力，把理

解文章中的一個(gè)詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時(shí)代背景，弄

清作者寫作意圖，然后作出判斷。

3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧：重點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀速度，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。

4、建立相關(guān)知識(shí)體系。讓學(xué)生廣讀博覽，積累一定的文

學(xué)、美學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)的知識(shí)和社會(huì)生活方面

的知識(shí)，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)作背景，對(duì)文章進(jìn)行深層次分

析，全面理解的能力C

其次，在課堂中，時(shí)刻從授課中提高學(xué)生的寫作能力，在過

去傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一直是寫作題目一布置學(xué)生就開始動(dòng)筆寫，

而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓(xùn)練：

1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學(xué)生的觀念，

讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，因?yàn)檎Z文存在于生活，生活中無時(shí)無刻

不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。

因?yàn)閷?duì)生活感興了，學(xué)生就會(huì)細(xì)心觀察生活感悟生活。生活中的

素材就會(huì)儲(chǔ)備在學(xué)生頭腦中為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多給學(xué)生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)

了學(xué)生的聽力，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，寫出

的文章也就有了一定的思想性。

3、把日記當(dāng)作學(xué)生訓(xùn)練寫作的大舞臺(tái)。每一周上交四篇日

記，要求日記內(nèi)容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學(xué)

在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。

4、學(xué)生在教師引導(dǎo)下自我修改作文。以前作文修改老師花

費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個(gè)工作全

放給了學(xué)生，在修改課上，把作文發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自改和小

組互改作文。學(xué)生把作文中的錯(cuò)別字找出來，把錯(cuò)別字和正確字

同時(shí)都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改；然后小組協(xié)

商給所修改的作文寫上評(píng)語；最后小組按次序?qū)懗鲂薷膱?bào)告，向

同學(xué)們匯報(bào)本小組的這次修改的得與失。第二課時(shí)是推薦本小組

最好的作文交給學(xué)生宣讀，老師作評(píng)價(jià)，并布置新的作文題目并

引導(dǎo)或打開生思路，最后讓學(xué)生在激情飽滿時(shí)動(dòng)筆寫作。往往在

學(xué)生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也

開不了頭的現(xiàn)象了。

另外，我們學(xué)校還把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于整個(gè)課堂

中。尤其是學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，我們注重放飛學(xué)生

的思維與想像：

1、教師在課堂中精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生提供想像的空間，

如某故事的結(jié)尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學(xué)生想結(jié)果等等。這樣

的想像既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈

活和深刻性。

2、在閱讀課或社會(huì)實(shí)踐課中，讓學(xué)生積累故事情節(jié)和社會(huì)

經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生放飛思維與想像奠定基礎(chǔ)。尤其讓學(xué)生多積累課本

或其它名著中出人意料的結(jié)尾，在出人意料的結(jié)尾中激發(fā)學(xué)生的

想像靈感和智慧火花。

3、教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生超常的獨(dú)特的，新

穎的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學(xué)中思維

也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)

現(xiàn)，去引導(dǎo)、去鼓勵(lì)，同樣能使學(xué)生的思維積極飛揚(yáng)！

總之，我們?cè)诮虒W(xué)改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考

語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那?/p>

十名。市里的高級(jí)中學(xué)很喜歡招收我校學(xué)生，因?yàn)楹媒?。面?duì)成

績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農(nóng)村語文教

學(xué)的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺(tái)。

2024年語文課改心得體會(huì)篇13

語文課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化

多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探

究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方

式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究

方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一：平等對(duì)話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)

生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到

滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)

代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平

臺(tái)，使教學(xué)”在師生平等的過程中進(jìn)行“將師生關(guān)系”理解為愉快

的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率

真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生

處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說

敢做。

一：給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生

以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的

身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，

培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想

說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課

的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍

中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)

散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說

出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字

形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課

堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的.，能說的都說出來，給

學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

二：虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子

向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要

會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三：合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生

的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

二：創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題°設(shè)置一些問

題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探

究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了

這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們

對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍

的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三：展示成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。

由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的

成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)

疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全

面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與

沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多

彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成

果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱

讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小

品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫

探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思

想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對(duì)詹天佑開鑿

隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文

中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落c然后通過動(dòng)手畫一畫，自己講解理解

其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件

直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行

車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的

贊嘆。

阿基米德說過：”給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。”那

么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)

去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國吧！

2024年語文課改心得體會(huì)篇14

學(xué)校踐行語文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，

我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體

會(huì)。

課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的

教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對(duì)于小

學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和

形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模

式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)

質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地

位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的

錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，

全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，

積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域；

注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社

會(huì)所需要的終身受用的語文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方

式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法軒究結(jié)

合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其

編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教

程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，

以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課

程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過

一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課

內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式

來識(shí)記生字詞。在教學(xué)語文時(shí)，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)

系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教

學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)

學(xué)生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑

問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本

地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地

靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把

讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟

發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝

通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生

語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方

法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下

扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生

在一切場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促

進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的‘整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程

資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎

語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社

會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。學(xué)平

臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行“，將師生關(guān)系“理解為

愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生

在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一

種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢

做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題，讓每個(gè)

學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)

間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更

好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面

貌。

教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使

學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人

的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也

是平等對(duì)話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說

話，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非

他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想

方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，

避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課

堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)

生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求

知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合

作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

5、評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意

義。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)

探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行

了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了

較全面、深刻、獨(dú)特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，

鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同

類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。

善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本??；心思細(xì)

膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行

辯論，以展示思想……

6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活

的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到

書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科

書，課外書、報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)

學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的

語言。生活是一本開放的大書，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭

力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，

一心要讀有用書“，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的

想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生

活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，細(xì)細(xì)體味，逐步

形成自己獨(dú)特的見解。

本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好

的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)

新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)

而努力奮斗。

2024年語文課改心得體會(huì)篇15

暖陽當(dāng)頭，冰雪能不融化？一一觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總

結(jié)20_年歲末，縣教研員孔老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)

典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱

情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師

們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真諦，等待著孔老

師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺?dòng)情的朗誦感動(dòng)著，為學(xué)生

真情的誦讀而激動(dòng)著。

一、教學(xué)準(zhǔn)備精心到了會(huì)場，主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已

經(jīng)把《我用殘損的手掌》（孔老師執(zhí)教）的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)、課堂檢測擺放整齊；學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙也是井然有序

的擺放著?？梢娭鬓k學(xué)校的精心，用心。當(dāng)我們拿到材料時(shí)，可

以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)一

一小到生字的讀音、詞語的意思，大到對(duì)詩文內(nèi)容的解讀，詩

人情感的流露每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)

設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清晰明了；教學(xué)設(shè)計(jì)是一份近似教學(xué)實(shí)錄的

詳案，是一份對(duì)學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充滿教學(xué)智慧與

充盈情感的詳案；堂測題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深

度可見，老師準(zhǔn)備之充分、精心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文

老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對(duì)于“詩

一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂

測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的

感覺。

可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)

相扣，各部分既相對(duì)獨(dú)立、層次分明，又循序漸進(jìn)、層層提

升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)囊?，一改我們的?/p>

突。我們心底里稍稍松動(dòng)一些，我們心里的那塊冰在悄悄的融

化！三、品味語言精美評(píng)課時(shí)，老師們也說孔老師“有很深的

文化底蘊(yùn)”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動(dòng)學(xué)

生，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”真的，孔老師的課堂很深，很精，

很美。尤其是對(duì)詩歌詞語的揣摩（運(yùn)用“替換”“刪除”等方

式，通過多次多人同學(xué)的朗讀），那是字斟詞酌的：學(xué)生們不

僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱

情，更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個(gè)詞語都是經(jīng)典

的，每一個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)都要求精美。

課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一

分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何？”“同學(xué)們，請(qǐng)以最快的

速度來檢測一下你的收成！“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏

環(huán)節(jié)到了”等這樣來銜接一下，可能稍美一些！總之，這節(jié)語文

“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例，是我們課

堂教學(xué)的模板，“慢語文”在教學(xué)的今天，或許就是一束陽

光，一把利刃它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)

的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在

澎湃激昂著！相信這冰雪也會(huì)如我們心底一樣在融化，因?yàn)檎n堂

教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照！

2024年語文課改心得體會(huì)篇16

小學(xué)語文課改后，課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的

一堂課上下來，孩子們對(duì)自己學(xué)到了什么總覺得沒有底……于是

我對(duì)怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行

了反思：

一、鼓勵(lì)孩子，但不能缺乏適當(dāng)引導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎(jiǎng)學(xué)生十分

普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起

了“、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡單

的問題，也給予“隆重”的夸獎(jiǎng)，名義上是進(jìn)行鼓勵(lì)教育，確讓

學(xué)生霧里看花，失去了自我、，對(duì)自己不能夠正確評(píng)價(jià)。這種缺乏

指導(dǎo)性的表揚(yáng)，學(xué)生們都聽膩了，也難起到激勵(lì)作用。

“表揚(yáng)不能讓孩子迷失'最佳答案'"，新課改鼓勵(lì)孩子自

主思考，不等于老師不作引導(dǎo)，教育有一項(xiàng)重要任務(wù)，那就是在

教學(xué)中讓孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。迎合課堂教

學(xué)內(nèi)容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓，懂得……

二、提倡合作，但不能缺乏獨(dú)立思考

新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變

成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更

好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，

課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子

們停下來，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思

考。慢慢的老師們已看到了一味強(qiáng)調(diào)小組合作的弊端。

“合作不能讓孩子們回避獨(dú)立思考”，于是我嘗試著給孩子

們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子

們的自學(xué)能力漸漸提高，因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g，他們的表達(dá)也有

了獨(dú)特的見解。

三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能替代傳統(tǒng)

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾

十萬字，作為課內(nèi)閱讀的.補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀

書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)

的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時(shí)間都用在

看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了，以至于交上來的作文成了網(wǎng)絡(luò)作品的克隆版，

里面都是網(wǎng)絡(luò)語言和看不懂的符號(hào)，失去了孩子們童真童趣的語

言，內(nèi)心真實(shí)的表白。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少

弊端，如語言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等

語言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí)；

教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多

寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱

讀，老師和家長要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適

的書，學(xué)會(huì)有效閱讀，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

這就是我關(guān)于小學(xué)語文課改的三點(diǎn)體會(huì)，課改之路還長，相

信有大家的耕耘，我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途

徑。

2024年語文課改心得體會(huì)篇17

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)

習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不

斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知

識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，暑假里學(xué)習(xí)

了《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。新課程走近我們已有多年的時(shí)

間了，通過學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。作為

一名年輕教師，雖然在步入工作之初缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在進(jìn)入

崗位的第一時(shí)間，便跟隨學(xué)校前輩的步伐，開始接觸語文新課改

的一些知識(shí)，而又一次的專門學(xué)習(xí)，但還真有溫故而知新的感

覺，讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾

經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)

方面又有了新的體會(huì)和收獲。首先，新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新

課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。關(guān)于初中語文

新課改來說，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方

式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。其次，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)呢？通過學(xué)習(xí)，我想可以

從一下幾個(gè)方面入手。

第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌

握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)

準(zhǔn)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、

社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科

全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的

一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課

堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、

家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。

語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)

練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。

第二，要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)?，F(xiàn)代

教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知

識(shí)，對(duì)于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)

和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核

心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是知學(xué)、樂

學(xué)、善學(xué)。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體

學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。就像黃麗老師在講座綜合性學(xué)習(xí)時(shí)所講到

的，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)

活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)

注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把

握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要

變教為導(dǎo)，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解學(xué)情，營造

使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)

法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，

加強(qiáng)能力遷移。

第三，重視閱讀教學(xué)的作用C閱讀是語文課程中極其重要的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有比較大的變

化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、

認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文課程的閱

讀同樣也應(yīng)該這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話

的過程。通過閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美的再造能力。所

以首先要重視要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要讓學(xué)生自

己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。從這層意義上說，我們的語文課本首先

不是教本，而是讀本;其次要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。既然

每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱

讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜愛的部分作出反

映，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至

是突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行。

2024年語文課改心得體會(huì)篇18

新課程改革已經(jīng)實(shí)施整整十個(gè)年頭了，作為一名小學(xué)語文教

師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地

體會(huì)到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新

的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)

價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方

法上將突出過程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，

應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用

激勵(lì)性的語言，如：說得真好!你懂得真不少！你的想象力非常豐

富！真聰明！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。到今天，經(jīng)過

幾年的親身實(shí)踐，有些心得想淺談一下：

一、思想觀念的更新。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追

求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，

而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)

者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)

展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造

一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充

分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而

真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的.現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀

念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變一一樹立了個(gè)性教

育意識(shí)。

二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。

課改讓我漸漸認(rèn)識(shí)到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂

的導(dǎo)演者，轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。

我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我則是主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主

體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，把握好與學(xué)生的親和度、

學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精班教材

的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理

論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出

的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

四、學(xué)習(xí)方式的更新。

課改讓我意識(shí)到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力

讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問

難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生

不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供

了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題

情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、

信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與

能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃

光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

面對(duì)課改，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色I(xiàn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)

方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)

者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多

種教學(xué)策略，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代

的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。

2024年語文課改心得體會(huì)篇19

學(xué)校踐行語文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，

我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體

會(huì)。