教科版科學(xué)六年級下冊教案教學(xué)反思

教科版六班級上冊科學(xué)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀看物體能看到更多的3、放大鏡鏡片的特點是透亮?????和中間較厚〔凸起〕。【教學(xué)重點】能正確使用放大鏡觀看物體的微小局部【教學(xué)預(yù)備】【教學(xué)過程】一、為什么要用放大鏡觀看否替放大鏡來介紹一下自己?我是放大鏡??？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面綻2、小組爭論溝通放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。放大鏡的構(gòu)造.鏡架、鏡片〔假猶如學(xué)能說出凸透鏡也可以〕放大鏡的作用放大物體的像〔可能同學(xué)會說“把物體放大”,提示同學(xué)物體并未變放大鏡的用途我們用放大鏡觀看校內(nèi)里的生物、試驗中在老師指導(dǎo)下觀看花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者觀賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、人員用它觀看指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀看花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微4、讓同學(xué)盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，溝通后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)覺1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?請同學(xué)演示放大鏡的使用方法。依據(jù)同學(xué)的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡認(rèn)真觀看圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)覺!將新發(fā)覺用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、溝通新發(fā)覺后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的微小三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的隱秘在哪里呢?〔鏡片具有“凸”、“透”的特點〕老師給大家預(yù)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學(xué)們找一找。2、同學(xué)嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、覺圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?〔中間凸起，透亮?????的〕所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透亮?????物放大倍數(shù)最大。1、師：對于熟識的放大鏡，通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)覺或收獲嗎?〔放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細(xì)心地觀看物體，還能看到很多有意思的2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去認(rèn)真觀看身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)覺。板書設(shè)計：構(gòu)造：鏡架、鏡片〔凸透——“凸透”鏡〕教學(xué)反思放大鏡其實同學(xué)在三四班級甚至上學(xué)期就已經(jīng)用到過很屢次了，所以很熟識，但是同學(xué)從來沒去想過放大鏡的特點，。本節(jié)課第一局部放大鏡所應(yīng)用的領(lǐng)域，同學(xué)的答復(fù)都很多，也都知道放大鏡有放大的功能。在放大鏡觀看身邊的物體時，其實學(xué)校配備的放大鏡對于紙的纖維的觀看還是不清晰的?放大鏡教學(xué)反思?()。在同學(xué)用放大鏡觀看時，也有同學(xué)發(fā)覺當(dāng)放大鏡拿開到肯定距離，會發(fā)覺物體會倒過來，我做了簡潔的解釋。最終對放大鏡特點的觀看，我讓同學(xué)用手摸了一下放大鏡，同學(xué)很快就能說出放大鏡是中間厚、兩邊薄，透亮?????的一個特點。還有就是放大倍數(shù)和什么有關(guān)，在同學(xué)自己觸摸的過程中也感受到，凸的程度越大，放大倍數(shù)越大。所以又叫做凸透鏡。甚至有同學(xué)對眼鏡是否是凸透鏡做了比擬。很快同學(xué)發(fā)覺兩者相反，眼鏡是凹透鏡，具有縮小的功能。通過聯(lián)想和演示，只要具有中間厚，邊緣薄，透亮?????的器皿同樣也2、放大鏡下的昆蟲世界【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：使用工具能夠觀看到很多用肉眼觀看不到的細(xì)節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀看身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動1、熟識到使用工具觀看擴(kuò)大了人們的視野，可以觀看到更細(xì)小的物體【教學(xué)重點】能通過放大鏡觀看到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)【教學(xué)難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性【教學(xué)預(yù)備】分組試驗器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡老師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料【教學(xué)過程】一、奇怪的身體構(gòu)造者運用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇異的昆蟲世1)師：昆蟲世界如此奇異，看看我們能發(fā)覺些什么?把你們的發(fā)覺用圖或文字記錄在科2)分組觀看：供應(yīng)應(yīng)同學(xué)各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。〔因這個寒假的凍災(zāi)，估量開學(xué)時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀看對象。估量肉眼觀看同學(xué)的愛好不會太濃，而且因觀看對象小，肉眼的發(fā)覺可能不會很多?？赡艿陌l(fā)覺：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透亮?????的，昆蟲足上有勾……〕3、用放大鏡觀看昆蟲肢體1)師：〔待同學(xué)觀看得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。假設(shè)每個同學(xué)自備的，可事先讓材料員收起來，等觀看時再發(fā)給大家〕這些家伙比擬小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)覺，同樣把你的發(fā)覺用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)溝通觀看發(fā)覺：同學(xué)通過實物投影儀展現(xiàn)自己的觀看記錄，溝通自己組的觀看發(fā)覺。通過觀看發(fā)覺，輔之以同學(xué)的相關(guān)課外學(xué)問，豐富同學(xué)對昆蟲世界的了解，激發(fā)同學(xué)爭論昆蟲世界的愛好。老師事先也可以預(yù)備一些關(guān)于昆蟲資料，在同學(xué)溝通時用以補(bǔ)充。二、昆蟲的生活習(xí)性1、閱讀第6頁觀看實例：蚜蟲和它的天敵草蛤2、課外觀看實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀看對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)覺記錄下來?？晒┯^看的昆蟲〔供參考〕:蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……〔為使同學(xué)能堅持觀看，可在科學(xué)活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”,以小組為單位將同學(xué)的觀看發(fā)覺和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展現(xiàn)，不但可以豐富同學(xué)的學(xué)識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)同學(xué)的觀看愛好。假設(shè)條件好的話，可以在網(wǎng)上開拓一個這樣的空間。對于同學(xué)的發(fā)覺和成果老師因準(zhǔn)時進(jìn)行表揚(yáng)或展現(xiàn)，準(zhǔn)時的反響有助于讓同學(xué)保持長久的爭論熱忱?！嘲鍟O(shè)計：奇怪的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成實踐活動：借助放大鏡觀看昆蟲的生活教學(xué)后記：昆蟲世界，特別奇異。在三班級科學(xué)課上就曾用放大鏡觀看過蝗蟲、螞蟻等昆蟲，但本課的要求與那時不行同日而語，要求較高。本課將引導(dǎo)同學(xué)利用放大鏡認(rèn)真觀看昆蟲的微小之處，來發(fā)覺一些昆蟲的奇怪結(jié)構(gòu)。在觀看前，結(jié)合媒體圖片、文字等資料，先向同學(xué)介紹某些昆蟲的復(fù)眼、足、觸角、翅等值得用放大鏡認(rèn)真觀看的部位，這樣有利于引導(dǎo)同學(xué)在接下來的觀看活動中能有重點有目標(biāo)地進(jìn)行觀看，而不是隨便的，漫無目標(biāo)的，防止觀看水平仍停留于三班級時對昆蟲的觀看。觀看活動中，肯定要強(qiáng)調(diào)，先用肉眼觀看，再用放大鏡觀看，通過比擬，才能對放大鏡下的昆蟲世界有更深刻的熟識。同時，要讓同學(xué)將放大鏡下的發(fā)覺用文字表述記錄下來，這樣才能表達(dá)放大鏡觀看的效果，使同學(xué)印象深刻。教學(xué)時，設(shè)計與現(xiàn)實差距還是挺大的。同學(xué)觀看昆蟲很有愛好，課堂秩序有些亂，對觀看的目的應(yīng)在觀看前講給同學(xué)，防止觀看的盲目性。觀看記錄，有些同學(xué)不知道記什么,可見對觀看目的不清，下次上課時肯定要留意這點。要想順當(dāng)開展本課的教學(xué)活動，關(guān)鍵是要有肯定數(shù)量的昆蟲標(biāo)本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個標(biāo)本材料的缺乏。由于以往沒有太多的積累，只能供應(yīng)同學(xué)螞蟻、蝴蝶的干制標(biāo)本，蒼蠅、蚊子、蜜蜂成長史標(biāo)本，種類不夠豐富，而且觀看也不便利，使觀看效果受到肯定影響。介紹“蚜蟲和它的天敵--草蛤”的資料，目的是引導(dǎo)同學(xué)如何去觀看昆蟲的生活習(xí)性，盼望同學(xué)能夠仿照這些觀看記錄，在課外對某一昆蟲的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時間的細(xì)致觀看，并完成一份觀看報告。我們除了介紹教材中的資料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過播放某些昆蟲的生活錄像片斷〔這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的〕,使同學(xué)對這個內(nèi)容有更感性的熟識。然后在此根底上，布置同學(xué)在課外完成對一種昆蟲生活習(xí)性的觀看報告。這是一種開放性的活動，對觀看結(jié)果沒有的規(guī)定。我想只要同學(xué)樂觀參加了這個活動，經(jīng)受了這個活動的過程，活動中認(rèn)真地觀看、記錄和總結(jié)，就到達(dá)了教學(xué)的要求?？傮w感覺，由于標(biāo)本材料因素，在教學(xué)時有些束手束腳。作為科學(xué)老師，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排解各種不利因素的干擾，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)效果。下次在教這節(jié)課時，肯定要提前收集好標(biāo)本，盡可能標(biāo)本要多，也可讓同學(xué)收集，盡量多觀看，3、放大鏡下的晶體【教學(xué)目標(biāo)】過程與方法：情感、態(tài)度、價值觀：【教學(xué)重點】觀看放大鏡下的晶體?！窘虒W(xué)難點】制作晶體?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學(xué)過程】一、觀看美麗的晶體味精是大家所熟識的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)味精記憶中借助放大鏡觀看糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么外形的。將放大鏡下的顆粒外形畫在科學(xué)記錄本上?！惨部僧嬙跁系?頁方框中〕溝通借助放大鏡觀看到的食鹽、白糖、味精的顆粒外形?！彩雏}和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒?！诚袷雏}、白糖、味精那樣，有規(guī)那么幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，觀賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜尋一些美麗的晶體圖片讓同學(xué)觀賞，讓同學(xué)感受來自大自然的美麗與奇妙。二、制作晶體師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的外形?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在肯定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。師：〔出示其他班級已經(jīng)制作的晶體〕瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?師供應(yīng)一些濃食鹽溶液，讓同學(xué)用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈漸漸烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀看它們在玻璃片上留下的痕跡?！擦粢?，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到抱負(fù)的晶體?！硯煟何覀兊玫降木w很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設(shè)計：放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣教學(xué)反思放大鏡觀看的晶體外形畫下來，讓同學(xué)知道晶體都是有著各自全都的幾何外形的微把所學(xué)的學(xué)問遷移到四周事物，去解決更多的問題。于是我讓同學(xué)在課堂上自主探究制作晶體的方法以及小組合作制作晶體，同學(xué)們用放大鏡觀看了平常習(xí)以為常的白糖、食鹽、堿面溶液的結(jié)晶他們驚異萬分，從而熟識了微觀世界學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。課堂中我做到敬重同學(xué)的共性開周全的考慮4、怎樣放得更大【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：2、用自制的顯微鏡觀看四周的物體【教學(xué)重點】懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步【教學(xué)難點】自制簡易顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】老師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件〔如顯微鏡的歷史【教學(xué)過程】一、顯微鏡的開展1、如何放得更大?師：同學(xué)們我們已經(jīng)能嫻熟地使用放大鏡來觀看一些細(xì)小的物體了，但人類的探究欲望總在不斷地開展，放大鏡不能滿意人們對微小世界連續(xù)探究的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢?生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀(jì)90年月放大率提高到200萬倍。3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。二、做個簡易顯微鏡1、怎樣放得更大?師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思索與努力呢?我想當(dāng)時人們首先想到的問題確定是：如何放得更大?同學(xué)們，你們有什么方法在現(xiàn)有的放大鏡的根底上做到放得更大?〔先讓同學(xué)嘗試答復(fù)〕1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能到達(dá)25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿意我們的需求，我們該怎么辦?2)嘗試用兩個放大鏡觀看物體。調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀看物體，直到看得最清晰，然后移開一個凸透鏡，比擬一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)覺?借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。〔事先讓同學(xué)自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個，否那么課堂上的3)用自制的顯微鏡觀看四周的物體。供顯微鏡下觀看的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。17世紀(jì)時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀看工具，它們便是顯微鏡的前身。板書設(shè)計： .教學(xué)后記：盼望看到更多本課是在前幾課使用放大鏡觀看物體的根底上，探究如何使物體放得更大?其實是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受人類探究制造顯微鏡的過程。在前幾課的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺很多同學(xué)也曾將兩把放大鏡重疊去觀看物體，盼望獲得更大的圖像，當(dāng)時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以同學(xué)的這種行為引入，讓同學(xué)利用兩把放大鏡比照觀看前兩課上所觀看過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，同學(xué)對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更制作簡潔顯微鏡進(jìn)行觀看。然后告知他們所經(jīng)受的過程就是人類制造顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)覺微生物的故事”,不少同學(xué)很驕傲，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思索問題，在利用自制簡易顯微鏡觀看過程中，針對同學(xué)提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清晰，給同學(xué)一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結(jié)合五班級學(xué)過的光的反射學(xué)問，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清晰了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其實也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊，使同學(xué)深刻體會到，有充分的光線照耀和正確的調(diào)焦，對于用課外要求同學(xué)兩兩合作，將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡，并利用自制的簡易顯微鏡去觀看校內(nèi)中更多的事物，擴(kuò)大對事物的熟識。同學(xué)在課堂上曾設(shè)想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好?由于課堂教學(xué)時間有限，可以支配在課外讓同學(xué)探究嘗試一下，這也是一項不5、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔一〕【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的過程與方法：情感、態(tài)度、價值觀：3、懂得由于觀看工具的改進(jìn)，人們才能觀看到很多自然界的隱秘【教學(xué)重點】用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞【教學(xué)難點】正確使用顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】分組試驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：這是一個洋蔥，假設(shè)從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么?假設(shè)用上放大鏡又能看到些什么?假設(shè)用上顯微鏡又能看到些什么?二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1)在一個潔凈的玻璃載片中間滴一滴清水2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中心，留意標(biāo)本要平綻開，不能折疊。3)用蓋玻片〔或另一個玻璃載片〕傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時，先放一端，再漸漸放下另一端，留意不要有氣泡。4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、同學(xué)以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀看洋蔥表皮1、先用肉眼觀看洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上〔或書上13頁〕2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀看洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或3、溝通用肉眼和放大鏡觀看到的有何不同。三、用顯微鏡觀看洋蔥表皮1、師：假設(shè)我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀看，又會有什么新的發(fā)覺呢?2、師出示顯微鏡，介紹各局部的名稱、功能及使用方法〔假猶如學(xué)五班級時已使用過，也可叫同學(xué)介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁〕3、每2人一個顯微鏡觀看洋蔥表皮，不會使用的同學(xué)可依據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的操作，對不標(biāo)準(zhǔn)操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)覺畫到科學(xué)記錄本或書上。4、溝通我們在顯微鏡下的發(fā)覺(洋蔥表皮由一個個比擬規(guī)那么的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)覺細(xì)胞的故事。讓同學(xué)談?wù)剬?xì)胞的熟識?！巢檎屹Y料：細(xì)胞的作用板書設(shè)計：教學(xué)后記?用顯微鏡觀看身邊的生命世界?〔一〕的教學(xué)由制作洋蔥表皮裝片、了解正確使用顯微鏡的方法和步驟、觀看洋蔥表皮細(xì)胞三個活動組成。我們學(xué)校的顯微鏡都是標(biāo)準(zhǔn)的光學(xué)顯微鏡〔目鏡有5倍、10倍、16倍三種，物鏡有40、64兩種〕,在教學(xué)中我發(fā)覺一開頭標(biāo)本的制作那么愛好不濃，他們認(rèn)為顯微鏡跟放大鏡一樣，可以直接觀看物體了。所以我6、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔二〕【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物過程與方法：情感、態(tài)度、價值觀：【教學(xué)重點】認(rèn)真觀看并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞?！窘虒W(xué)難點】能認(rèn)真細(xì)致觀看、記錄?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片?！窘虒W(xué)過程】一、生物細(xì)胞的觀看上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給同學(xué)做示范，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地觀看記錄〕今日我們要連續(xù)用顯微鏡來觀看生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)覺些什么。2、供應(yīng)應(yīng)四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀看時可先將觀看到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。4、假設(shè)先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀看用的裝片，以觀看更多種類的生物細(xì)胞。5、溝通我們的發(fā)覺1)觀看完畢后，各組將觀看工具及材料放到規(guī)定地點，預(yù)備溝通觀看發(fā)覺。2)先讓同學(xué)自由地表達(dá)在顯微鏡下觀看到的發(fā)覺。3)依據(jù)自己的觀看和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)覺?4)生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。二、細(xì)胞的作用1、師：不同的細(xì)胞對于生命體有什么意義呢?2、觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)爭論并填寫163、集體溝通，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細(xì)胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征連續(xù)到下一代……一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。板書設(shè)計：教學(xué)后記通過顯微鏡觀看到洋蔥表皮細(xì)胞后，同學(xué)對顯微鏡下的生命世界布滿奇怪???,這節(jié)課將讓同學(xué)在顯微鏡下觀看到更多的生物細(xì)胞。本節(jié)課以觀看植物葉片表皮的氣孔和葉綠體為主。為了讓同學(xué)知道氣孔、葉綠體是綠色植物葉片表皮上共有的特點，預(yù)備的材料應(yīng)當(dāng)多種，我預(yù)備了菜葉、樹葉、蔥等植物讓同學(xué)制取葉片表皮的玻片標(biāo)本。〔菜葉和蔥的表皮比擬簡潔剝離，樹葉要選嫩點的，不然很難制作?！晨紤]到教學(xué)時間，每組支配了1-2種材料供選擇使用。在觀看活動初期，同學(xué)對于觀看到的是什么并不了解，讓同學(xué)先依樣畫葫蘆般的進(jìn)行記錄，通過匯報溝通，通過老師講解，使同學(xué)對觀看對象有所了解后，再讓同學(xué)認(rèn)真觀看一番，此次有目的的觀看活動，能加深同學(xué)對葉片表皮細(xì)胞、氣孔等的印象。在這個活動中，氣孔的觀看比擬簡潔開展，只要制作的好，都能看清氣孔的外形特征，因此在制作標(biāo)本時老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，葉片表皮要薄而透亮?????才有利于觀看。為了防止氣孔關(guān)閉影響觀看效果，這節(jié)課還得依靠天時，陽光充分時所采摘的葉片比擬適合觀看。本節(jié)課還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)觀看一些動物體的細(xì)胞，以此來豐富對整個生物細(xì)胞的熟識，而不是僅局限于植物。但在實際操作中，觀看這類細(xì)胞標(biāo)本有肯定難度，不便于采集制作，因此除了供應(yīng)現(xiàn)成的一些玻片標(biāo)本，就是讓同學(xué)通過媒體圖片加深一下印象，當(dāng)然，這樣做遠(yuǎn)沒有同學(xué)觀看自己制作出來的玻片標(biāo)本的效果好。這方面還需思索如何改進(jìn)，以獲得更好的教學(xué)效果。7、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔三〕【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境情感、態(tài)度、價值觀：【教學(xué)重點】運用顯微鏡觀看熟識一些水中的微生物?！窘虒W(xué)難點】記錄并識別水中的微生物?！窘虒W(xué)預(yù)備】分組試驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂【教學(xué)過程】一、觀看水中的微生物小活潑的物體”的意思〕就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀看對象，他描述到：“我用4天的時間，觀看了雨水中的小生物，我很感愛好的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一…..這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……假設(shè)把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好似是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂………”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)覺人口腔中竟然隱藏著很多“小動物”,它們像蛇一樣用美麗的彎曲姿態(tài)運動。他贊嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀看到細(xì)菌時發(fā)出的感慨。今日我們借助顯微鏡來觀看和熟識一些水中的微生物。1)預(yù)備好一塊載玻片2)在玻片中心放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上4)輕輕蓋上蓋玻片5)用吸水紙吸去多余水分3、搜尋觀看顯微鏡下的微生物1)將裝片放到載物臺上將要觀看的中心局部對準(zhǔn)通光孔中心2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里消失較清晰的物體影像3)移動裝片，搜尋裝片上的生物4)找到生物后連續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步區(qū)分是否是生物〔動物會動，生物一般都有較規(guī)那么、完整的個體〕a)畫下觀看到的微生物兩個同學(xué)一組，將觀看到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。b)區(qū)分熟識微生物對比18頁，22-24頁的資料，識別所觀看到的是什么生物。假設(shè)與資料供應(yīng)的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培育液中的微生物進(jìn)行觀看，并事先查找相關(guān)的資料與圖片供應(yīng)應(yīng)同學(xué)作為參考。請同學(xué)思索爭論以下問題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物?d)它們是如何生存的?e)微生物對我們的生活有什么影響?板書設(shè)計：〔張貼顯微鏡下觀看到的微生物的圖片〕教學(xué)后記上兩課以觀看植物表皮細(xì)胞為主，這節(jié)課用顯微鏡觀看水中的微生物。微生物的觀看不同于植物表皮細(xì)胞的觀看，微生物看似無形，也無法用放大鏡直接觀看到，這就對觀看材料的預(yù)備有更高的要求。老師上課前，所預(yù)備的供觀看用的水，應(yīng)自己先進(jìn)行一番觀看，確定水中有微生物，不然會制約同學(xué)的課堂觀看活動，會影響教學(xué)效果。我們學(xué)校里有個小池塘，養(yǎng)著一些魚，還有一些水生植物，因此這個觀看用水的預(yù)備倒是不難，水中也有不少微生物可供觀看，其中以草履蟲居多。主要的問題還是消失在觀看過程中。同學(xué)操作顯微鏡已比擬嫻熟了，假設(shè)看到了活動著的物體，那必定是水中的微生物，但假設(shè)看到的是不會動的，又或者形態(tài)結(jié)構(gòu)不像書中介紹的任何一種，那看到的是什么?是不是水中的微生物呢?對于這些物體，老師也不好答復(fù)，微生物種類繁多，而我們對水中的微生物的了解也是極其有限的，我們也無法確定同學(xué)看到的是什么?看到的是不是微生物。所以，也只能先讓同學(xué)記錄下畫下所觀看到的物體形態(tài)。為了關(guān)心同學(xué)區(qū)分觀看到的是否微生物，我告知同學(xué)三種狀況是可以排解的：一是水中的汽泡，汽泡的外形并不規(guī)那么,但邊緣明顯，中間空白；二是過大的物體，在我們的顯微鏡下，是看不到占了一半以上視野的微生物的；三是移動載玻片而視野中卻不動的物體，那是鏡頭上的灰塵等雜物。這樣就削減了同學(xué)觀看出錯的概率，提高了教學(xué)效果。本節(jié)課觀看后的溝通小結(jié)很重要。通過溝通觀看到的物體，通過閱讀資料庫中關(guān)于微生物的介紹，使同學(xué)進(jìn)一步了解微生物的狀況，熟識微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及作用，與其他生物進(jìn)行比8、微小世界和我們【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、由于觀看工具的改進(jìn)，使人類觀看的范圍擴(kuò)大，發(fā)覺了僅靠肉眼無法發(fā)覺的過程與方法：1、總結(jié)人類在觀看工具開發(fā)及探究范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)情感、態(tài)度、價值觀：【教學(xué)重點】知道人類探究微小世界已取得的一些成果?！窘虒W(xué)難點】收集整理資料，并進(jìn)行展現(xiàn)溝通【教學(xué)預(yù)備】課前布置同學(xué)進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，支配多媒體教室讓同學(xué)進(jìn)行匯報【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入語等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成顏色的色斑。而顯微鏡的使用那么讓我們清晰地看到了細(xì)胞和微生物光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，辨別率到達(dá)0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，辨別本事到達(dá)30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，辨別率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀看工具越來越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10埃A)二、各組匯報展現(xiàn)1、課前布置同學(xué)分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域查找相關(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)覺、爭論成果3、將收集到的資料依據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行呈現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展現(xiàn)，書面作品如有時間可以展現(xiàn)。時間緊急的話可在教室里張貼。4、在展現(xiàn)匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動，可以提問或答復(fù)在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。1、聽了看了各組的展現(xiàn)內(nèi)容，大家有什么想法?〔讓同學(xué)自由地發(fā)表感想，感慨微小世界的奇妙，感慨人類的不懈努力與聰慧才智〕2、人類探究微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的開展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一局部，我們四周還有很多沒有被發(fā)覺的物質(zhì)及自然界的隱秘，對此我們?nèi)祟愄骄康哪_步是不會停留的……板書設(shè)計：微小世界和我們?nèi)庋勰芸辞逦浵伒容^小的動物放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子教學(xué)后記由于觀看工具的不斷改進(jìn)，人類的觀看范圍不斷拓展，看到了越來越小的生物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。在這個領(lǐng)域的微觀層面取得了很多制造和成果。為了讓同學(xué)了解這些制造和成果，熟識微小世界與我們的關(guān)系，我課前把同學(xué)分成幾個專題小組，如：醫(yī)藥方面、食品工業(yè)方面、土壤的改進(jìn)和凈化、“克隆”、污水和垃圾方面等，讓同學(xué)從不同的方面去收集資料。匯報時，同學(xué)消失了比擬困難為難的局面：如：同學(xué)收集到得資料少；匯報溝通的方式比擬單一等。同學(xué)對微小世界與我們的關(guān)系熟識只在外表，淺薄，這是我所沒有想到的。這節(jié)課引起了我的反思，作為這樣總結(jié)全章內(nèi)容的科學(xué)課，我們應(yīng)留意以下幾點：1、要將本單元內(nèi)容做貫穿，以一條線串結(jié)起來，使同學(xué)有一個學(xué)習(xí)路線。2、需要收集資料時，老師要給同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)站、網(wǎng)址、圖書等。3、老師應(yīng)將綜合實踐活動課與科學(xué)課有機(jī)整合在一起，給同學(xué)肯定的時間和空間，采納不同的形式將自己調(diào)查和收集到得資料展現(xiàn)出來。4、老師也要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作。其次單元物質(zhì)的變化1、我們身邊的物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的過程與方法：情感態(tài)度價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W(xué)預(yù)備】:一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀看我們的四周，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?3、深化探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感受到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么?5、老師介入抽象物質(zhì)的界定：對同學(xué)見解適當(dāng)點評，必要狀況下以空氣做例如，塑料袋6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感受的到的物質(zhì)，都說明白整個二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么?爭論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢?〔物我們生活里還有沒有這樣的例子?2、分組試驗發(fā)覺：試驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么?它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢?試驗爭論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?我們生活中有這樣的例子么?3、比擬前后兩種試驗：這兩組試驗有什么相同和異同點?〔前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體〕三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在老師供應(yīng)的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢?〔同學(xué)的思維面不會停留在課本展現(xiàn)的變化中，要求同學(xué)作出適當(dāng)合理的解釋，老師適當(dāng)補(bǔ)充，2、各種變化中有什么相同和不同呢?〔重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)〕3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、公路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說出你的依據(jù)。世界總是在不斷的變化，有些變化只是轉(zhuǎn)變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著爭論。教學(xué)后記本節(jié)課的教學(xué)，我留意教學(xué)方案的設(shè)計，采納科學(xué)的探究方法，指導(dǎo)同學(xué)用觀看法、試驗法、爭論法等學(xué)習(xí)方法培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)用試驗的方法和比擬的方法來感知物質(zhì)的各種屬性，用觀看的方法了解物質(zhì)的外形，用爭論的方法確定物質(zhì)的內(nèi)部屬性，用動手操作的方法感知物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這些方法運用恰當(dāng)，針對性強(qiáng)，能促進(jìn)同學(xué)主動、樂觀、歡樂的學(xué)習(xí)。本課勝利之處在于小組合作試驗前講明白試驗要求，讓同學(xué)更進(jìn)一步明白要做什么,怎么做，提高了同學(xué)探究效果。也增長了同學(xué)科學(xué)探究力量。這節(jié)課的設(shè)計具體，思路清晰，層次性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序，表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)原那么,符合新課程理念，收到了較好的教學(xué)效果。2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。過程與方法：情感態(tài)度價值觀：體會到在試驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀看到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要【教學(xué)重點】:同學(xué)能夠依據(jù)觀看到的事實，推斷物質(zhì)有沒有變化【教學(xué)難點】:對試驗過程的細(xì)心觀看和概括【教學(xué)預(yù)備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今日我們的課堂將以試驗為主，但需要你細(xì)心的觀看作為我們這節(jié)試驗課的保障。二、豆子和沙子混合試驗：1、試驗前的觀看：用豆子和沙子來做混合試驗就要知道它們的原來面目，它們是什么樣的呢?3、引導(dǎo)推想：假設(shè)我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來證明?建議：留取比照樣本。4、混合試驗。思索：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么?5、混合試驗后觀看豆子和沙子的變化。怎樣觀看的更清晰?6、別離試驗：引導(dǎo)思索，用什么方法別離?怎樣別離，依據(jù)所想方法選擇試驗品試驗。7、觀看比擬：別離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的試驗前的樣本進(jìn)行比擬，觀看是不是發(fā)8、小結(jié)：類似豆子和沙子的試驗，在混合和別離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。猶如上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點二、糖的加熱試驗2、猜測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化?填在表格中。4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明白：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點就我們觀看到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開頭就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢?〔引導(dǎo)比擬溶化時是物理變化，后期才是化學(xué)變化〕比擬：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)分是什么呢?6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的很多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時消失。做個有心人，觀看一下我們生活中的一些變化畢竟屬于哪一種。教學(xué)后記學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在學(xué)校階段，兒童對四周世界學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好，體驗科學(xué)課程，開展科學(xué)精神的重要時期。本課教學(xué)設(shè)計就是依據(jù)科學(xué)課標(biāo)而設(shè)計的。在本課的教學(xué)中有優(yōu)點也有缺乏，我先說一說本課的優(yōu)點：1.激發(fā)同學(xué)奇怪???心、以同學(xué)探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法?？茖W(xué)課承當(dāng)著培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好和求知欲，并要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的奇怪???心。針對這一點我在本節(jié)課的設(shè)計了兩個試驗，第一個試驗：別離沙和豆是鋪墊，通過這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感覺到看似一般的東西，其實它也蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)學(xué)問。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會更加留心觀看身邊2.探究是滿意兒童求知欲的重要手段，也是同學(xué)獲得學(xué)問的重要途徑。在本節(jié)課讓同學(xué)對白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。接著同學(xué)又用實際操作來驗證。通過爭論爭論，他們得出了試驗結(jié)果，這局部內(nèi)容成分表達(dá)了同學(xué)的自主探究，使同學(xué)體驗到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，學(xué)會了與他人溝通，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，學(xué)會了相互接納、欣賞、共享、互助等等。我的缺乏：同學(xué)對科學(xué)探究的渴求與愛好也很大程度來源于老師客觀的評價，所以新理念下的課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是特別豐富多彩的。讓同學(xué)在不同程度上看到自己在參加學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成果，享受勝利的歡樂，從而更激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究精神。我覺得這節(jié)課做得就有所欠缺。1.我的評價語言還欠豐富，評價的層面還比擬淺。2.同學(xué)之間的相互評價也至關(guān)重要，由于同學(xué)是真正的學(xué)習(xí)仆人，學(xué)習(xí)伙伴之間真誠的評價與鼓舞對于他們來說是易于接受的，也可以使同學(xué)有取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、熟識自我的時機(jī)，這便是一種良好的自我評價力量的培育與默化。3.在同學(xué)對試驗操作進(jìn)行匯報過程中存在差異時，沒有準(zhǔn)時賜予更正。應(yīng)共同探討試驗過程中是否存在不標(biāo)準(zhǔn)操作，所以導(dǎo)致試驗的不精確?????。在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，過程與方法：情感態(tài)度價值觀：【教學(xué)重點】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化試驗?！窘虒W(xué)預(yù)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物【教學(xué)過程】一、談生活閱歷：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道?二、品嘗米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，立刻請同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學(xué)說說。2、思索：米飯是甜的么?說明白什么?剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢?3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道?你覺得它們的甜味與什么緣由有關(guān)?！惨痪植?、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉試驗：2、試驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀看?？隙ㄌ崾就瑢W(xué)滴管頭不能遇到試驗品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀看，說明白什么?驗證了我們的資料。4、思索：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么?是一種新物質(zhì)么?這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別很多的食物里是否有淀粉的存在了。推想并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。五、激趣拓延：奇妙信件活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，〔出示事先預(yù)備好的密信〕,誰能幫我們解讀?教學(xué)后記本節(jié)課的所要觀看的事物都是日常生活中常見的，特殊是米飯，同學(xué)是太熟識了，但對米飯的味道卻從來沒有漸漸品嘗過，由于平常我們吃飯時嚼的時候短，而且還有菜的味道，所以“米飯咀嚼時間長了，會變甜?！边@個事實同學(xué)并不能接受。因此在課前，我讓孩子們在中午吃飯時，留下一口白米飯，衛(wèi)生起見，讓他們把米飯放在保鮮袋里。上課了，我提示每位同學(xué)把米飯含在嘴里咀嚼時間長一點，孩子們驚異地發(fā)覺：口腔內(nèi)的米飯會消失甜味，這是怎么回多，要盡量利用試驗手段進(jìn)行檢驗，增加自己的閱歷。我讓孩子們自己帶來食物，盡可能品種多一點，但我們做試驗時只要一小片好了，水果、蔬菜、餅干多一點。拿來的東西，試驗做好后可以自己吃的。孩子們可歡樂了，由于平常老師是不允許帶零食來的。本課堂孩子們學(xué)得特在檢驗苯果時，我們發(fā)覺有的蘋果變色了，有的蘋果沒有變色，我讓他們自己作一下假設(shè)孩子們就說到蘋果品種不一樣，蘋果的味道也是不同的。蘋果里面的成份是并不是單一的。其他的食物也是如此。我們只是推斷哪種食物里含的淀粉多一些。在這里，我們并不要求同學(xué)去把握反響機(jī)理，而是觀看米飯、淀粉與碘酒反響時消失的現(xiàn)象，熟識到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反響，可以鑒別含有淀粉的食物。學(xué)校階段，對物質(zhì)學(xué)對化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感愛好的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探究。4、小蘇打和白醋的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過程與方法：情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的推斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的規(guī)律推理?！窘虒W(xué)重點】小蘇打和白醋的混合試驗以及產(chǎn)生氣體的推斷?！窘虒W(xué)難點】對于試驗的合理推想和論證?！窘虒W(xué)預(yù)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學(xué)過程】一、觀看小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取老師事先預(yù)備好量的小蘇打：觀看特點，描述，記錄特征，推斷物品〔事二、混合小蘇打和白醋試驗1、過渡提出問題：假設(shè)我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢?為什么?說A我們該怎樣做這個試驗?zāi)?B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。4、試驗溝通：在試驗中，怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?〔重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和1、推想：畢竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗證你的設(shè)想?老師對于同學(xué)猜測和驗證方法作出2、引導(dǎo)試驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象?說明什么?3、引導(dǎo)試驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象?說明什么?5、小結(jié)并延長閱讀：并不是僅僅由于以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量爭論證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思索科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?今日我們做了好玩的混合試驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢?課外搜集。奇心，因此我充分利用同學(xué)的奇怪???心理來激發(fā)他們的求知欲望。教學(xué)中正如我所猜測的那樣，同學(xué)愛好深厚、心情高漲。當(dāng)同學(xué)混合小蘇打和白醋，看到產(chǎn)生了氣泡并發(fā)出嗤嗤的聲響時，他們?nèi)康牧粢饬Χ急晃皆囼灝?dāng)中。本節(jié)課能有這樣的學(xué)習(xí)效果，其緣由有：①每次試驗開頭前對每個小組人員都有明確分工，記錄員、材料員、操作員、噪音掌握員、匯報員等各負(fù)其責(zé)，這樣在試驗時才不會消失亂哄哄、手忙腳亂的場面，從而保證明驗有條不紊地進(jìn)行。②老師對試驗的操作要求明確地告知了同學(xué)，讓同學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去開展試驗，認(rèn)真觀看產(chǎn)生的現(xiàn)象并準(zhǔn)時記錄試驗數(shù)據(jù)及產(chǎn)生的問題。③留意培育同學(xué)遵循“動腦——動手——動腦”的程序來對待科學(xué)試驗，試驗前先思索猜測或提出假設(shè)，然后設(shè)計方案、再依據(jù)方案開展試驗爭論驗證假設(shè)。對產(chǎn)生的問題要連續(xù)深化思索或查找資料，不斷提高自己的科學(xué)探究力量。在這節(jié)課的教學(xué)中我也留意到：小蘇打與白醋反響的氣體是什么?同學(xué)一下子就說出來了，是二氧化碳。當(dāng)然，這是受了書本的影響。憑什么就認(rèn)定這種氣體就是二氧化碳?因此讓同學(xué)認(rèn)真做了后面兩個試驗，認(rèn)真觀看試驗產(chǎn)生的現(xiàn)象：火焰熄滅了。單憑這一個證據(jù)還缺乏以證明這種氣體就是二氧化碳，如再深化下去再做更多的試驗來證明這是二氧化碳，已經(jīng)超出了同學(xué)的認(rèn)知水平，只好就此打住，而讓同學(xué)閱讀理解書本上的最終一局部內(nèi)容，讓他們明白：科學(xué)家們?yōu)榱俗C明這種氣體就是二氧化碳，還做了很多另外的試驗。我們科學(xué)老師就是要引導(dǎo)同學(xué)懂得：搞科學(xué)探究不能憑自己的主觀推斷，不能想當(dāng)然，而是要通過一系列的試驗并獲得大量精確?????的數(shù)據(jù)，這樣得出的結(jié)論才是科學(xué)的，才能令人信服。5、鐵生銹了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過程與方法：通過觀看、試驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識?！窘虒W(xué)重點】熟識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由?！窘虒W(xué)難點】能設(shè)計完整試驗論證自己的推理猜測，并能堅持觀看記錄?！窘虒W(xué)預(yù)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過程】一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要二、觀看鐵銹，和鐵形成比照熟識1、提出問題，明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?2、取出鐵、銹鐵、鐵銹〔刮下來的〕,認(rèn)真觀看答復(fù)，如何支持我們的看法?3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，查找證據(jù)借鑒課本資料試驗探討填寫35頁表格?！仓赋觯菏潜日赵囼?，留意可4、反響溝通探討結(jié)果，展現(xiàn)填表。如何用你的發(fā)覺說明你的看法的?5、小結(jié)：我們通過觀看和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們掌握三、探究鐵銹形成成因1、老師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹畢竟是怎樣形成的。生銹與什么因素有關(guān)?與具體同學(xué)單一猜測問題作出比擬，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工下周我們再上課的時候，信任同學(xué)們對鐵銹形成的爭論會有不小的收獲，我們還可以獵取閱讀43頁相關(guān)資料鐵為什么會生銹6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象科學(xué)概念：化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象可以初步推斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。過程和方法：情感態(tài)度價值觀：【教學(xué)重點】了解化學(xué)反響的一般現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反響試驗【教學(xué)過程】一、直入試驗，觀看硫酸銅與鐵釘?shù)姆错懀?、演示并說明試驗內(nèi)容和考前須知：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀看它們的反響，記錄下來，留意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比擬。4、反響溝通：大家看到了怎樣的現(xiàn)象?留意比擬和推理。5、引導(dǎo)思索：硫酸銅和鐵釘?shù)姆错憣儆诨瘜W(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看動身生了化學(xué)變化，這也是我們推斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、觀看37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些推斷化學(xué)變化的淺顯方法。2、回憶整理：隨著這節(jié)課的試驗結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢?在變化過程中伴隨消失了那些現(xiàn)象?列舉填表。12345總結(jié)拓延：無論哪一種化學(xué)反響，在反響的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行推斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)覺了什么化學(xué)變化?現(xiàn)象或推斷理由是什么?在課本資料中的化學(xué)反響后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。教學(xué)后記鐵生銹是生活中常見的一種物質(zhì)的變化，同學(xué)對此已經(jīng)有肯定的熟識。這一課是在同學(xué)熟識物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)的根底上進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。通過觀看、試驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過比照試驗，探究鐵生銹的緣由。懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識。在教學(xué)中，我首先用鐵質(zhì)的實物進(jìn)行導(dǎo)入，讓同學(xué)說說鐵的性質(zhì)。但是，由于同學(xué)的思維受鐵錘的限制，并未說出很多性質(zhì)，未到達(dá)很好的效果。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，最重要的就是吸引同學(xué)，提高學(xué)習(xí)愛好，所以我認(rèn)為假設(shè)我將兩件工具擺到同學(xué)面前讓他們進(jìn)行選擇，一個是新的，另一個已經(jīng)生銹，同學(xué)自然會選擇新的，然后請他們說出選擇理由，效果應(yīng)當(dāng)會鐵和鐵銹是不是同一物質(zhì)呢?我直接要求觀看鐵銹，同學(xué)們從外觀上找出了很鐵的性質(zhì)，但由于我并未要求同學(xué)同時觀看比擬鐵和鐵銹的性質(zhì)，所以導(dǎo)致同學(xué)在得出結(jié)論時有些茫然。而此處我的其次個疏忽就是試驗指導(dǎo)上，老師的試驗指導(dǎo)是否到位對同學(xué)的試驗是否勝利起著至關(guān)重要的作用。而我卻在此處忽視了，實屬教學(xué)失敗。在選取材料上我也傷透了腦筋。鐵的材料簡潔找，但是，很多鐵制物質(zhì)都鍍上了一層其它金屬，這樣就簡潔讓人誤會鐵的顏色是銀色，所以我找來一些鐵釘。鐵銹很常見，可是一般的鐵銹都沒有銹透，看著已經(jīng)生銹了，可是無論是導(dǎo)電性還是被磁鐵吸引都不成問題。最終我找到了一塊全銹的鐵，敲打下來后任然可以被磁鐵吸引，只是力氣較小。我后來查閱資料，了一節(jié)課下來，讓我明白，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有正確的引導(dǎo)，同學(xué)才能快速的正確7、掌握鐵生銹的速度【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過程與方法：情感態(tài)度價值觀：【教學(xué)重點】試驗現(xiàn)象論證生銹條件?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計合理的比照試驗和規(guī)律推理證明生銹條件和生銹速度?！窘虒W(xué)預(yù)備】課前經(jīng)受5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗，作出觀看和記錄。【教學(xué)過程】一、回憶導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速二、溝通展現(xiàn)試驗成果3、出示38頁試驗記錄表：分析：依據(jù)這個問題設(shè)計的試驗合理么?談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果?推理形成這種結(jié)果的緣由是什么呢?爭論：生銹畢竟是空氣或水的緣由還是空氣和水的共同作用的緣由?4、可以怎樣改進(jìn)你們的試驗?你的設(shè)計過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么?5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的試驗相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻特別巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來掌握生銹。2、小組爭論：依據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計對生銹速度的探究?〔可以參考課本資料〕3、制定爭論方案，留意比照試驗設(shè)計的合理性。4、布置課外活動：完成活動探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢?1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其緣由。2、觀看涂有油漆的鐵片，思索說明其中的道理。3、課外觀看自行車，自行車是怎樣防生銹的?資料閱讀：48頁——鐵銹的形成教學(xué)后記本課是第五課?鐵生銹了?教學(xué)中對鐵生銹緣由設(shè)計試驗，進(jìn)行探究的根底開展的。通過三四天的試驗觀看，同學(xué)在自己設(shè)計的比照試驗中有了較多的發(fā)覺，我們的教學(xué)就從匯報溝通同學(xué)在試驗中的發(fā)覺綻開。要盡量讓同學(xué)多匯報，將他們在試驗中的記錄和發(fā)覺與全班共享，即是為了確定他的發(fā)覺，也是為了能有更多的數(shù)據(jù)和證據(jù)來說明問題。原本擔(dān)憂課外的試驗，同學(xué)是否能認(rèn)真完成，在溝通檢查中，發(fā)覺每個班均有2/3左右的同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行了試驗，還是蠻值得欣慰的。通過眾多同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)查找不同試驗各種結(jié)論中的共同之處：在空氣和水的共同作用之下，鐵最簡潔生銹。這個結(jié)論對于后續(xù)的探究活動是有重要指導(dǎo)意義的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)明確。由于有的同學(xué)會單純的認(rèn)為：鐵釘接觸水越多越簡潔生銹；鐵釘接觸空氣越多爭論鐵生銹的快慢，其實在同學(xué)的比照試驗中已有所發(fā)覺，比擬生銹的速度，也是為了說明：怎樣環(huán)境中的鐵更簡潔生銹。為了能使同學(xué)有更全面的熟識，老師在第五課之后，應(yīng)當(dāng)在教室里支配幾組比照試驗，供同學(xué)在今日的課堂上觀看思索，尤其是增加“鹽水和空氣”這一銹?”,從而將學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生活實際，表達(dá)科學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。在爭論生活中各種防止鐵生銹的方法時，同學(xué)較多的是想到“涂油漆”,對于其他更多的方法知之甚少，老師應(yīng)多因上手上有汗，汗里有鹽份會使金屬更快生銹等等。在介紹溝通中也應(yīng)了解“其所以然”,讓8、物質(zhì)變化與我們【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的全部的生產(chǎn)活動和人類的生活，過程和方法：情感態(tài)度價值觀：【教學(xué)重點】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。【教學(xué)難點】對所學(xué)學(xué)問相關(guān)試驗的總結(jié)概括?！窘虒W(xué)預(yù)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺【教學(xué)過程】一、整理概括單元內(nèi)容1、看課本資料回憶：本單元中我們爭論了哪些物質(zhì)的變化?排列出來。2、綜合填表：易拉罐壓扁鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘重點：你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)分在什么地方?化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪你怎么理解物質(zhì)是變化的?二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系1、溝通課前收集的生活物質(zhì)變化資料〔老師可以依據(jù)同學(xué)所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延同學(xué)的理2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思索：這中間存在著怎樣的變化?屬于哪一種類型的變化?三、活動制作：自制飲料1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢?你覺得是怎樣做成的呢?假設(shè)用我們物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢?檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：認(rèn)真觀看制作過程中的變化表達(dá)。四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人共享。這課是單元的最終一課，是前面幾課的總結(jié)整理。在教學(xué)內(nèi)容上既照應(yīng)了前面的內(nèi)容，又提升了整個單元的科學(xué)概念，起到延長總結(jié)的作用。這節(jié)課除了回憶總結(jié)前面所學(xué)的科學(xué)學(xué)問給人類帶來的危害。第一方面的教學(xué)留意實行讓同學(xué)爭論溝通的方式進(jìn)行，讓同學(xué)搜集物理變化和化學(xué)變化給人們生活帶來的好處。其次方面的教學(xué)可以實行老師展現(xiàn)課件的形式，讓同學(xué)第三單元宇宙1、地球的衛(wèi)星月球【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、外表特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：情感、態(tài)度、價值觀：【教學(xué)難點】依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭論和整理。【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等【教學(xué)過程】一、人類對月球的探究歷程1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球(同學(xué)思索后答復(fù)：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍圍著地球運動，是地球的衛(wèi)星?！?、有關(guān)月球的詩歌、故事有很多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?〔請幾位同學(xué)講故事或者背詩：?嫦娥奔月?、?玉兔搗藥?、?吳剛伐桂?等故事；?楓橋夜泊?〔張繼〕:月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。?嫦娥?〔李商隱〕:云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。?靜夜思?〔李白〕:床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。?參行?〔王昌齡〕:秦時明月漢時關(guān)，萬里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！场舶鍟n題〕生了哪些變化?〔梳理板書：肉眼觀看——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察〕〔預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確人類對月球微妙的了解越來越多；人類對月球的懷疑也越來越多?！场惨螅狠喎l(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要登記來，然后分類4、師：從剛剛匯報的狀況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的根本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。5、下面請大家依據(jù)各組溝通的狀況，完成月球根本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在〔同學(xué)活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，依據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。〕6、小結(jié)：通過制作“月球卡”,我們發(fā)覺月球在運動方式、體積大小、引力大小、外表特征等很多方面與地球不同。三、拓展延長2、在爭論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請大家課后連續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書設(shè)計：1、地球的衛(wèi)星月球一、對月球的探究歷程：肉眼觀看——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察月球的運動、根本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等教學(xué)后記考慮到這節(jié)課的內(nèi)容主要是引起同學(xué)對宇宙學(xué)問的學(xué)習(xí)和探究的愛好，并能通過課外閱讀、查找資料等途徑收集有關(guān)月球的信息，進(jìn)行整理匯總，最終制作成“月球卡片”,所以，在課前就布置同學(xué)們以個人為單位搜集有關(guān)月球的資料信息。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，在了解月球科學(xué)學(xué)問的同時，我更加著重于對孩子們的探究力量和對信息的分析比擬整理力量的培育。在教學(xué)過程中，同學(xué)們的課前預(yù)備還是比擬充分的，這就有利于課堂教學(xué)的綻開。在關(guān)于月球的信息溝通爭論這個環(huán)節(jié)中，我要求每位同學(xué)都要發(fā)言介紹，并且說明信息的來源，其他同學(xué)記錄聽并記錄下有沖突的地方；在有關(guān)月球的匯報中，我突出強(qiáng)調(diào)了兩點：第一，不要收集的材料都介紹，介紹認(rèn)為對他人最有價值的，每組代表的介紹不超過3分鐘；其次，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，在介紹的時候，要留意，別人介紹過了，你就不要重復(fù)。從同學(xué)們認(rèn)真傾聽的狀態(tài)中，我感覺到，孩子們是特別接受這樣的匯報會的，效果也特別好。同時也發(fā)覺了問題：孩子們的信息來源比擬單一，大局部都是來源于課本字典，這說明孩子們課余學(xué)習(xí)有局限性，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)問面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2、依據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡潔的規(guī)律推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且依據(jù)肯定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。情感、態(tài)度、價值觀：【教學(xué)重點】月相在不同時期有不同的外形；月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點】要求同學(xué)持續(xù)一個月進(jìn)行觀看，在觀看過程中具體記錄月相的外形、月相【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈〔瓦數(shù)大【教學(xué)過程】一、畫月相同學(xué)們，蘇軾的?水調(diào)歌頭?里有“明月幾時有?把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)覺了月球有圓缺變化的狀況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的?〔當(dāng)同學(xué)說到滿月時，請他說出陰歷時間〕2、講解：月亮在圓缺變化過程中消失的各種外形叫做月相。3、你能把看到過的月相畫下來嗎?〔老師給每個同學(xué)幾張相同大小的圓紙片，請同學(xué)在紙上畫月相，然后把它們剪下來?！?、讓幾位同學(xué)把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀看分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見到這樣的月相，為什么?5、同學(xué)提出自己的假設(shè)，并且推斷黑板上所畫月相的正誤。6、說說這些月相分別是什么時候能看到的?1、請每位同學(xué)再畫一個月相，并剪下來。2、在小組中爭論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的?3、〔出示一組標(biāo)有時間的圓圈的掛圖〕你能把剪下來的月相精確?????地貼在上面的圓圈里嗎?〔同學(xué)依據(jù)自己的月相和大致的推想時間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。〕4、觀看黑板上的掛圖上貼出的很多月相，小組爭論并溝通：有什么發(fā)覺?有什么問題?5、老師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓同學(xué)們爭論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化?6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺?！财渌恼f法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊光明，十五月圓，二十二左半邊光明，二十八向右彎〔記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的外形〕。2、月相的變化經(jīng)受新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)?！橙?、模擬月相變化1、設(shè)疑：月相的變化是月球的外形在變化嗎?是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的?2、小組內(nèi)爭論溝通：能否用做模擬試驗的方法來爭論月相變化?用什么來模擬，怎樣模擬?〔或者在教室里預(yù)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，同學(xué)自己當(dāng)作地球用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀看此時月球的光明局部是什么外形；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀看月球的光明局部有什么變化?〕〔模擬試驗勝利的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的光明一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周?！?、提問：通過模擬月相變化的試驗，你有什么發(fā)覺?〔預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是由于月球的外形在發(fā)生變化?！?、播放月相變化的課件，穩(wěn)固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照耀有關(guān)，(解釋：月球是一個不發(fā)光、不透亮?????的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的局部。由于觀看的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同?！?、比照一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的?四、觀看白天的月相1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推想出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了很多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實地2、你們認(rèn)為什么時間觀看月相比擬適宜?〔老師教學(xué)時應(yīng)確認(rèn)一點：假設(shè)自己的教學(xué)時間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)同學(xué)在黃昏觀看；反之，那么應(yīng)在早晨觀看。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在早晨觀看比擬適宜。〕4、思索爭論：觀看月相，主要觀看記錄月相的哪些內(nèi)容?5、引導(dǎo)同學(xué)了解月相的記錄內(nèi)容：月相的外形、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀看時的具體時刻等。6、爭論：假設(shè)我們觀看不到天空中的月相，該怎么辦?7、說說你們認(rèn)為在觀看過程中，還會有什么問題或困難存在?五、課外拓展：1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。其次天，人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張候，我正在家里睡覺?！闭埬汴P(guān)心人員推斷，誰最有可能是罪犯，為什么?〔答案：張三最有可能是罪犯。由于春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯?！?、每天下午放學(xué)后的黃昏時分和上午上學(xué)前的早晨時分進(jìn)行觀看，并記錄天空中的月相?！苍孪喔r(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相漸漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。〕板書設(shè)計：一、規(guī)律：新月上弦月圓月下弦月殘月教學(xué)后記每一次難講的課都是一次考驗，也是一次對自己的挑戰(zhàn)。?月相變化?這一課本課旨在讓同學(xué)通過提出問題，查找資料，獲得更多的關(guān)于月球的學(xué)問，初步了解月相的變化和月球的運動規(guī)律，培育同學(xué)爭論月球、探究月球的愛好和愛好。本課圍圍著地球的“近鄰”月球綻開，設(shè)計了兩個主活動和兩個拓展活動?；顒?“查閱關(guān)于月球的資料”引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)閱讀，培育同學(xué)關(guān)注月球、爭論月球的愛好和愛好。活動2“觀看月球的運動規(guī)律”,在同學(xué)了解了肯定的月球?qū)W問以后，培育同學(xué)堅持長期觀看月球的愛好和愛好，從中了解月相的變化規(guī)律。拓展活動1用模擬試驗的形式引導(dǎo)同學(xué)初步了解月相的形成緣由。拓展活動2是培育同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：【教學(xué)難點】建筑月球環(huán)形山的模型，并提出有依據(jù)的推想?！窘虒W(xué)預(yù)備】模擬環(huán)形山成因的試驗材料：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、【教學(xué)過程】一、月球上的環(huán)形山。1、談話激趣：古人用肉眼觀看月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀看月球了，讓我們來看看月球外表究竟是什么樣的?看到了什么?4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山?5、進(jìn)一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點?2、爭論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型?用什么方法?這個方法的依據(jù)是什么?4、制訂造“環(huán)形山”的方案：選擇哪些模擬試驗的材料?這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境?如何做好這個試驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比擬符合?〔試驗方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀看現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀看現(xiàn)象并記錄…〔說明：同學(xué)模擬試驗的環(huán)形山應(yīng)表達(dá)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機(jī)、大小和深淺不一等?！橙⑻岢霏h(huán)形山成因的假說。3、推想月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?推想的理由是什么?在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去查找證據(jù)的?4、你能搜集一些材料來證明自己的推想嗎?四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。1、談話：剛剛同學(xué)們對環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推想，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說?他們用了哪些證據(jù)來支持假說?有哪些證據(jù)是我們模擬試驗中沒有留意到的?3、思索：你們需要重新修改自己的推想嗎?假設(shè)需要，主要修改什么?板書設(shè)計：3、我們來造“環(huán)形山”教學(xué)后記：?我們來造“環(huán)形山”?是六下科學(xué)第三單元的第三課，整篇教材分為四個局部。第一局部有位教育家說：“勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好。”在了解了月球地貌的最大特征是分布了很多大大小小的環(huán)形山之后，我讓孩子們猜一猜，月球上這么多的環(huán)形山是怎么來的。依據(jù)局部同學(xué)的已有閱歷和教材的介紹，同學(xué)知道了月球上環(huán)形山的成因?qū)W說主本課的教學(xué)重點不是讓同學(xué)真正找到環(huán)形山的形成緣由，而是依據(jù)同學(xué)的年齡特征，用同有所悟，并能做出合理的推理。讓同學(xué)以模擬試驗的方式來探究環(huán)形山的成因，教材上設(shè)計了兩種方法：由內(nèi)向外的噴射法和由外向內(nèi)的撞擊法。用兩種方法造環(huán)形山，同學(xué)自然而然聯(lián)想在模擬環(huán)形山的成因試驗中，我出示了盤子，沙子，兩個大小不一的小球，針筒，塑料軟管，水等。在探究活動開頭前，同學(xué)依據(jù)這些材料進(jìn)行造環(huán)形山的思索，四人小組爭論如何去探究環(huán)形山是否會由于火山爆發(fā)及撞擊而形成，又如何形成了大小，深淺不一的。通過小組爭論，確定了造環(huán)形山的設(shè)計方案。最終同學(xué)通過試驗對兩種學(xué)說進(jìn)行了分析和爭論，增加理解反思整堂課的教學(xué)，同學(xué)能樂觀參加到實踐活動中，學(xué)得扎實有效。老師創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，同學(xué)學(xué)得快樂，學(xué)得歡樂。但是同學(xué)們在造環(huán)形山的過程中，分工不是很明確，合作不夠協(xié)調(diào)?？茖W(xué)教學(xué)不是以傳授現(xiàn)成學(xué)問為目的，而應(yīng)著眼于同學(xué)的認(rèn)知過程，留意指導(dǎo)同學(xué)自主探究和運用學(xué)問的實踐活動，只有當(dāng)愛好成為同學(xué)翻開科學(xué)殿堂的金鑰匙，讓他們親歷探究實踐，才能享受到科學(xué)本身的奇妙魅力。4、日食和月食【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球攔住了太陽照耀到地球上的光形成日食。而月食那么是月球運行到地球的影子中，地球攔住了太陽射向月球的光。過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科學(xué)試驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)爭論方案的重要性。【教學(xué)重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】依據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理，推想日食和月食的成因。【教學(xué)預(yù)備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀看記錄表；要求同學(xué)在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。【教學(xué)過程】一、熟識日食發(fā)生的過程及特點。的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎?這叫什么現(xiàn)象?太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?〔出示日食發(fā)生過程的圖片〕這叫什么現(xiàn)象?你們聽說過日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來爭論?日食〔完成課題板書〕3、〔播放日食發(fā)生的過程錄像〕爭論并溝通：日食發(fā)生過程有什么特點?從這些特點中圓形或球形的；〔3〕擋光的物體是運動著的；〔4〕擋光的物體看上去和太陽差不多大；〔分析過程預(yù)設(shè)：〔1〕太陽被遮擋的局部邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的?！?〕在日食過程中，有時太陽的整個球面都被攔住了，成為黑色，這說明擋光的天體從地球上看與太陽一般大小〔3〕太陽被遮擋的局部從西邊開頭，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球攔住了太陽的光芒。〕二、日食成因的模擬試驗。1、剛剛有同學(xué)認(rèn)為是月球攔住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬試驗的方法來證明我們的推想?〔1〕用什么試驗材料來做這樣一個模擬試驗?〔2〕如何做試驗?〔3〕在試驗中估量會消失哪些現(xiàn)象?〔4〕觀看到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什〔模擬試驗要留意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不肯定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離適宜時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象?！?、溝通：〔1〕模擬試驗是如何做的?〔2〕哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?〔3〕這時太陽、月球、地球各處于何種位置?〔4〕在什么狀況下不會發(fā)生日食?〔當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，假設(shè)三者正好處在一條直線上時，月球就會攔住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一局部或全部看不到，于是就發(fā)生了日食?！?、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。4、溝通：你們從圖中還有什么發(fā)覺?〔1、發(fā)生日食時，不是地球上全部的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、依據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一〔朔〕。〕5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢?〔我國有天狗吃月亮的傳奇。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了?！?、談話：請同學(xué)們推想一下月食發(fā)生的緣由。月食發(fā)生時，三個天體的位置又