聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

七年級語文上冊4古代詩歌四首第一課時學習目標1.有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點）2.了解詩歌的有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。（重點）3.品味詩歌的語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。（難點）4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。（素養(yǎng)）方法指導詩歌賞析三部曲一讀：結合注釋，讀懂內容二悟：聯(lián)系背景，把握情感三品：抓住關鍵，賞析寫法知識備查聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白知識備查

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他與杜甫并稱為“李杜”。他的作品善于從民間汲取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是我國文學史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。

代表作品：《將進酒》《望廬山瀑布》《蜀道難》等。有《李太白全集》。

王昌齡

（？—約756），字少伯，京兆長安人（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂，被后人譽為“七絕圣手”。知識備查背景資料知識備查

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕，被后人譽為“七絕圣手”。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

整體感知聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄

李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。合作探究聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。降職即布谷鳥，又稱“杜鵑”敘事寫景我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。抒情1.請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研譯文：楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標，路過五條溪水。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著你一直走到那夜郎以西。2.找一找詩中作者選取了哪些意象？表達了作者怎樣的感情？精讀細研楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪?！奥劦馈?，表現(xiàn)詩人對友人的關心?！斑^五溪”，可見被貶之荒遠，道路之艱難，表現(xiàn)出詩人對好友旅途艱辛、貶所荒遠的同情與關心。擷取“楊花落盡”“子規(guī)啼”的景象，點明時令是暮春時節(jié)，更包含了飄零之感和離別之思。精讀細研我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

作者所寄的是對好友身遭貶謫的同情，“明月”帶去的是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情。合作探究1.作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？

2.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?

再讀詩歌，思考以下問題：“聞道龍標過五溪”“隨君直到夜郎西”。

遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。合作探究3.詩中哪個詞集中體現(xiàn)了作者的感情？

4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？愁心。這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關切之情。方法指導合作探究古人云：詩言志。但古典詩詞中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一種文學手段（詩化的語言等）曲折、隱晦地表達。因此，在理解古詩詞時，就需要聯(lián)系背景，結合手法等進行分析。1.根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內容。應通讀詩詞，從整體上去理解詩詞內容。對于相對較難的詩詞，要耐心多讀，反復推敲，以便將詩詞的前后內容聯(lián)系起來理解。如何理解古詩詞的思想內容？合作探究2.聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達報國無門的憤懣情緒；而陶淵明的詩，主要描寫田園風光，抒發(fā)隱逸情懷；陸游的詩多與愛國有關，渴望朝廷收復失地。3.重視詩題的作用。詩題往往對詩詞的內容和情感有提示作用，有的詩題直接反映詩歌的主要內容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區(qū)別。4.根據(jù)詩詞的題材來閱讀。不同的題材，內容自然不一樣。如邊塞詩以描寫邊塞風光，反映將士生活及報國情懷為主；田園詩往往描寫美麗的自然風光，抒發(fā)作者熱愛自然、向往田園生活的情感。方法指導如何理解古詩詞的思想內容？概括主題課堂小結

詩人以形象的思維方式，通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，借明月來表達對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關切、安慰之情。寫作特色1.融情入景，景中見情，情景交融。詩中的楊花、子規(guī)都是渲染氣氛的物象，展示了凄楚、黯淡的氛圍。詩人以此烘托悲苦的心情。2.客觀事物人格化，抒情強烈深沉。將“愁心”寄予明月，化抽象情感為具體物象，體現(xiàn)了詩歌的浪漫主義色彩。抒發(fā)了詩人對友人的同情、關切之情。板書設計聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

寫景點時令---飄零之感敘事表驚悉---遷謫之遠抒情表牽掛---情深意長寫景，隱含同情敘事，深切掛念抒情，關懷牽掛峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛沸r不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！豆爬试滦小?/p>

月下飛天鏡，云生結海樓?！抖汕G門送別》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！对孪陋氉谩肪銘岩菖d壯思飛，欲上青天覽明月?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》拓展探究李白詩中的月寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。