教育學(xué)原理與應(yīng)用課件 第4章第3節(jié) 師生關(guān)系

教育學(xué)原理與應(yīng)用目錄Contents01教育與教育學(xué)02教育的基本原理03教育目的04教師與學(xué)生06教學(xué)（上）07教學(xué)（下）08德育09班主任工作05課程10學(xué)校教育制度第四章教師與學(xué)生01本章結(jié)構(gòu)第三節(jié)師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，主要包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式1.社會(huì)關(guān)系師生關(guān)系首先表現(xiàn)為社會(huì)關(guān)系。教師和學(xué)生首先是社會(huì)成員，他們之間必然存在著其他社會(huì)成員所共同具有的一些社會(huì)關(guān)系。師生之間的社會(huì)關(guān)系是以年輕一代健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，以成年一代對(duì)年輕一代的培養(yǎng)為特點(diǎn)的社會(huì)關(guān)系。這種社會(huì)關(guān)系主要表現(xiàn)為代際關(guān)系、文化關(guān)系、道德關(guān)系、政治關(guān)系、法律關(guān)系等。具體來(lái)說(shuō)，代際關(guān)系要求教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為滿足學(xué)生的需求提供幫助和指導(dǎo)。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式1.社會(huì)關(guān)系文化關(guān)系要求教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中把人類積累下來(lái)的優(yōu)秀文化盡可能地傳授給學(xué)生。道德關(guān)系要求教師與學(xué)生在交往的過(guò)程中能夠共同遵守良好的社會(huì)道德規(guī)范，堅(jiān)持公正、公平、自主、寬容等原則，遵守良好的社會(huì)活動(dòng)秩序。政治關(guān)系要求師生活動(dòng)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格人才。法律關(guān)系是師生之間開(kāi)展活動(dòng)的法律規(guī)范，教師要遵守《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)中有關(guān)對(duì)未成年人保護(hù)的條款，使師生關(guān)系在法律允許的范圍內(nèi)建構(gòu)。這些關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成師生之間的社會(huì)關(guān)系。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式2.教育關(guān)系教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展為目標(biāo)而建立的一種工作關(guān)系。具體表現(xiàn)為：第一，從教學(xué)過(guò)程的主體作用來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生是教育和被教育的關(guān)系；第二，從教育作為一種組織來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生共同生活在學(xué)校、班級(jí)、教室等社群中，構(gòu)成組織與被組織的關(guān)系；第三，從教育活動(dòng)的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生是一種平等的交往關(guān)系和對(duì)話關(guān)系。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式3.心理關(guān)系師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。師生之間的心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生之間的心理關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而自然形成的，是教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式3.心理關(guān)系教育教學(xué)活動(dòng)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，所以師生之間的心理關(guān)系在教育教學(xué)活動(dòng)中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過(guò)程。師生之間的心理關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要影響，是教學(xué)活動(dòng)得以展開(kāi)的心理背景，并制約著教學(xué)的最終結(jié)果。同時(shí)，良好的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，會(huì)促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧。所以，加強(qiáng)師生之間的相互理解和溝通，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)和教師的教，甚至?xí)?duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生很大的影響。因而，優(yōu)化師生之間的心理關(guān)系是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式4.倫理關(guān)系教育作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，折射著社會(huì)的一般倫理規(guī)范，同時(shí)又反映著教育活動(dòng)獨(dú)特的倫理矛盾，因此師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對(duì)其他關(guān)系具有約束和規(guī)范作用。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式4.倫理關(guān)系在平時(shí)的教育過(guò)程中，教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生施以道德方面的影響，這使得學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的。因此，教師不僅要有廣博的知識(shí)，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。作為現(xiàn)代教育倫理本性的具體化和集中表現(xiàn)，現(xiàn)代師生倫理關(guān)系應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、體現(xiàn)教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關(guān)系改革的方向所在。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式

專欄4-5兒童在生活中所學(xué)到的如果兒童生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)；如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架；如果兒童生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情；如果兒童生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚；如果兒童生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度；兒童在生活中所學(xué)到的如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信；如果兒童生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)；如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義；如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任他人；如果兒童生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛(ài)。

專欄4-5（一）命令—服從型師生關(guān)系這種師生關(guān)系的特點(diǎn)是只片面地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，而忽視學(xué)生的主體性、主體地位的存在，要求學(xué)生不問(wèn)是非，絕對(duì)服從。這是一種不平等的、不民主的師生關(guān)系，其表現(xiàn)是教師決定教育過(guò)程的一切，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)教師的安排。這種師生關(guān)系容易引起學(xué)生的反感、不滿，導(dǎo)致師生交往產(chǎn)生障礙。二、師生關(guān)系的類型（二）放任—自由型師生關(guān)系這種師生關(guān)系的特點(diǎn)是教師的權(quán)威意識(shí)淡化，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性作用，使教師居于旁觀者地位。這種師生關(guān)系由于教師的主導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用被削弱，因而在教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)等弊端。二、師生關(guān)系的類型（三）民主—平等型師生關(guān)系這種師生關(guān)系的特點(diǎn)是教師與學(xué)生之間相互平等、相互合作與相互信任。這種師生關(guān)系，一方面肯定了教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，能發(fā)揮教師的積極性；另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、能動(dòng)性。二、師生關(guān)系的類型表4-1（一）尊師愛(ài)生尊師愛(ài)生是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。尊師是學(xué)生行為中必須遵從的規(guī)范，愛(ài)生是傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德規(guī)范。尊師愛(ài)生是互為條件的，即學(xué)生要尊敬和熱愛(ài)教師，教師要尊重和熱愛(ài)學(xué)生。師生之間只有互尊互愛(ài)，才能實(shí)現(xiàn)師生互諒互讓、感情相融，才能在所有師生雙邊活動(dòng)中配合默契，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。學(xué)生尊敬和熱愛(ài)教師是要求學(xué)生對(duì)教師要謙恭有禮、學(xué)而不厭，虛心聆聽(tīng)教師的教誨。教師尊重和熱愛(ài)學(xué)生是要求教師要關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，理解他們的心情，尊重他們的人格，滿足學(xué)生的心理要求，以情動(dòng)人，從而達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。三、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)圖4-4（二）民主平等師生關(guān)系的民主平等，是現(xiàn)代師生關(guān)系的主要標(biāo)志。民主平等的師生關(guān)系，顧名思義是指師生雙方相互平等對(duì)待。師生之間需要坦誠(chéng)相見(jiàn)、不斷溝通，相互理解、彼此約束，相互欣賞、彼此接納。民主平等是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師能發(fā)揮人文性和非權(quán)力性的影響力，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，理解學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，并一視同仁地與所有學(xué)生交往；三、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（二）民主平等也要求學(xué)生能正確地表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)與教師合作和共同學(xué)習(xí)。民主平等是師生在共同參與的過(guò)程中形成的。共同參與，意味著教師和學(xué)生以不同的主體地位和作用進(jìn)入實(shí)際的教育教學(xué)生活，形成需要、智能、個(gè)性等方面的互補(bǔ)，發(fā)揮各自的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。民主平等、共同參與的結(jié)果是師生關(guān)系的融洽、協(xié)調(diào)。三、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（三）教學(xué)相長(zhǎng)《學(xué)記》中提出：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！边@里本意是指教師本身的教與學(xué)的關(guān)系，而非指教師與學(xué)生的關(guān)系。但是，教是教師的本職工作，其誨人不倦的源泉是學(xué)而不厭。要成為好教師，教師就必須向?qū)W生學(xué)習(xí)?！敖倘缓笾А保洹袄А蓖恰袄А痹诓涣私鈱W(xué)生，不善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)如何促使學(xué)生進(jìn)步無(wú)能為力。三、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（三）教學(xué)相長(zhǎng)所以人們今天就用“教學(xué)相長(zhǎng)”來(lái)表達(dá)師生關(guān)系，要求師生必須互相學(xué)習(xí)，共享共創(chuàng)。作為師生間工作關(guān)系的“教學(xué)相長(zhǎng)”，確認(rèn)了師生在政治上、人格上和真理面前是平等的關(guān)系，要求教師和學(xué)生共同體驗(yàn)和分享教育中的歡樂(lè)與成功、失望與不安，在相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，相互啟發(fā)。三、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（四）心理相容心理相容是指教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在教學(xué)過(guò)程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成親密或排斥的心理狀態(tài)。不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大影響。在日常的教學(xué)過(guò)程中可以看到，學(xué)生對(duì)所學(xué)各門(mén)課程是有不同感情的。這些感情影響著學(xué)生注意力和時(shí)間的分配，導(dǎo)致學(xué)生各門(mén)課程學(xué)習(xí)的不平衡。三、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（四）心理相容教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)師生間的心理障礙，要消除這種心理障礙，增強(qiáng)師生之間的心理相容性，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該著重在三個(gè)方面努力：一是多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)；二是遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法；三是為人師表，以人格力量感化學(xué)生。三、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（一）影響師生關(guān)系的因素1.教師方面（1）教師的人格因素。教師不僅要與學(xué)生分享書(shū)本知識(shí)，更要以個(gè)人的人格魅力、飽滿情緒、優(yōu)雅氣質(zhì)等去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，使他們對(duì)事、對(duì)人有積極正確的態(tài)度。四、良好師生關(guān)系的建立（一）影響師生關(guān)系的因素1.教師方面（2）教師的教學(xué)管理風(fēng)格。教師的教學(xué)管理方式大致分為三種類型：民主型、專制型（包括強(qiáng)硬專制型、仁慈專制型）、放任自由型。相關(guān)研究表明，在民主型的教學(xué)管理方式下，學(xué)生的集體道德、人際關(guān)系、完成任務(wù)等方面均優(yōu)于其他類型，師生關(guān)系融洽；而在專制型的教學(xué)管理方式下，師生關(guān)系表現(xiàn)為緊張或?qū)?。四、良好師生關(guān)系的建立（一）影響師生關(guān)系的因素1.教師方面（3）教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響很大。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往通過(guò)語(yǔ)言暗示、表情等反映出來(lái)。教師偏愛(ài)優(yōu)生、忽視中等生、厭惡“后進(jìn)生”，就會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生不同的距離。四、良好師生關(guān)系的建立（一）影響師生關(guān)系的因素2.學(xué)生方面學(xué)生在與教師交往的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地評(píng)價(jià)教師。如果教師的某個(gè)方面不能達(dá)到學(xué)生的期望，或者學(xué)生自認(rèn)為瞧不起教師或教師不喜歡自己，就會(huì)對(duì)教師冷漠，這會(huì)給師生關(guān)系造成負(fù)面影響，最終導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。故此，學(xué)生對(duì)教師的角色期待，對(duì)教師的期望和要求是影響師生關(guān)系的主要因素。四、良好師生關(guān)系的建立（一）影響師生關(guān)系的因素3.其他方面影響師生關(guān)系的其他因素，一方面與師生所處的學(xué)校的人際關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣和課堂的組織環(huán)境等有關(guān)，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等，教室的布置、座位的排列、學(xué)生的人數(shù)等；另一方面，還與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)教師的尊重程度有關(guān)，也與師生群體規(guī)范有關(guān)。四、良好師生關(guān)系的建立（二）良好師生關(guān)系建立的基本策略1.教師應(yīng)該做的努力（1）采用民主的教學(xué)方式，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在實(shí)際的教育教學(xué)中，民主型的教師營(yíng)造出積極向上、輕松愉快的教育教學(xué)氛圍，能夠站在學(xué)生的角度理解學(xué)生、尊重學(xué)生，并與學(xué)生共同討論問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師自己的主導(dǎo)作用，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，更接近學(xué)生的內(nèi)心。四、良好師生關(guān)系的建立（二）良好師生關(guān)系建立的基本策略1.教師應(yīng)該做的努力（2）努力提高自我修養(yǎng)，樹(shù)立教師的人格和威信。教師是以高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)、過(guò)人的智慧來(lái)感召學(xué)生，形成教師特有的人格魅力和威信的。教師只有具備良好的個(gè)人素養(yǎng)，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立較高威信，才能對(duì)所學(xué)課程做到“不令而行”。為此，教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，更新教育理念，不斷發(fā)展自我，對(duì)待教書(shū)育人的工作耐心而靈活、嚴(yán)肅而認(rèn)真，在學(xué)生面前樹(shù)立自己的人格和威信。四、良好師生關(guān)系的建立（二）良好師生關(guān)系建立的基本策略1.教師應(yīng)該做的努力（3）研究學(xué)生，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本態(tài)度與看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)。正確的學(xué)生觀主要包括：學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生具有主觀能動(dòng)性；學(xué)生是權(quán)責(zé)主體，有自身的權(quán)利和義務(wù)等。正確的學(xué)生觀來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的觀察和研究。教師研究學(xué)生的方法主要包括：在自然條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀察；對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、問(wèn)卷等調(diào)查；對(duì)單一的事情或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入的個(gè)案分析等。四、良好師生關(guān)系的建立（二）良好師生關(guān)系建立的基本策略1.教師應(yīng)該做的努力（4）善于傾聽(tīng)，胸懷滿腔的教育愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師“要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)、理解、感受被稱為兒童世界的這種音樂(lè)，首先是其中光明愉快的曲調(diào)。不要只當(dāng)兒童世界音樂(lè)的聽(tīng)眾、欣賞者，而要當(dāng)它的創(chuàng)作家—作曲家”。教師應(yīng)胸懷滿腔的教育愛(ài)全身心地投入教書(shū)育人中，深潛到學(xué)生的心靈深處，將學(xué)生的心靈從沉睡中喚醒，讓學(xué)生在靈魂深處生發(fā)出高度自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力和自策力，感悟?qū)W生內(nèi)在生命的震顫與跳動(dòng)，不斷進(jìn)行著精神上的擁抱和融合，變二元對(duì)立為兩極對(duì)話，真正形成“我—你”的師生關(guān)系。四、良好師生關(guān)系的建立（二）良好師生關(guān)系建立的基本策略1.教師應(yīng)該做的努力（5）提高法治意識(shí)，保護(hù)師生合法權(quán)利。教育法治觀念是現(xiàn)代教育觀念體系中日益重要的組成部分。教育法治觀念作為一種自覺(jué)的心理活動(dòng)，直接影響著教師執(zhí)行和遵守教育法規(guī)的自覺(jué)性。教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教育法治觀念，自覺(jué)遵守，依法執(zhí)教，不能侵犯學(xué)生合法權(quán)益。四、良好師生關(guān)系的建立（二）良好師生關(guān)系建立的基本策略1.教師應(yīng)該做的努力（5）提高法治意識(shí)，保護(hù)師生