北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案(完整版)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案(完整版)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思可愛(ài)的校園1課時(shí)可愛(ài)的校園課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航數(shù)數(shù)。(教材第2～3頁(yè))1.能數(shù)出1～10這10個(gè)數(shù)。2.初步學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察。3.通過(guò)找生活中的“數(shù)”與“形”的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激起學(xué)生對(duì)校園三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。(課件出示教材第2～3頁(yè)“可愛(ài)的校園”主題圖。板書(shū)課題：可愛(ài)的校園)二、學(xué)習(xí)新課師：在動(dòng)物們的校園里，你看見(jiàn)了什么?(學(xué)生分小組交流后，再集體交流)嗎?試一試。(學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽(tīng)，然后集體交流)組織學(xué)生分小組討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快?師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)圖中用1,2,3,…,10表示的事物分別有哪些，比比誰(shuí)說(shuō)得小組互動(dòng)，學(xué)生自由表述，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整，要關(guān)注每位學(xué)生是否積極參與。課件演示，從主題圖中逐個(gè)抽取10幅片段圖，教師說(shuō)出搶答比賽的要求。1.數(shù)一數(shù)教室里有幾盞電燈。(指名學(xué)生回答，集體訂正)答案：略提示：根據(jù)實(shí)際情況回答。2.數(shù)一數(shù)你前面有幾個(gè)同學(xué)。(學(xué)生先獨(dú)立數(shù)一數(shù)，再小組交流。教師巡視指導(dǎo))慧的眼睛看著我們，你想和它們交朋友嗎?你打算怎么做呢?可愛(ài)的校園數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在身邊，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。2.一年級(jí)的數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生有很深遠(yuǎn)的影響，如果要讓孩子愛(ài)數(shù)學(xué)，真正喜歡數(shù)學(xué)課，新課伊始，利用教材上“可愛(ài)的校園”這個(gè)讓學(xué)生感到新鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他們的興趣，3.整堂課進(jìn)行得較為順利，但在這一過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。比如一些學(xué)生數(shù)數(shù)第一單元第1課時(shí)快樂(lè)的家園課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)1～10各數(shù)。(教材第4～5頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)并掌握1～10各數(shù)，能用1～10各數(shù)2.在具體情境中，能用1～10各數(shù)表示物體的順序。3.通過(guò)情境體驗(yàn)與親身參與，感知1～10各數(shù)的基數(shù)含義與序數(shù)含義，建立數(shù)感，體三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)1～10各數(shù)。難點(diǎn)：能用1～10各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)及物體的順序。位小朋友的家吧!(課件出示教材第4頁(yè)上面的主題圖。板書(shū)課題：快樂(lè)的家園)師：在這位小朋友的美麗的家園里，你看見(jiàn)了什么?(學(xué)生分小組交流后，再集體交流，2.數(shù)數(shù)交流——認(rèn)識(shí)1～5。①學(xué)生獨(dú)立思考，教師鼓勵(lì)每位學(xué)生盡可能地找出所有數(shù)量是“1”的物體。教師提示：圖中有1個(gè)太陽(yáng)，1條小船，1棵樹(shù)，1只小狗……師：“1”可以表示1個(gè)蘿卜，但是把很多蘿卜放在1個(gè)筐里，就是1筐蘿卜，同樣可以用“1”來(lái)表示。這種表示方法你們能理解嗎?我們身邊還有別的熟悉的事物可以這樣表示嗎?學(xué)生自由回答。學(xué)生理解有困難時(shí)，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)舉例，比如1盒粉筆、1個(gè)班(3)師：大家繼續(xù)數(shù)一數(shù)，除了用1表示的物體，圖中還有什么物體?數(shù)量有多少?①學(xué)生數(shù)數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出相應(yīng)的數(shù)。教師提示：圖中有2只小鳥(niǎo)，2個(gè)人，3朵白云，3個(gè)蘋(píng)果，4朵花，5只鴨子……師：瞧，小鴨子們排成一排在水中游著，它們游的多開(kāi)心啊!(課件出示教材第5頁(yè)“試一試”河里的5只小鴨子圖)師：觀察這5只小鴨子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))師：排在第1的是哪只小鴨子?系蝴蝶結(jié)的小鴨子排第幾?誰(shuí)排在第4?(指名學(xué)生回答)4.數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)——認(rèn)識(shí)6～10。(課件出示教材第5頁(yè)“試一試”問(wèn)題“數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)?！奔爸黝}圖)(1)引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立數(shù)一數(shù)各物體數(shù)量，再與同伴在小組內(nèi)進(jìn)行交流：圖中有什么?有多少?(2)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖片(或貼出相應(yīng)的圖片),并在圖片旁邊寫(xiě)出數(shù)字，幫助學(xué)生體會(huì)實(shí)物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。1.完成教材第5頁(yè)“練一練”第1題。(教師先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生獨(dú)立完成，(上圖)有5只大雁，從左往右數(shù)，第2只是翅膀朝下的大雁。(左圖)有4個(gè)人，從左往右數(shù)，拿小棒的人排第3。(右圖)有5只小熊，從上往下數(shù)，第4只是穿紅衣服的小熊?？鞓?lè)的家園的子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)字1～10,同時(shí)在數(shù)數(shù)的過(guò)程中初步理解序數(shù)的含義。在教學(xué)過(guò)程中，利用教材上的資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)輕松地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中不斷感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。第2課時(shí)玩具課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)。(教材第7頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)1.能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)1～5各數(shù)。2.學(xué)習(xí)用擺一擺、畫(huà)圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道1～5這5個(gè)數(shù)字的順序。3.在操作中學(xué)習(xí)用數(shù)來(lái)表示生活中物體數(shù)量的方法，培養(yǎng)正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)1～5各數(shù)，知道這5個(gè)數(shù)的順序。難點(diǎn)：用不同的方法表示5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。教師準(zhǔn)備：課件PPT、圓片、小棒、1～5的數(shù)字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：圓片、小棒、1～5的數(shù)字卡片。師：小朋友們喜歡玩玩具嗎?老師送你們一些玩具，看一看，你們都喜歡嗎?(課件出示教材第7頁(yè)主題圖)師：這么多玩具，你喜歡哪一種?數(shù)出你喜歡的玩具的個(gè)數(shù)，用同樣個(gè)數(shù)的圓片表示出師：你喜歡的玩具是什么?你是用幾個(gè)圓片表示這種玩具的個(gè)數(shù)呢?(指名學(xué)生匯報(bào))師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡的玩具是什么?有幾個(gè)?(小組派代表板演，邊說(shuō)邊擺，集體點(diǎn)評(píng))師：同學(xué)們擺出的圓片都在1～5之間，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)1～5。(板書(shū)課題：玩具)(1)師：你能根據(jù)圓片的個(gè)數(shù)，用別的圖形或數(shù)字來(lái)表示嗎?教師提示：可以用多種方式表示物體的數(shù)量。如擺小棒，做手勢(shì)，身邊的文具(鉛筆、(1)逐次感知1～5的順序。①師：先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，這時(shí)是幾個(gè)圓片?這個(gè)“2”是怎么得來(lái)的?(學(xué)生分小組交流)②同樣的方法依次感知3,4,5的順序。(2)整體感知1～5的順序。①師：(出示1～5的數(shù)字卡片)同學(xué)們來(lái)給它們5個(gè)排隊(duì)。(指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)②師：5的前面一個(gè)數(shù)是幾?2的前面和后面的一個(gè)數(shù)分別是幾?(學(xué)生齊答)③教師組織學(xué)生同桌間通過(guò)擺數(shù)字卡片進(jìn)行互問(wèn)互答。教師組織學(xué)生從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1。3.1～5的書(shū)寫(xiě)。(課件出示教材第7頁(yè)問(wèn)題“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)?！?(1)讓學(xué)生在教材第7頁(yè)的數(shù)字上描一描，學(xué)寫(xiě)數(shù)字1～5,比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。教師在黑板上的田字格里板書(shū)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)1～5各數(shù)的注意事項(xiàng)。①1的書(shū)寫(xiě)方法。②2的書(shū)寫(xiě)方法。③3的書(shū)寫(xiě)方法。④4的書(shū)寫(xiě)方法。⑤5的書(shū)寫(xiě)方法。在田字格的左半格書(shū)寫(xiě)，兩筆寫(xiě)成。第一筆從左半格上方偏左的位置起筆向左下寫(xiě)豎，1.你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)1～5這幾個(gè)數(shù)?(學(xué)生自由回答)2.猜數(shù)游戲。(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，指名小組回答，集體訂正)(1)一個(gè)數(shù)在2的后面，這個(gè)數(shù)可能是幾?(2)一個(gè)數(shù)在4的前面，這個(gè)數(shù)可能是幾?答案：(1)這個(gè)數(shù)可能是3,4,5……3.完成教材第8頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生根據(jù)圖示獨(dú)立完成左邊的題目，再讓學(xué)生結(jié)合每個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)數(shù)表示的意義)四、課堂小結(jié)玩具1.對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，課后首先分析了學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后依據(jù)課程2.在本課中，充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，出示教材上小男孩周?chē)幸欢淹婢叩膱D3.對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解1～5各數(shù)的基本含義是有一定的難度的。所以本觀察，在動(dòng)手操作與合作探究中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流和第3課時(shí)小貓釣魚(yú)課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航認(rèn)識(shí)0。(教材第9頁(yè))1.理解0的意義，知道0和1,2,3,…,10一樣，也是一個(gè)數(shù)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)0。2.知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。3.通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握0的意義及寫(xiě)法。難點(diǎn)：理解0所表示的不同意義。1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字?(學(xué)生自由回答)依次出示5幅圖，圖中分別有數(shù)量為1～5的5種水果，圖后藏著相應(yīng)的數(shù)字。師：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑到哪兒去了?你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎?(學(xué)生2.出示第6幅圖，圖中什么都沒(méi)有。師：這幅圖的后面藏著數(shù)字幾?(學(xué)生隨便猜，并說(shuō)明理由，小組合作交流)(課件出示教材第9頁(yè)上面的情境圖)(課件出示教材第9頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)，填一填師：第一只小貓釣了幾條魚(yú)?用數(shù)字幾來(lái)表示?在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě))教師引導(dǎo)學(xué)生明確：釣到3條魚(yú)，用“3”表示；釣到2條魚(yú)，用“2”表示；釣到1課件出示第四幅主題圖，并搭配出示第四只小貓的話：“唉!一條魚(yú)也沒(méi)釣著?！睅煟哼?這里空空的，它釣了幾條魚(yú)呢?(學(xué)生齊答),一條魚(yú)也沒(méi)有可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示呢?(板書(shū)：0)2.認(rèn)識(shí)0。師：這里的0表示什么意思?(學(xué)生獨(dú)自思考)教師小結(jié)：①一條魚(yú)也沒(méi)有，用0表示。0和1,2,3一樣，也是一個(gè)數(shù)。②“0”表示3.0的書(shū)寫(xiě)。教師先在田字格里示范0的正確寫(xiě)法。起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)得圓滑些，師：你認(rèn)為寫(xiě)0的時(shí)候，有什么地方應(yīng)該注意?(學(xué)生獨(dú)自思考)學(xué)生先用手指在空中練習(xí)，再在書(shū)上描紅，最后獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，要讓每個(gè)學(xué)生清楚0在田字格中所占的位置，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。(1)師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，你能舉出哪些例子呢?(學(xué)生分(課件出示教材第9頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)，哪里有‘0’”及主題圖)師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察主題圖，結(jié)合生活實(shí)際，理解這些物體上的“0”的意義?(學(xué)生獨(dú)三、鞏固反饋1.完成教材第10頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)花盆中有幾朵花，再用數(shù)2.完成教材第10頁(yè)“練一練”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間互相檢查)3.完成教材第10頁(yè)“練一練”第5題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)1.本節(jié)課的特色在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在生動(dòng)具體2.在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)0的意義到寫(xiě)0,第4課時(shí)文具課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)。(教材第11～12頁(yè))1.在數(shù)一數(shù)、連一連的活動(dòng)中，能夠正確數(shù)出數(shù)量在6～10的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)6～10各數(shù)。2.會(huì)用自己的方式表示數(shù)量在6～10的物體的個(gè)數(shù)，知道6～10的順序。3.通過(guò)擺一擺、畫(huà)圖等方法，學(xué)習(xí)用各種方法表示日常生活中的物體的數(shù)量，體驗(yàn)與重點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量在6～10的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)正確讀、寫(xiě)6～10各數(shù)。難點(diǎn)：會(huì)用不同的方法表示數(shù)量在6～10的物體的個(gè)數(shù)。教師準(zhǔn)備：課件PPT、圓片、小棒、6～10的數(shù)字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：圓片、小棒、6～10的數(shù)字卡片。師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)ノ木叩曩I(mǎi)些文具，好嗎?(課件出示教材第11頁(yè)上面的情境圖)師：這么多文具，你想買(mǎi)什么?要買(mǎi)多少?數(shù)出你想買(mǎi)的文具，用圓片來(lái)表示。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片)師：你要買(mǎi)的是什么文具?你是用幾個(gè)圓片來(lái)表示這種文具的?(學(xué)生分小組交流，集體匯報(bào)。教師小結(jié)并板書(shū)課題：文具)1.用不同的方式表示6～10各數(shù)。師：你能根據(jù)擺的圓片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片中找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))2.認(rèn)識(shí)6～10。(課件出示教材第11頁(yè)問(wèn)題“數(shù)一數(shù)，連一連?！奔爸黝}圖)教師組織學(xué)生從6數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到6,然后再數(shù)出下面物體的個(gè)數(shù)，與相應(yīng)的數(shù)教師提示：有10支鉛筆、8個(gè)卷筆刀、6個(gè)文具盒、7把直尺、9塊橡皮擦。3.表示6～10。(課件出示教材第11頁(yè)問(wèn)題“想一想，做一做。”及主題圖)(1)教師組織學(xué)生利用自己的文具或者學(xué)具，依次擺出數(shù)量為6～10的各種物體。比如用1根小棒表示1,用6根小棒表示6等。(2)組織學(xué)生畫(huà)不同的圖形來(lái)表示6～10各數(shù)。比如畫(huà)1個(gè)△表示1,畫(huà)6個(gè)△表示6(3)教師組織學(xué)生用手指表示6～10各數(shù)。比如伸出1根手指表示1,伸出6根手指表示6等。4.6～10的書(shū)寫(xiě)。(課件出示教材第11頁(yè)問(wèn)題“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)?！奔爸黝}圖)(1)教師在黑板上的田字格里書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)6～10各數(shù)的注意事項(xiàng)。①6的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)6時(shí)，從左半格右上角起筆，往左下方運(yùn)筆，到左下半格寫(xiě)一個(gè)圓。下半部分要寫(xiě)②7的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)7時(shí)，先從左半格左上角起筆，往右寫(xiě)橫，再往左下方運(yùn)筆寫(xiě)豎。起筆在左半格的③8的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)8時(shí)，從左半格右上角起筆，先寫(xiě)出“S”形，再向右上角寫(xiě)。運(yùn)筆要圓滑，幾乎④9的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)9時(shí)，從左半格右上角起筆，先向左前運(yùn)筆，向右上角寫(xiě)圓，再向左下方寫(xiě)豎。上半部分要寫(xiě)得圓滑些，幾乎古滿左半格的上半部分，豎⑤10的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)10時(shí)，要占滿整個(gè)田字格，左半格寫(xiě)1,右半格寫(xiě)0。10的1要向左傾斜，0要寫(xiě)(2)學(xué)生在教材第11頁(yè)下面的田字格里描紅，再在本子上練習(xí)。(1)逐次感知1～10的順序。(課件出示教材第12頁(yè)“試一試”的青蛙情境圖)①學(xué)生隨著青蛙的跳躍從1數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到1。②教師課件展示青蛙逐次跳1次，依次感知1～10各數(shù)的數(shù)量情況和大小關(guān)系。發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1～10各數(shù)，后一個(gè)數(shù)依次比前一個(gè)數(shù)多1,前一個(gè)數(shù)依次比后一個(gè)數(shù)少1。(2)整體感知1～10的順序。①教師課件出示教材第12頁(yè)“試一試”的撥珠圖。②課件演示逐次加1個(gè)珠子，讓學(xué)生整體感知1～10各數(shù)的數(shù)量情況和大小關(guān)系。③學(xué)生同桌間進(jìn)行互問(wèn)互答：6后面的一個(gè)數(shù)是幾?8前面的一個(gè)數(shù)和后面的一個(gè)數(shù)分三、鞏固反饋1.完成教材第12頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生照樣子先數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再畫(huà)出相應(yīng)的幾個(gè)圓圈，最后寫(xiě)出數(shù)字)2.完成教材第12頁(yè)“練一練”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相訂正)略3.完成教材第13頁(yè)“練一練”第3題。(同桌之間說(shuō)一說(shuō)各自的想法，教師指名學(xué)生回答，集體訂正)10從丁丁開(kāi)始數(shù)，小女孩排第7;從當(dāng)當(dāng)開(kāi)始數(shù)，小女孩排第4。文具1.這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，所意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。2.本節(jié)課雖然是以學(xué)生自主探究的形式來(lái)進(jìn)行的，但力求讓學(xué)生所學(xué)扎實(shí)、有效，所在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。組合作中，告訴學(xué)生只有團(tuán)結(jié)、努力，才會(huì)有更多收獲。此外，在書(shū)寫(xiě)數(shù)字6～10時(shí)，要適第5課時(shí)快樂(lè)的午餐課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航比多少。(教材第14頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)1.直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量(10以內(nèi))間的相等與不等關(guān)系。2.能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。3.通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)比較誰(shuí)多誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、有序操作、大膽表達(dá)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。不對(duì)。小朋友們，我們一起去看看它們遇到了什么問(wèn)題吧!(課件出示教材第14頁(yè)上面的情境圖)師：觀察圖片，你看到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)師：今天我們一起通過(guò)松鼠們的快樂(lè)午餐學(xué)習(xí)新知識(shí)吧!(板書(shū)課題：快樂(lè)的午餐)師：圖上有幾只松鼠?有幾個(gè)盤(pán)子?每只松鼠都能拿到一個(gè)盤(pán)子嗎?(學(xué)生獨(dú)自思考)①用圓片表示松鼠，用三角形紙片表示盤(pán)子。②先拿出相應(yīng)數(shù)量的圓片和三角形紙片，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。①一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，松鼠(圓片)和盤(pán)子(三角形紙片)都沒(méi)有多余的，它們就是一樣多。(1)師：盤(pán)子夠了，那么勺子和杯子夠嗎?大家用剛才的方法分小組試一試。(學(xué)生分小師：誰(shuí)比誰(shuí)少?誰(shuí)比誰(shuí)多?勺子少了幾個(gè)?杯子多了幾個(gè)?教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有6只小松鼠，5把勺子和7個(gè)杯子。小松鼠和勺子一個(gè)一對(duì)應(yīng)后，剩余1只小松鼠，說(shuō)明小松鼠比勺子多；小松鼠和杯子一一對(duì)應(yīng)后，剩余1個(gè)杯子，說(shuō)明小(3)探究哪個(gè)最多?哪個(gè)最少?子最少。再把杯子和盤(pán)子對(duì)應(yīng)起來(lái)比較，杯子有多余的，說(shuō)明杯子最多。1.完成教材第15頁(yè)“練一練”第1題。(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，弄清題目要求。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)略提示：第三、四幅圖答案不唯一。2.完成教材第15頁(yè)“練一練”第2～3題。(學(xué)生默讀題目，獨(dú)立完成，集體訂正)3.完成教材第15頁(yè)“練一練”第4題。(學(xué)生分小組討論、交流。教師指名學(xué)生回答)小灰兔采了6個(gè)或7個(gè)蘑菇。四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?快樂(lè)的午餐1.這節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，展開(kāi)了豐富多彩的2.給學(xué)生留出較多的時(shí)間和較大的空間。當(dāng)學(xué)生試著用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品3.在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：由于學(xué)生的年齡較小，自律性不強(qiáng)，小組討論時(shí)一積極思考與課堂有關(guān)的問(wèn)題，得到了不錯(cuò)的反響。第6課時(shí)動(dòng)物樂(lè)園課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容比大小。(教材第16頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)1.能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。2.學(xué)習(xí)讀寫(xiě)“=”“<”“>”,并能正確運(yùn)用“=”“<”“>”表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。3.在操作的過(guò)程中感受相等和不等關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)比較的樂(lè)趣，培養(yǎng)三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。難點(diǎn)：會(huì)用“=”“<”“>”表示數(shù)量之間的大小關(guān)系。件出示教材第16頁(yè)上面的情境圖)師：在動(dòng)物樂(lè)園里，我們發(fā)現(xiàn)了各種動(dòng)物以及胡蘿卜，我們可以用它們來(lái)學(xué)習(xí)比大小。讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。(板書(shū)課題：動(dòng)物樂(lè)園)師：小朋友們，仔細(xì)觀察圖中的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師：觀察這幅圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(指名學(xué)生回答，選擇學(xué)生提問(wèn)中的三個(gè)(1)學(xué)生操作：用一種學(xué)具表示小兔，另一種表示籃子，把小兔和籃子一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較。(3)教師小結(jié)：小兔和籃子同樣多，并且小兔有4只，籃子有4個(gè)，我們可以用“4=4”等號(hào)讀作：4等于4。教師組織學(xué)生按照剛才的方法，每?jī)扇艘唤M進(jìn)行操作比較，然后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。(2)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示1只小兔對(duì)應(yīng)1個(gè)胡蘿卜，結(jié)果剩余1個(gè)胡蘿卜。小兔有4只，胡蘿卜有5個(gè)，可以用“4<5”表示它們的數(shù)量關(guān)系。小于號(hào)讀作：4小于5。(2)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示1只小猴對(duì)應(yīng)1個(gè)秋千，結(jié)果剩余1只小猴。小猴有3只，秋千有2個(gè)，可以用“3>2”表示它們的數(shù)量關(guān)系。讀作：3大于2。我們來(lái)練習(xí)練習(xí)，看怎樣把這些符號(hào)寫(xiě)得又對(duì)又好看!教師在黑板上的田字格里演示“=”“<”“>”的寫(xiě)法，邊寫(xiě)邊說(shuō)明。①“=”的寫(xiě)法?！?”占一個(gè)田字格，書(shū)寫(xiě)在田字格的中間，在田字格的中間線的上、下各寫(xiě)一條線，③“>”的寫(xiě)法。“>”占一個(gè)田字格，書(shū)寫(xiě)在田字格的中間，開(kāi)口向左。(2)學(xué)生練習(xí)在田字格中書(shū)寫(xiě)“=”“<”“>”,教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)法或(課件出示教材第16頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)，填一填?！奔爸黝}圖)(1)師：現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)使用“=”“<”“>”這些符號(hào)，比較數(shù)量的大小。(學(xué)生獨(dú)立(2)師：照樣子，你們還能比較出其他動(dòng)物或事物的數(shù)量大小嗎?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生同桌合作，互相說(shuō)一說(shuō)，并檢查對(duì)方寫(xiě)得對(duì)不對(duì))1.完成教材第17頁(yè)“練一練”第1題。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，明確題目意思，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，填一填，集體訂正2.完成教材第17頁(yè)“練一練”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)3.完成教材第17頁(yè)“練一練”第3題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。訂正時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)：如果給出兩個(gè)數(shù)，那么定能比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。但是如果要寫(xiě)出小于等號(hào)讀作：4等于4。小于號(hào)讀作：4小于5。物樂(lè)園”的情境圖，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于這樣輕松有趣的圖片中，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察、操作、嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在自主探索研究后，還能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰地描述出比較的結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二單元課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航比大小、多少。(教材第18頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)2.嘗試解釋自己比較的思考過(guò)程，積累一些簡(jiǎn)單的比較方法。3.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，發(fā)展初步的推理能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會(huì)比較兩個(gè)物體的大小、多少。師：今天老師帶來(lái)了許多獎(jiǎng)品，要獎(jiǎng)給那些愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。你們看，都有什么?(學(xué)師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確：有的五角星大，有的五角星小)師：對(duì)，它們有大有小，你們是怎么比出來(lái)的?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)二、學(xué)習(xí)新課(課件出示教材第18頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)，哪塊最大?哪塊最小?”及主題圖)(課件出示教材第18頁(yè)上面的情境圖。學(xué)生看圖，教師指名學(xué)生回答)(2)師：淘氣把蛋糕切成了3塊，說(shuō)一說(shuō)，哪塊最大?哪塊最小?(教師指名學(xué)生回答，(3)師：淘氣又把西瓜切成了3塊，說(shuō)一說(shuō)，哪塊最大?哪塊最小?(學(xué)生自由地說(shuō)，并(課件出示教材第18頁(yè)問(wèn)題“哪杯裝得最多?”及主題圖)(1)師：慶祝生日時(shí)，淘氣和爸爸媽媽要喝飲料，看看他們的杯子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察圖后，討論交流并匯報(bào)：杯子有的大，有的小)師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生分小組合作，討論交流，各小組派代表匯報(bào)自己的意見(jiàn))多?(課件出示教材第18頁(yè)問(wèn)題“哪個(gè)裝得多”及主題圖)4人為一小組，動(dòng)手操作，討論方法。1.完成教材第19頁(yè)“練一練”第1,2題。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng))2.完成教材第19頁(yè)“練一練”第3題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng))3.完成教材第19頁(yè)“練一練”第4題。(學(xué)生小組交流，教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)4.完成教材第19頁(yè)“練一練”第5題。(同桌之間先討論，再獨(dú)立完成)過(guò)生日2.杯中飲料高度相同時(shí)，杯子越粗，裝的飲料越多；杯子越細(xì)，裝的飲料越少。1.在教學(xué)時(shí)，注意利用教材上的情境圖，引入教學(xué)主題，將學(xué)生的注意力集中在課堂2.在探索比較的多種方法時(shí)，學(xué)生以4人為一小組，積極動(dòng)手操作、討論，然后向全第2課時(shí)下課啦比高矮、長(zhǎng)短。(教材第20頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)2.知道在比較高矮或長(zhǎng)短時(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比3.通過(guò)實(shí)際操作和小組活動(dòng)探究出比較高矮、長(zhǎng)短的方法，懂得高矮和長(zhǎng)短在實(shí)際生活中的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：理解比較物體的高矮、長(zhǎng)短要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行。師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生看圖，教師引導(dǎo))課件再出示高低杠、教師與學(xué)生等多組圖片，讓學(xué)生初步感知高矮之分。(板書(shū)課題：下課啦)二、學(xué)習(xí)新課(課件出示教材第20頁(yè)問(wèn)題“誰(shuí)高?誰(shuí)矮?”及情境圖)(1)師：剛才同學(xué)們說(shuō)人有高矮之分，那么這名男生和這名女生誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?你是怎么知道的?同學(xué)們自由討論一下。(學(xué)生分小組討論交流，派代表匯報(bào))(2)師：用什么方法可以準(zhǔn)確地知道誰(shuí)高誰(shuí)矮?(學(xué)生自由活動(dòng)，探索比高矮的方法，教(3)師若是三個(gè)或三個(gè)以上的人比高矮該怎么比呢?請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，交流討論后再匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)方法，教師及時(shí)予以肯定或指導(dǎo))(課件出示教材第20頁(yè)問(wèn)題“誰(shuí)長(zhǎng)?誰(shuí)短。”及情境圖)(1)師：剛才我們學(xué)習(xí)了比高矮的方法，那請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具(長(zhǎng)度不同的尺子)探究一下，這些尺子有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由回答)(2)當(dāng)學(xué)生回答出有長(zhǎng)有短后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：你知道怎樣比較物體的長(zhǎng)短嗎?(課件出示教材第20頁(yè)問(wèn)題“誰(shuí)走的路長(zhǎng)”及情境圖)(1)師：兩個(gè)小孩走的起點(diǎn)一致，終點(diǎn)也一致，他們走的路一定一樣長(zhǎng)嗎?(教師引導(dǎo)學(xué)生思考比較長(zhǎng)短的方法，學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)他們走的不是直線)(2)師：他們走的路不能像繩子一樣拉直，怎么進(jìn)行比較呢?(引發(fā)學(xué)生思考)有的學(xué)生可能會(huì)想出用數(shù)格子的方法，有的學(xué)生可能會(huì)想出用數(shù)他們走了幾步的方法。9條石板邊的長(zhǎng)度大于8條石板邊的長(zhǎng)度，所以藍(lán)衣服的男生走的路長(zhǎng)。教師提示：比較所走路程的長(zhǎng)短時(shí)，不能只看起點(diǎn)和終點(diǎn)，還要關(guān)注路線的曲直。三、鞏固反饋1.完成教材第21頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生合作，互相說(shuō)一說(shuō)，集體訂正)2.完成教材第21頁(yè)“練一練”第2題。(學(xué)生分小組交流、獨(dú)立完成，集體訂正)3.完成教材第21頁(yè)“練一練”第3題。(學(xué)生分小組討論，指名學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由，(右圖)小灰兔占了8個(gè)格子，最高；小白兔占了5個(gè)格子，最矮。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?3.藍(lán)衣服的男生走的路長(zhǎng)，紅衣服的男生走的路短。4.比較物體的長(zhǎng)短時(shí)，要把物體的一端對(duì)齊，再將物體拉直或放平，最后看它們的另5.比較所走路程的長(zhǎng)短時(shí)，不能只看起點(diǎn)和終點(diǎn)，還要關(guān)注路線的曲直。1.在平時(shí)的生活中，學(xué)生對(duì)高矮、長(zhǎng)短已有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)比較的方法和比較的相對(duì)性還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，2.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是本堂課的主要學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又增加了他們第3課時(shí)蹺蹺板課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航比輕重。(教材第22頁(yè))2.初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。三、重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同方法比較多個(gè)物體的輕重。師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了小動(dòng)物的圖片。(課件出示教材第22頁(yè)最上面的情境圖)師：圖上有些什么動(dòng)物?你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诟墒裁磫?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)自己所看到的)師：從圖中你能知道它們誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕嗎?(學(xué)生小組討論交流)師：今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)比較輕重。(板書(shū)課題：蹺蹺板)二、學(xué)習(xí)新課(1)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，玩蹺蹺板時(shí)，低下去的一端重還是翹上去的一端重?(學(xué)生根據(jù)自教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察兩幅圖中的蹺蹺板分別被誰(shuí)壓下去了。根據(jù)玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)可(2)師：獅子和老虎在玩蹺蹺板時(shí)，獅子所坐的一端下沉，而老虎所坐的一端卻向上翹起，所以誰(shuí)比較重?老虎和豹子玩蹺蹺板呢?誰(shuí)重?(學(xué)生齊答)(1)師：淘氣和笑笑正在用掂一掂的方法比較物體的輕重。同學(xué)們，快拿出你的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)也來(lái)掂一掂，比一比，看看誰(shuí)重誰(shuí)輕吧!(課件出示教材第22頁(yè)“掂一掂”情境圖)教師組織學(xué)生拿起自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)，掂一掂，并向同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：沉些的物體我們就說(shuō)它重一些，拿著它覺(jué)得省力些的物體我們就說(shuō)它輕一些。(3)師：大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重。(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))(1)師：物體輕重差別比較大時(shí)我們放在手上掂掂就能感覺(jué)出誰(shuí)輕誰(shuí)重了，但是如果感覺(jué)差不多呢?怎么比較它們的輕重?(學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：可以用天平稱一稱)(2)教師拿出天平，在兩邊放上不同的物體，學(xué)生觀察，同桌互相交流討論，談?wù)勛约?3)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：天平向哪端傾斜，就說(shuō)明哪端的物體重一些，而翹起的那一(4)組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)物體的輕重情況，比如“什么比什么輕，什么比什么(1)教師拿出一個(gè)鉛球和一個(gè)皮球(鉛球比皮球小),提問(wèn)：這兩個(gè)球，哪個(gè)比較大?(學(xué)(4)教師強(qiáng)調(diào)：物體的大小一般通過(guò)觀察就能判斷出來(lái)，但是物體的輕重不是靠觀察來(lái)分辨的。輕重和大小沒(méi)有直接的關(guān)系，不能根據(jù)物體的大小來(lái)判斷物體的輕重。以直接分辨出物體的輕重時(shí)，可以借助工具(如稱、天平等)來(lái)比較。(板書(shū))三、鞏固反饋1.完成教材第23頁(yè)“練一練”第1,2題。(教師指名學(xué)生看圖獨(dú)立回答，并說(shuō)一說(shuō)自2.完成教材第23頁(yè)“練一練”第3題。(學(xué)生分小組交流，并匯報(bào))通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?蹺蹺板出物體的輕重時(shí)，可以借助工具(如稱、天平1.教材以兒童經(jīng)常接觸又非常喜歡的玩蹺蹺板的情境作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出了輕重之2.在教學(xué)活動(dòng)中，盡量多給學(xué)生創(chuàng)造相互交流、討論的機(jī)會(huì)，尤其是讓學(xué)生嘗試解釋第三單元第1課時(shí)一共有多少課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容加法的意義和5以內(nèi)的加法。(教材第24～25頁(yè))1.初步認(rèn)識(shí)加法的意義，探索得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法。3.通過(guò)教師引導(dǎo)、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和與同桌合作交流，探索加法的計(jì)算方法，建三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解加法的實(shí)際意義，掌握得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：利用得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教師準(zhǔn)備：課件PPT、圓片、小棒、三角形。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)引入1.組織學(xué)生在桌面上依次擺出2根小棒、3個(gè)三角形、5個(gè)圓片，邊擺邊說(shuō)一說(shuō)分別用2.要求學(xué)生將擺好的3個(gè)三角形分成兩堆，再把5個(gè)圓片分成兩堆，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)3和5的組成。師：像這樣的，已知兩堆物品，求一共有多少，怎么計(jì)算呢?這就要用到我們這節(jié)課要(課件出示教材第24頁(yè)上面的主題圖)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中女孩的手，看一看，數(shù)一數(shù)她的左手有幾支鉛筆?她的右手有幾支鉛筆呢?(學(xué)生獨(dú)立觀察，數(shù)一數(shù)，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō))師：女孩在做什么?你能模仿她也這樣做一做嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做，做到手口一致。例如：我的一只手上拿了3支鉛筆，另一只手上拿了2支鉛筆，合起來(lái)有幾支鉛筆?師：通過(guò)剛剛的操作，我們左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起，一共多少支呢?你能幫忙算一算嗎?(學(xué)生獨(dú)自操作思考后，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，派代表匯報(bào))①按1,2,3,4,5的順序來(lái)數(shù)。②在3的后面接著數(shù)4,5。③直接把2和3合起來(lái)。(3)師：圖上的動(dòng)物是什么?你能說(shuō)說(shuō)描述的是什么故事嗎?(課件出示教材第24頁(yè)中間的熊貓情境圖)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：圖中有3只熊貓?jiān)诔灾褡樱?只熊貓?jiān)谕媲?。教師組織學(xué)生用手中的學(xué)具(圓片或小棒)來(lái)代替熊貓，擺一擺，數(shù)一數(shù)。注意引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊說(shuō)，可以先與同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。課件出示算式：3+2=5。(板書(shū))引導(dǎo)學(xué)生觀察算式并提出問(wèn)題：你會(huì)讀嗎?知道每個(gè)數(shù)都表示什么意思嗎?“+”又表示什么意思呢?學(xué)生思考、交流，教師指名匯報(bào)。3+2=5……總數(shù)讀作：3加2等于5。(板書(shū))結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“3+2=5”表示的意義，并找一找還有哪些情境可以用這(1)(課件出示教材第24頁(yè)問(wèn)題“擺一擺，算一算?！敝屑叭黝}圖)教師組織學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，逐一說(shuō)明圖意。分學(xué)具合并在一起用加法表示的意義。(學(xué)生獨(dú)立操作，完成計(jì)算)(2)(課件出示教材第25頁(yè)“試一試”問(wèn)題“一共有多少?”及主題圖)師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察左圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生分小組討論、交流，派代表匯報(bào))教師引導(dǎo)學(xué)生明確：交警的左邊有3輛小汽車(chē)，右邊有1輛汽車(chē)。師：那圖中一共有多少輛小汽車(chē)呢?你是如何計(jì)算的?(學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生回答，集體訂正)學(xué)生先觀察圖并數(shù)數(shù)，將所得的數(shù)數(shù)結(jié)果填寫(xiě)出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。師：生活中哪些問(wèn)題可以用“1+4=5”來(lái)表示?(課件出示教材第25頁(yè)“試一試”問(wèn)教師組織學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后集體交流點(diǎn)評(píng)。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么是加法?教師引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)具或操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)加法的意義。教師總結(jié)：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計(jì)算。師：怎樣計(jì)算5以內(nèi)的數(shù)的加法呢?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，派代表匯報(bào))師生共同總結(jié)：計(jì)算5以內(nèi)的數(shù)的加法時(shí)，可以采用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法和圖示法等。1.完成教材第25頁(yè)“練一練”第1題。(要求學(xué)生獨(dú)立列出算式，再集體交流)2.完成教材第25頁(yè)“練一練”第2題。(學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作后，獨(dú)立完成，集體訂正)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?一共有多少1.3+2=5……總數(shù)讀作：3加2等于5。2.計(jì)算5以內(nèi)的數(shù)的加法時(shí)，可以采用點(diǎn)數(shù)法，接數(shù)法和圖示法等。1.本節(jié)課教學(xué)了得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5各數(shù)、知道比大小后進(jìn)動(dòng)探索的過(guò)程中掌握加法的意義，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，初步培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。意義的理解水平，以及對(duì)加法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。第2課時(shí)還剩下多少課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容減法的意義和5以內(nèi)的減法。(教材第27～28頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)減法的意義，探索5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法。2.學(xué)習(xí)從具體的情境中提出減法問(wèn)題并解答。3.在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和與同桌合作交流的活動(dòng)中，探索減法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)有條理地表述自己的思考過(guò)程和認(rèn)真傾聽(tīng)、理解他人思路的能力，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。2.你能根據(jù)2和3的組成情況列出幾道加法算式嗎?(學(xué)生先說(shuō)算式，再集體交流)師：“2+1=3”表示什么意思?除了加法之外你還知道什么算法?(板書(shū)課題：還剩下多少)二、學(xué)習(xí)新課師：有關(guān)減法的知識(shí)，你們都知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)(1)(課件出示教材第27頁(yè)問(wèn)題“樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果?說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)?！奔爸黝}圖)①樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)蘋(píng)果?②掉下去了幾個(gè)?③樹(shù)上還剩幾個(gè)?師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引導(dǎo)學(xué)生明確圖意：樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果，掉了2個(gè)，求樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果。(2)師：你知道用什么方法計(jì)算嗎?(學(xué)生分小組討論交流)教師邊演示邊講解：樹(shù)上原有5個(gè)蘋(píng)果，掉了2個(gè)，就是從5個(gè)里面去掉2個(gè)，應(yīng)該用①“5”表示什么?②為什么要把5寫(xiě)在減號(hào)前面?③5個(gè)蘋(píng)果，掉了2個(gè)，還剩幾個(gè)?⑤誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式?(學(xué)生試讀)⑥“5-2=3”這個(gè)算式表示什么意思?5-2=3……剩下的部分減號(hào)(表示從總數(shù)中去掉一部分)讀作：5減2等于3。課件出示教材第27頁(yè)問(wèn)題“還剩幾塊奶酪?說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)?！奔爸黝}圖。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察后，提出問(wèn)題：圖中畫(huà)了什么?你能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生明確：原來(lái)有5塊奶酪，小老鼠搬走了2塊，求還剩幾塊奶酪。師：你能把圖中的意思用圓片擺出來(lái)嗎?(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，并得出答案：還剩3塊奶酪)師：你是怎么知道還剩3塊奶酪的?說(shuō)說(shuō)你的想法。(引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖和數(shù)數(shù)的方式表達(dá))5個(gè)〇,劃去2個(gè)，還剩3個(gè)○。所以還剩3塊奶酪。教師提示：數(shù)剩下的奶酪的塊數(shù)時(shí)，要數(shù)沒(méi)被斜線劃去的○的個(gè)數(shù)。(1)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察左圖，你觀察到了什么?(課件出示教材第28頁(yè)“試一試”問(wèn)題“還剩下多少?”及主題圖)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：左圖中開(kāi)始的盤(pán)中有4個(gè)蘋(píng)果，被刺猬帶走了1個(gè)蘋(píng)果，盤(pán)中還剩3個(gè)蘋(píng)果。師：根據(jù)盤(pán)中蘋(píng)果的變化，你們能列出算式嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考后，分小組討論交流，師：通過(guò)左圖的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成右圖的練習(xí)。(學(xué)生獨(dú)立完成，指名兩名學(xué)生(2)師：生活中哪些問(wèn)題可以用“4-1=3”來(lái)表示?(課件出示教材第28頁(yè)“試一試”1.完成教材第28頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生先理解題意，再獨(dú)立完成，集體訂正)(右圖)4132.完成教材第28頁(yè)“練一練”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)35-3=25-4=1(后兩題答案不唯一，畫(huà)圖略)3.完成教材第29頁(yè)“練一練”第5,6題。(教師指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，第5題：321第6題：54321四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?什么情況下要用減法?怎樣計(jì)算減法?還剩下多少5-2=3……剩下的部分減號(hào)(表示從總數(shù)中去掉一部分)讀作：5減2等于3。1.這一節(jié)課主要教學(xué)與減法相關(guān)的基本概念，要求學(xué)生在理解并掌握減法意義的基礎(chǔ)2.因?yàn)閷W(xué)生初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)的減法，通過(guò)展示大量圖片，讓學(xué)生自主觀察，使學(xué)生充分理解減法的算理，達(dá)到“一通百通”的目第3課時(shí)可愛(ài)的小貓課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)0的加減法以及加法與減法的關(guān)系。(教材第30頁(yè))1.探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。2.能正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加法與減法，初步體驗(yàn)加法與減法的互逆關(guān)系。3.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。難點(diǎn)：理解相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。1.填數(shù)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)2.對(duì)口令，說(shuō)一說(shuō)5以內(nèi)數(shù)的組成。例如：師：我說(shuō)5。生：5可以分成1和4、2和3。師：我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)5以內(nèi)的減法和加法，也了解了加法和減法的意義。今天我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法和減法。(板書(shū)課題：可愛(ài)的小貓)1.得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：盤(pán)子里原來(lái)有3條魚(yú)，小貓每次吃1條，求每次吃完后還剩幾條。①盤(pán)子里有3條魚(yú)，吃1條，要求還剩幾條，應(yīng)該怎樣想?教師引導(dǎo)學(xué)生明確：就是從3條里去掉1條。②要求還剩幾條魚(yú)，用什么方法計(jì)算呢?怎樣列式?(學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答)教師根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)并板書(shū)：用減法計(jì)算，列式是“3-1”。③像上面一樣引導(dǎo)提問(wèn)第三幅圖的“2-1”和第四幅圖的“1-1”。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：第三次從總數(shù)1條中去掉1條，盤(pán)子里1條魚(yú)也沒(méi)有了，得數(shù)用0師生共同小結(jié)：相同的兩個(gè)數(shù)相減，結(jié)果是0,與這兩個(gè)數(shù)的大小無(wú)關(guān)。(板書(shū))(課件出示教材第30頁(yè)問(wèn)題“撥一撥，填一填”及主題圖)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：原來(lái)有5顆珠子，撥去1顆，還剩4顆，由此得出5-1=4。撥去的1顆珠子和剩下的4顆珠子合起來(lái)正好是5顆，由此得出1+4=5。教師提示：任何數(shù)加0或減0,相當(dāng)于沒(méi)加或沒(méi)減，結(jié)果仍是它本身?？倲?shù)一一部分=另一部分一部分+另一部分=總數(shù)(課件出示教材第30頁(yè)問(wèn)題“想一想，填一填?！奔扒榫硤D)已知條件：從圖中已知小朋友共投了4個(gè)圈，套中了1個(gè)，有3個(gè)沒(méi)套中。根據(jù)“套中的個(gè)數(shù)+沒(méi)套中的個(gè)數(shù)=圈的總個(gè)數(shù)”。列式為“1+3”或“3+1”。根據(jù)“圈的總個(gè)數(shù)一套中的個(gè)數(shù)=沒(méi)套中的個(gè)數(shù)”,列式為“4-1”;根據(jù)“圈的總個(gè)數(shù)一沒(méi)套中的個(gè)數(shù)=套中的個(gè)數(shù)”,列式為“4-3”。\師生共同小結(jié)：加法算式中兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)是減法算式中的總數(shù)，也就是減號(hào)前面1.完成教材第31頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)(第三幅圖)222.完成教材第31頁(yè)“練一練”第2題。(學(xué)生先看圖，再獨(dú)立完成，教師指名學(xué)生回3.完成教材第31頁(yè)“練一練”第3題。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲?相同的兩個(gè)數(shù)相減，結(jié)果是0。一個(gè)數(shù)加上0,結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。1.在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)“小貓吃魚(yú)”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作第4課時(shí)練習(xí)一課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航5以內(nèi)數(shù)的加減法的應(yīng)用練習(xí)。(教材第32～33頁(yè))2.能正確、迅速地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。3.結(jié)合情境圖，進(jìn)行加減法的對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步掌握加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：能正確、迅速地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。1.完成教材第32頁(yè)練習(xí)一第4題。教師將教材第32頁(yè)練習(xí)一第4題做成算式卡片，學(xué)生“接龍”計(jì)算。2.完成教材第32頁(yè)練習(xí)一第5題。二、指導(dǎo)練習(xí)1.教學(xué)教材第32頁(yè)練習(xí)一第1題。(3)集體交流訂正，訂正時(shí)注意只要學(xué)生能結(jié)合圖對(duì)自己所列的算式給出合理的解釋教2.教學(xué)教材第33頁(yè)練習(xí)一第6題。(3)學(xué)生討論匯報(bào)：第一組每次少2個(gè)，第二組每次多2個(gè)。3.教學(xué)教材第33頁(yè)練習(xí)一第7題。4.教學(xué)教材第32頁(yè)練習(xí)一第3題。(3)教師小結(jié)：把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，用加法計(jì)算；從總數(shù)中拿走一部分，5.教學(xué)教材第33頁(yè)練習(xí)一第9題。(1)學(xué)生先獨(dú)立在練習(xí)紙上寫(xiě)出得數(shù)分別是1,2,3,4,5的算式。三、鞏固練習(xí)1.看圖列式計(jì)算。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指名回答)答案：4+1=55-1=43+2=55-2=33+1=45-4=11+2=34-2=22.在里填上合適的數(shù)。(小組討論，集體交流)答案：(答案不唯一)1+3=42+3=5四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的練習(xí)課你們都有哪些收獲?練習(xí)一第6題：每次少2個(gè)每次多2個(gè)第7題：3+1=44-2=25-4=13+2=5第9題：得數(shù)是1的算式有：2-1=1,1-0=1,3-2=1,4-3=1,5-4=1,1+0=1,0得數(shù)是2的算式有：2+0=2,0+2=2,1+1=2,3-1=2,4-2=2,5-3=2,2-0=2。得數(shù)是3的算式有：1+2=3,2+1=3,3+0=3,0+3=3,4-1=3,5-2=3,3-0=3。得數(shù)是4的算式有：5-1=4,4-0=4,1+3=4,3+1=4,2+2=4,0+4=4,4+0=4。得數(shù)是5的算式有：2+3=5,3+2=5,1+4=5,4+1=5,0+5=5,5-0=5,5+0=5。教學(xué)反思1.這是一節(jié)具有針對(duì)性和綜合性的練習(xí)課。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的加減法之后，及時(shí)地進(jìn)行了鞏固，使他們的計(jì)算技能更熟練，對(duì)加減法意義的體會(huì)也更深刻。2.5以內(nèi)數(shù)的加減法是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)有關(guān)計(jì)算的重點(diǎn)知識(shí)。因此，安排這樣一節(jié)練習(xí)課，能幫助學(xué)生整合之前課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，保證知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。3.除了5以內(nèi)數(shù)的加減法，在指導(dǎo)第5,6題這樣的練習(xí)題時(shí)，充分放手讓學(xué)生去觀察、第5課時(shí)猜數(shù)游戲課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容6的加減法。(教材第34頁(yè))1.在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)6的加法以及相應(yīng)的減法。3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解加減法的意義，掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出相應(yīng)的加減法算式，并能正確計(jì)算有關(guān)6的加法以及相應(yīng)的1.寫(xiě)一寫(xiě)6。(學(xué)生獨(dú)自完成，教師巡視指導(dǎo))2.開(kāi)火車(chē)。(課件出示算式)師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了5以內(nèi)數(shù)的加減法，那么大家會(huì)計(jì)算有關(guān)6的加減法嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。(板書(shū)課題：猜數(shù)游戲)1.探究6的加法。(課件出示教材第34頁(yè)問(wèn)題“想一想，雙手有多少個(gè)棋子?”及情境圖)(1)教師一只手拿4個(gè)棋子，另一只手拿2個(gè)棋子，然后將兩只手的棋子合在一起。(2)教師在演示的過(guò)程中，示范性地提出問(wèn)題：一只手拿4個(gè)棋子，另一只手拿2個(gè)棋一起，用加法計(jì)算，列式為“4+2”或“2+4”。師：你能說(shuō)一說(shuō)怎么計(jì)算嗎?(學(xué)生先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行全班交流。對(duì)于不同的所以4+2=6。所以4+2=6。想4+1=5,再添上1就是6,所以4+2=6。2.探究6的減法。(課件出示教材第34頁(yè)問(wèn)題“猜一猜，左手有多少個(gè)棋子?”及情境圖)(1)教師先向?qū)W生展示雙手中一共有6個(gè)棋子，然后雙手分別握住一些棋子，接著攤開(kāi)其中的一只手，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，知道這只手上有3個(gè)棋子，猜另一只手上有幾個(gè)棋子。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師演示的過(guò)程，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程，并相應(yīng)地提出數(shù)學(xué)(3)根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“6-3”的結(jié)果是有的學(xué)生可能直接說(shuō)出“6-3=3”,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“3”是怎么算出來(lái)的。擺6個(gè)圓片，用虛線圈起3個(gè)，沒(méi)圈的3個(gè)就是“6—3”的得數(shù)，所以6-3=3。一共有6個(gè)O,用又表示去掉的部分所以6-3=3。(5)根據(jù)剛才的游戲過(guò)程，同桌合作進(jìn)行猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)其他6的減法。減法算式。根據(jù)學(xué)生的猜數(shù)情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出其他的減法算式。3.探究6的組成。(課件出示教材第34頁(yè)問(wèn)題“分一分，填一填。”)(1)師：把6個(gè)棋子分別放在兩只手里，你打算怎么放?有幾種放法?(學(xué)生兩人一組合教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)6個(gè)棋子都放在一只手里時(shí)，另一只手里一個(gè)棋子也沒(méi)有，用0來(lái)表示。6012345665432104.6的加減法的應(yīng)用。(課件出示教材第34頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)?！奔扒榫硤D)①引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，然后說(shuō)一說(shuō)算式所表示的實(shí)際意義。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些問(wèn)題可以用這個(gè)算式來(lái)表示。①引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，然后說(shuō)一說(shuō)算式所表示的實(shí)際意義。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些問(wèn)題可以用這個(gè)算式來(lái)表示。1.完成教材第35頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)算式，全班交流訂正)(左圖)5+1=6或1+5=66-1=5或6-5=1(右圖)3+3=66-3=32.完成教材第35頁(yè)“練一練”第4,5題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)第4題：36065646第5題：(畫(huà)一畫(huà)略)6122333.完成教材第35頁(yè)“練一練”第6題。(學(xué)生同桌兩人合作玩對(duì)數(shù)游戲，教師引導(dǎo)每名學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中)略四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?猜數(shù)游戲601234566543210教學(xué)反思1.在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是多樣化的、有意義的、探索性的。在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，始終用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生操作、思考，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚操作的過(guò)程和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算有關(guān)6的加減法，更要理解其內(nèi)涵。2.一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)完6的加法和減法之后，組織學(xué)生進(jìn)行了“分一分，填一填”的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受和鞏固有關(guān)6的加減法，并學(xué)會(huì)合作交流，互幫互助。第6課時(shí)背土豆課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容7的加減法。(教材第36頁(yè))1.借助有趣的情境，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)7的加法及相應(yīng)的減法。3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索重點(diǎn)：掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：能解決生活中簡(jiǎn)單的有關(guān)7的加減法問(wèn)題。教師準(zhǔn)備：課件PPT、圓片。學(xué)生準(zhǔn)備：圓片。1.口算。(學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，集體訂正)2.填一填。(學(xué)生分小組討論填法，集體訂正)師：前面我們學(xué)習(xí)了1～6有關(guān)的加減法，現(xiàn)在我們通過(guò)小老鼠背土豆的情境來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)7的加減法。(板書(shū)課題：背土豆)1.探究7的加法。(課件出示教材第36頁(yè)第一幅圖情境圖)(1)師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生分小組討論)引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境，例如：一只小老鼠正在往袋子里裝土豆另一邊有2個(gè)土豆。(2)師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo))例如：一共有幾個(gè)土豆?左邊的土豆比右邊的土豆多幾個(gè)?……只要學(xué)生提出的問(wèn)題合理，教師都應(yīng)給予肯定。(3)將“一共有幾個(gè)土豆”作為主要研究的問(wèn)題進(jìn)行探討，并組織學(xué)生列式解決這個(gè)問(wèn)題。教師引導(dǎo)：把5個(gè)土豆和2個(gè)土豆合在一起，可以列出兩道加法算式，“5+2”或“2(4)師：你是怎樣算出結(jié)果的?(學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流算法，指名匯報(bào))教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)：(方法一)畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)。得出：5+2=7。(方法二)記大數(shù)，數(shù)小數(shù)。得出：5+2=7。(方法三)利用已學(xué)知識(shí)計(jì)算。2.探究7的減法。(課件出示教材第36頁(yè)第二幅情境圖)(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“背土豆”的故事，并提出問(wèn)題。學(xué)生在講述故事的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系。明確：背土豆的袋子破了，土豆掉出了1個(gè)，所以可以提出問(wèn)題：袋子里有7個(gè)土豆，掉出來(lái)1個(gè)，袋子里還剩幾個(gè)土豆?(2)引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算出得數(shù)：7-1=6。師：你是怎樣得到還剩6個(gè)土豆的?學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)(如擺一擺、畫(huà)一畫(huà))對(duì)算式進(jìn)行解釋。擺7個(gè)圓片，用虛線圈起1個(gè)，沒(méi)圈的6個(gè)就是7-1的得數(shù)，所以7-1=6。一共有7個(gè)O,用Q表示去掉的部分得出：7-1=6。3.探究7的組成。(課件出示教材第36頁(yè)問(wèn)題“想一想，填一填?！奔扒榫硤D)(1)師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)小老鼠已經(jīng)掉了1個(gè)土豆，那么它接著往前走，可能還會(huì)發(fā)生什么事情?(結(jié)合小老鼠回到家大吃一驚的樣子，學(xué)生繼續(xù)想象掉出2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)土豆)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，可以用圓片代替土豆，動(dòng)手?jǐn)[擺，分一分，再把表格填完整。701234567765432104.7的加減法的應(yīng)用。(課件出示教材第36頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)。”及情境圖)(1)7的加法的應(yīng)用。①引導(dǎo)學(xué)生分別觀察左邊情境圖。②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意義。③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些問(wèn)題可以用這個(gè)算式表示。(2)7的減法的應(yīng)用。(課件出示教材第36頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)”及右圖)①引導(dǎo)學(xué)生分別觀察右邊情境圖。②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意義。③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些問(wèn)題可以用這個(gè)算式表示。1.完成教材第37頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生互相交流，再根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法和減法算式)(左圖)5+2=7或2+5=7(右圖)7-3=4或7-4=32.完成教材第37頁(yè)“練一練”第4題。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解加70123456776543210教學(xué)反思1.教學(xué)時(shí)，以“老鼠背土豆”這個(gè)有趣的故事為線索，將所有的教學(xué)內(nèi)容有趣地串在2.對(duì)于本節(jié)課的計(jì)算問(wèn)題，絕大部分的學(xué)生都能解決。注重引導(dǎo)學(xué)生思考并解釋計(jì)算的過(guò)程，從而使學(xué)生將1～6的加減法的計(jì)算方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)7的加減法中，避免了學(xué)生出現(xiàn)只停留在自己能得出計(jì)算結(jié)果而不去思考計(jì)算過(guò)程的問(wèn)題。第7課時(shí)跳繩課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航8和9的加減法。(教材第38～39頁(yè))1.結(jié)合觀察和動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)8和9的加2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息，列出不同的加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)8和9的加法及減3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問(wèn)題，初步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在與同伴交流的過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確計(jì)算有關(guān)8和9的加減法?；?，你們?cè)敢鈫?(板書(shū)課題：跳繩)二、學(xué)習(xí)新課1.探究8的加減法。(課件出示教材第38頁(yè)問(wèn)題“一共有幾個(gè)小朋友?”及情境圖)(1)師：觀察上面的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?①學(xué)生獨(dú)立觀察，引導(dǎo)他們交流從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：有4個(gè)男生和4個(gè)女生；有1個(gè)戴帽子的和7個(gè)沒(méi)有戴帽子的；有2個(gè)搖繩的和6個(gè)跳繩的；有3個(gè)穿裙子的和5個(gè)穿褲子……②師：操場(chǎng)上有幾個(gè)小朋友?你是如何計(jì)算的?教師引導(dǎo)：跳繩的有6人，搖繩的有2人，求一共有幾個(gè)小朋友，用加法計(jì)算，列式為6+2或2+6。③師：得數(shù)是多少?你是怎么計(jì)算出來(lái)的?(學(xué)生用自己的方法計(jì)算出得數(shù)，匯報(bào)時(shí)重用1個(gè)〇代替1個(gè)小朋友。得出：6+2=8。用1個(gè)○代替1個(gè)小朋友。所以6+2=8。(方法三)利用已學(xué)知識(shí)計(jì)算。想6+1=7,再添上1就是8,所以6+2=8。(2)8的減法。(課件出示教材第38頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)，填一填?！?①師：大家接著看看，穿裙子的有幾人?穿褲子的呢?可以根據(jù)他們的穿著列出不同的式子來(lái)計(jì)算他們一共有多少人嗎?②學(xué)生接著看圖，數(shù)數(shù)，列式解答。③引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，提出減法問(wèn)題。師：我們知道了有8個(gè)小朋友，穿裙子的有3人，那能不能計(jì)算出穿褲子的有幾人?引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算：8-3=5。④結(jié)合“3+5=8”和“8-3=5”這兩個(gè)算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式表示的意義，并給出合理解釋。教師提示：同一幅圖，從不同的角度觀察可以提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就能列出不同的2.探究8的組成。(課件出示教材第38頁(yè)問(wèn)題“分一分，填一填?！奔扒榫硤D)(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)情境圖的意思，引出2只小猴子要分8個(gè)桃子的問(wèn)題。(2)引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，采取兩人小組合作的形式分一分，填一填。(3)教師歸納并板書(shū)：8012345678876543210(課件出示教材第38頁(yè)問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)?！奔扒榫硤D)(2)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得出結(jié)果，并結(jié)合情境圖對(duì)算式進(jìn)行解釋。只要學(xué)生的解釋合理，教師就應(yīng)給予充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生想一想生活中可以用“3+5=8”來(lái)表示的情4.探究9的加減法及9的組成。(課件出示教材第39頁(yè)“試一試”問(wèn)題“涂一涂，填一填。”及情境圖)(1)師：看這幅圖，你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題和一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生明確：①已經(jīng)涂了1格，還要涂8格，共要涂多少格?②有9格，已經(jīng)涂了1格，還要涂多少格?①學(xué)生互相討論，將自己列的算式寫(xiě)在練習(xí)本上。③用圓片擺一擺，算一算，并匯報(bào)答案。(3)請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，如果涂色的格子是2格、3格、…、9格呢?根據(jù)涂色格子數(shù)的變化，用圓片演示操作過(guò)程，兩人一組列出不同的加法和減法算式，同時(shí)填寫(xiě)“分一分，填一填”中的表格。9012345678998765432105.鞏固應(yīng)用。(課件出示教材第39頁(yè)“試一試”問(wèn)題“畫(huà)一畫(huà)，填一填?！奔扒榫硤D)師：請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖，并數(shù)一數(shù)，▲有幾個(gè)?△有幾個(gè)?你能得到什么數(shù)學(xué)算式?教師引導(dǎo)學(xué)生明確：▲有4個(gè)，△有4個(gè)，求一共有多少個(gè)三角形，可以用加法計(jì)算，師：想一想，你是如何計(jì)算“4+4”的?(學(xué)生分小組討論，派代表匯報(bào))師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察右圖，已經(jīng)畫(huà)好了幾個(gè)▲?如果要得到9個(gè)三角形，還要畫(huà)幾個(gè)?(學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，集體訂正講評(píng))1.完成教材第39頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)(說(shuō)一說(shuō)略)(左圖)6+2=8或2+6=88-2=6或8-6=2(右圖)3+5=8或5+3=88-3=5或8-5=32.完成教材第40頁(yè)“練一練”第3題。(把能湊成9的一對(duì)“數(shù)字”的手牽在一起(代表連線),看誰(shuí)做得又對(duì)又快)3.完成教材第40頁(yè)“練一練”第5題。(教師指明三名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)(第一行)△△△3通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲??跳繩80123456788765432109012345678998765432101.在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以貼近兒童生活的游戲場(chǎng)景入手，選擇靈活的學(xué)習(xí)方主人，教師只是一個(gè)組織者、合作者和引導(dǎo)者。2.學(xué)習(xí)有關(guān)8和9的加減法時(shí)，都采用了豐富有趣的情境圖來(lái)引出算式，并且注意引第8課時(shí)可愛(ài)的企鵝課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航8和9加減法的應(yīng)用。(教材第41頁(yè))1.鞏固有關(guān)8和9的加減法，并能正確地計(jì)算。3.結(jié)合畫(huà)圖、說(shuō)一說(shuō)等具體活動(dòng)，表達(dá)自己的想法，初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思重點(diǎn)：選擇合適的方法解決有關(guān)8和9的加減法的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：體會(huì)部分與整體之間的關(guān)系，加深對(duì)加減法意義的理解。學(xué)生準(zhǔn)備：圓片。8132409032512.算一算。1.8的加法的應(yīng)用。(課件出示教材第41頁(yè)問(wèn)題“一共有多少只企鵝?”及情境圖)師：你能說(shuō)一說(shuō)從這幅圖上你看到了什么嗎?(學(xué)生小組交流，引導(dǎo)說(shuō)明圖意)師：你能完整地說(shuō)出這幅圖的圖意嗎?教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生敘述：前面有3只企鵝，后面有5只企鵝。師：一共有多少只企鵝?你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?用什么方法?①學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視。②全班交流訂正，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。用加法計(jì)算：3+5=8或5+3=8。2.8的減法的應(yīng)用。(課件出示教材第41頁(yè)問(wèn)題“一共有8只企鵝，冰山后面有幾只企鵝?”及情境圖)師：你能說(shuō)一說(shuō)從這圖上你看到了什么嗎?(學(xué)生小組交流，引導(dǎo)說(shuō)明圖意)被冰山擋住了，只看得到2只企鵝。師：被冰山擋住的企鵝有幾只?(學(xué)生小組交流討論)師：同學(xué)們?cè)囋囉脠A片來(lái)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，用畫(huà)圖的方法表示出企鵝的數(shù)量關(guān)系。在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算。得出：8-2=6。得出：8-2=6。(1)師：通過(guò)上面8的加減法的應(yīng)用，你發(fā)現(xiàn)了什么?用加減法解決問(wèn)題有什么區(qū)別?①通常情況下，求一共有多少就是表示把幾個(gè)部分合起來(lái)，用加法計(jì)算。②已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分的問(wèn)題用減法計(jì)算。4.9的減法的應(yīng)用。師：說(shuō)說(shuō)從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(學(xué)生小組交流，指名學(xué)生匯報(bào))師：要求草叢里有多少只小雞(或小鴨)用什么計(jì)算?(學(xué)生齊答)師：大家試著列式計(jì)算，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流)1.完成教材第42頁(yè)“練一練”第4題。(學(xué)生以“接龍”的形式匯報(bào)答案，集體訂正)2.完成教材第42頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)(左圖)2+6=8或6+2=8(右圖)8-3=5或8-5=33.完成教材第42頁(yè)“練一練”第3題。(學(xué)生獨(dú)自列式解答，集體訂正)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?1.本節(jié)課充分利用了多媒體課件的優(yōu)越性，化靜為動(dòng)，使學(xué)生更直觀形象地了解到知識(shí)的形成過(guò)程，積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。2.從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述圖畫(huà)的意思，收到了不錯(cuò)3.在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課仍然存在不足之處：①課堂上設(shè)計(jì)的練習(xí)題還應(yīng)該精簡(jiǎn)，多選典型題目。②在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂秩序有些混亂，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。以后應(yīng)注意在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，多引導(dǎo)他們討論、思考與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，避免開(kāi)小差的現(xiàn)象。第9課時(shí)小雞吃食10的加減法。(教材第43頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法。2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息，列出不同的加減法算式，并能正確計(jì)算有關(guān)10的加減法。3.學(xué)會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)有條理地思考問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算有關(guān)10的加減法。難點(diǎn)：會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教師準(zhǔn)備：課件PPT、卡片。一、情境引入師：小朋友們，瞧!圖片上畫(huà)了些什么?(課件出示教材第43頁(yè)上面的情境圖)師：一共有幾只小雞?你們能根據(jù)圖意列出算式嗎?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起進(jìn)入今天1.探究10的加法。教師引導(dǎo)學(xué)生敘述：盤(pán)子的左邊有9只小雞，盤(pán)子的右邊有1只小雞。可以求一共有幾(2)在充分交流的基礎(chǔ)上列出算式：9+1=10或1+9=10。(3)師：你是怎樣算出是10只小雞的?讓學(xué)生交流計(jì)算的方法，并結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)算式中每一部分的含義，進(jìn)一步體會(huì)9再添1就是10。得出：9+1=10或1+9=10。2.10的加減法。教師提示：如果求兩個(gè)盤(pán)子周?chē)还灿袔字恍‰u，就列加法算式，即十=10;如果求一個(gè)盤(pán)子周?chē)袔字恍‰u，就列減法算式，即10-(2)師：你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的呢?(引導(dǎo)學(xué)生像教材中那樣擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，或者用手師：10只小雞還可能會(huì)到哪個(gè)盤(pán)子吃食呢?(在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，并列出相應(yīng)的加減法算式)(3)集體交流，整理10的加減法。在全班交流的基礎(chǔ)上整理出10的加減法的算式，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生把算式有序地排列。3.探究10的組成。(課件出示教材第43頁(yè)問(wèn)題“撥一撥，填一填。”)結(jié)合前面的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器上珠子的排列情況，在表格中填一填。012345678998765432101.完成教材第44頁(yè)“練一練”第5題。(學(xué)生同桌兩人一組做游戲，互相報(bào)數(shù)，要合起來(lái)是10)略2.完成教材第44頁(yè)“練一練”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，互相訂正)7+3=10或3+7=1010-3=7或10-7=33.完成教材第44頁(yè)“練一練”第3,4題。(學(xué)生獨(dú)立完，集體訂正)第4題：246810135799+1=10或1+9=108+2=10或2+8=1010-2=8或10-8=201234567899876543210第10課時(shí)乘車(chē)一、教學(xué)內(nèi)容連加、連減及加減混合運(yùn)算。(教材第45～46頁(yè))二、教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)連加、連減、加減混合的意義。2.掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算。3.經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出連加、連減、加減混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解連加、連減、加減混合的意義，體會(huì)計(jì)算的變化，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：理解連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。一、復(fù)習(xí)引入1.口算，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。師：上圖如何列式計(jì)算?如果再有兩個(gè)」呢?這時(shí)候該如何計(jì)算?這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題：乘車(chē))二、學(xué)習(xí)新課1.理解連加算式的意義及運(yùn)算的順序。(課件出示教材第45頁(yè)上面的情境圖)師：說(shuō)一說(shuō)這幅情境圖的意思。(學(xué)生小組交流，指名學(xué)生回答)師：現(xiàn)在車(chē)上有多少人?怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生分小組討論，匯報(bào)方法)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列出算式“2+3+2”“2+2+3”或“3+2+2”,揭示這時(shí)的加法算式中有3個(gè)加數(shù)，是連加算式。師：說(shuō)一說(shuō)“2+3+2”中，先算哪一步，再算哪一步，每一步表示的是什么意思?(學(xué)先算2+3=5,表示從前門(mén)上車(chē)3人后，車(chē)上有5人；再算5+2=7,表示從后門(mén)上車(chē)2人后，車(chē)上有7人。讀作：2加3再加2等于7。(課件出示教材第45頁(yè)中間的兩幅情境圖)師：說(shuō)一說(shuō)情境圖的意思。(學(xué)生分小組交流，指名學(xué)生回答)師：要求現(xiàn)在車(chē)上有幾人，你認(rèn)為應(yīng)該怎么想?(指名學(xué)生回答)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：原來(lái)車(chē)上有8人，到站后從前門(mén)下去了1人，又從后門(mén)下去了4師：那你會(huì)列算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生列式：8-1-4。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意義，以及這個(gè)算式應(yīng)該先算什么,后算什么。(學(xué)生先算8-1=7,表示從前門(mén)下車(chē)1人后，車(chē)上還有7人；再算7-4=3,表示從后門(mén)又下車(chē)4人后，車(chē)上還有3人。讀作：8減1再減4等于3。教師小結(jié)：①像“8-1-4”這樣的算式，是從總數(shù)里先減去一個(gè)數(shù)后，再減去一個(gè)數(shù)，算式里有2個(gè)減號(hào)，這樣的算式是連減算式。3.理解加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算順序。(課件出示教材第45頁(yè)下面的兩幅情境圖)師：說(shuō)一說(shuō)情境圖的意思。(學(xué)生分小組交流，指名學(xué)生回答)師：要求現(xiàn)在車(chē)上有幾人，你認(rèn)為應(yīng)該怎么想?(指名學(xué)生回答)師：你能列出算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生列式：9+1-5或9-5+1。師：先算什么?再算什么?每一步表示什么意思?學(xué)生討論后回答，如果有不懂的可以提出自己的疑問(wèn)，教師解答。先算9+1=10,表示從前門(mén)上車(chē)1人后，車(chē)上有10人；再算10-5=5,表示從后門(mén)下車(chē)5人后，車(chē)上還有5人。讀作：9加1再減5等于5。先算9-5=4,表示從后門(mén)下車(chē)5人后，車(chē)上還有4人；再算4+1=5,表示從前門(mén)上車(chē)1人后，車(chē)上有5人。教師小結(jié)：①像9+1-5和9-5+1這樣既有加法又有減法的算式就是加減混合算式。(課件出示教材第46頁(yè)“試一試”問(wèn)題“說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息”及情境圖)師：找一找，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?教師組織學(xué)生觀察圖，自由說(shuō)一說(shuō)，并把有價(jià)值的數(shù)學(xué)信師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?你會(huì)解答嗎?②全班交流，列式計(jì)算，并挑選一個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)解答思路。例如：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。一共有多少人?9名同學(xué)站三排表演大合唱，第一排站2人，第二排站3人。第三排站幾人?1.完成教材第47頁(yè)“練一練”第5題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)2.完成教材第47頁(yè)“練一練”第6題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)3.完成教材第46頁(yè)“練一練”第1,2題。(學(xué)生同桌之間先說(shuō)一說(shuō)解題方法，再獨(dú)立第2題：(說(shuō)一說(shuō)略)8-2-3=3學(xué)完今天這節(jié)課，你收獲了什么?乘車(chē)1.在輕松、愉悅的教學(xué)情境中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2.這節(jié)課是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步第11課時(shí)練習(xí)二課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航10以內(nèi)數(shù)的加減法的應(yīng)用練習(xí)。(教材第48～49頁(yè))1.進(jìn)一步加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能熟練地計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法，提高計(jì)算能2.結(jié)合情境圖，經(jīng)過(guò)觀察、思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)3.體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算。教學(xué)誠(chéng)程1.完成教材第48頁(yè)練習(xí)二第3題。(指名學(xué)生快速說(shuō)出答案，集體訂正)2.完成教材第48頁(yè)練習(xí)二第4題。(學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，同桌交流并互相檢查)1.教學(xué)教材第48頁(yè)練習(xí)二第1題。(3)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生畫(huà)的圖與填出的數(shù)是否相對(duì)應(yīng)。2.教學(xué)教材第48頁(yè)練習(xí)二第2題。3.教學(xué)教材第49頁(yè)練習(xí)二第5題。4.教學(xué)教材第49頁(yè)練習(xí)二第6題。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，先計(jì)算第一塊石頭上算式的得數(shù)，再把得數(shù)與第二塊石頭1.完成教材第49頁(yè)練習(xí)二第7題。(同桌之間互相擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，填一填)2.完成教材第49頁(yè)練習(xí)二第8題。(學(xué)生分小組交流，教師巡視指導(dǎo))(答案不唯一)1+8=99-1=8通過(guò)今天的練習(xí)，你對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減法還有什么疑問(wèn)嗎?練習(xí)二2第2題：2——65——30——84——47——1第5題：(左上圖)4+5=9或5+4=99-5=4或9-4=5(右上圖)3+4=7或4+3=77-3=4或7-4=3(左下圖)6-2=4(右下圖)3+2+5=10第6題：10-6=44+3=77-2=55+4=99-5=44+6=10教學(xué)反思1.本節(jié)課旨在營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)“找朋友”“過(guò)河”等游戲情境，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。2.通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生廣泛地接觸實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。將數(shù)學(xué)課變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的創(chuàng)造課，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)