《藤野先生》教學(xué)課件

《藤野先生》教學(xué)PPT課件本課件旨在幫助教師更好地理解和教授魯迅的著名散文《藤野先生》。導(dǎo)入部分用一幅圖，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，展示一幅日本校園照片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)日本文化和教育有什么了解。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考本文可能涉及的主題。教學(xué)目標(biāo)理解情感學(xué)生能夠體會(huì)魯迅先生對(duì)藤野先生的感激之情，以及對(duì)日本舊教育制度的批判。分析人物形象學(xué)生能夠分析藤野先生的性格特點(diǎn)，以及他對(duì)魯迅先生的影響。把握文章主題學(xué)生能夠理解文章表達(dá)的主題思想，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。生平介紹少年時(shí)代周樹(shù)人，字**豫才**，后改名**魯迅**，1881年出生于浙江紹興，少年時(shí)代勤奮好學(xué)，酷愛(ài)讀書(shū)，并展現(xiàn)出文學(xué)天賦。留學(xué)日本1902年，魯迅赴日本留學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)科，后因?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)實(shí)的失望，轉(zhuǎn)而投身文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，其作品深刻反映了中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀，具有強(qiáng)烈的批判性和現(xiàn)實(shí)主義精神。人物性格分析愛(ài)國(guó)情懷魯迅對(duì)祖國(guó)有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，他痛恨帝國(guó)主義侵略，為中華民族的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)。正直善良魯迅心地善良，對(duì)朋友真誠(chéng)相待，對(duì)弱者充滿(mǎn)同情，對(duì)社會(huì)的不公義敢于抗?fàn)帯Ｓ掠谂恤斞父矣诮衣渡鐣?huì)黑暗，批判封建思想，為喚醒民眾而吶喊，他是時(shí)代的先驅(qū)。人物形象塑造魯迅先生通過(guò)細(xì)膩的筆觸，塑造了藤野先生鮮活的形象。藤野先生是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，他對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。他在課堂上認(rèn)真講解，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟迪學(xué)生，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。同時(shí)，他也十分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的困難給予幫助和支持。藤野先生的形象，是中華民族精神的體現(xiàn)，是教育工應(yīng)有的精神風(fēng)貌。他的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。魯迅先生通過(guò)對(duì)藤野先生的刻畫(huà)，表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情，也表達(dá)了對(duì)中華民族偉大精神的贊美。主要情節(jié)梳理日本留學(xué)魯迅在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，目睹了“鐵血”的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，感到悲哀，也對(duì)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀感到失望。藤野先生魯迅在日本遇到了藤野先生，藤野先生的真誠(chéng)和嚴(yán)謹(jǐn)令魯迅感動(dòng)，他認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。告別日本魯迅因?qū)W醫(yī)無(wú)望，最終放棄學(xué)醫(yī)，決心從事文學(xué)創(chuàng)作，告別了日本，告別了藤野先生。主題思想探討師生情誼文章表達(dá)了魯迅對(duì)藤野先生的敬愛(ài)之情,以及對(duì)日本教育者中“有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有偏見(jiàn)”的肯定。思想啟迪魯迅在文章中展現(xiàn)了對(duì)封建教育制度的批判，以及對(duì)新式教育的期盼。民族精神文章展現(xiàn)了魯迅的愛(ài)國(guó)情懷，以及對(duì)中國(guó)未來(lái)的美好期望。抒情手法賞析1對(duì)比手法文章中對(duì)比了在日本留學(xué)時(shí)和回國(guó)后對(duì)藤野先生的態(tài)度變化，更深刻地表達(dá)了對(duì)藤野先生的尊敬和懷念之情。2反襯手法通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)黑暗面的描寫(xiě)，反襯出藤野先生的正直、善良和愛(ài)國(guó)情懷。3細(xì)節(jié)描寫(xiě)文章通過(guò)對(duì)藤野先生外貌、神態(tài)、言行的細(xì)致描寫(xiě)，展現(xiàn)了藤野先生的師德風(fēng)范和人格魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路循序漸進(jìn)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和思想。以點(diǎn)帶面以關(guān)鍵情節(jié)和人物性格分析為例，引申到文章的主題思想和寫(xiě)作手法?；?dòng)參與通過(guò)課堂討論、角色扮演、名句賞析等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。預(yù)習(xí)任務(wù)布置1課文朗讀課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。2詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，查閱字典，了解詞義和用法。3思考問(wèn)題思考文章主要內(nèi)容，人物形象特點(diǎn)。課前討論環(huán)節(jié)互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感受，提出疑惑，激發(fā)思考。情感共鳴通過(guò)討論，幫助學(xué)生更好地理解情感，體會(huì)文章的深層內(nèi)涵。重點(diǎn)字詞解析藤藤，藤本植物，攀援植物，生命力頑強(qiáng)，象征著堅(jiān)韌和不屈。先生先生，是對(duì)師長(zhǎng)的尊稱(chēng)，體現(xiàn)了對(duì)藤野先生的敬愛(ài)之情。嚴(yán)厲嚴(yán)厲，指要求嚴(yán)格，態(tài)度嚴(yán)肅，體現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。熱心熱心，指熱情、關(guān)心，體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和幫助。精讀課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把握文章的脈絡(luò)，分析的寫(xiě)作意圖和情感變化。教師可以采用多種方式，如：提問(wèn)式引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考文章中的關(guān)鍵問(wèn)題。朗讀式體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受的語(yǔ)言魅力和情感表達(dá)。批注式探究，引導(dǎo)學(xué)生在文本中標(biāo)記關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并寫(xiě)下自己的思考和感悟。情節(jié)發(fā)展梳理1初識(shí)魯迅初到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)，藤野先生熱心幫助他，為他講解課程，并提供生活上的關(guān)懷。2轉(zhuǎn)變魯迅目睹日本人在中國(guó)人的面前炫耀武力，對(duì)日本人的行為感到失望，對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生動(dòng)搖。3鼓勵(lì)藤野先生鼓勵(lì)魯迅，讓他明白醫(yī)者仁心，要為國(guó)家和人民做貢獻(xiàn)。4告別魯迅離開(kāi)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)，與藤野先生告別，對(duì)先生的幫助和教誨表示感謝。人物性格評(píng)價(jià)尊敬藤野先生對(duì)魯迅懷有真摯的敬意，尊重他的個(gè)性和選擇。善良他關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)和生活，并給予了他無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)。耐心面對(duì)魯迅的叛逆和執(zhí)著，他始終保持著耐心和理解。主題思想闡釋?xiě)涯顜煻魑恼卤磉_(dá)了魯迅對(duì)藤野先生的深切懷念之情，贊頌了先生的良師益友之德。批判封建教育通過(guò)對(duì)比藤野先生與其他老師的態(tài)度和行為，批判了封建教育制度的腐朽與落后。激勵(lì)青年奮進(jìn)文章表達(dá)了魯迅對(duì)青年一代的殷切希望，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，投身社會(huì)進(jìn)步。抒情手法探究對(duì)比通過(guò)對(duì)比藤野先生與其他日本教師的態(tài)度，突出藤野先生的良師益友形象?；貞涍\(yùn)用回憶的手法，將往事娓娓道來(lái)，使文章充滿(mǎn)真情實(shí)感。課外拓展研討延伸閱讀魯迅先生的其他作品，例如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，可以幫助學(xué)生更深入地了解魯迅先生的思想和作品風(fēng)格。相關(guān)電影《阿Q正傳》、《狂人日記》、《祝?！返雀木幾贼斞赶壬髌返碾娪?，可以幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解作品內(nèi)容。人物傳記閱讀魯迅先生的傳記，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的一生及其對(duì)中國(guó)文化的影響。習(xí)作寫(xiě)作指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以《藤野先生》為范例，從人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參考魯迅先生其他作品，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作水平。群眾評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)1互動(dòng)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升課堂氛圍2多元視角鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，促進(jìn)深度思考3觀(guān)點(diǎn)碰撞激發(fā)學(xué)生批判性思維，形成更全面的理解名句賞析環(huán)節(jié)“我的心像刀絞一樣難受?！边@句話(huà)表達(dá)了魯迅先生對(duì)藤野先生的深切懷念，也體現(xiàn)了先生對(duì)日本友人真誠(chéng)友誼的珍視?！疤僖跋壬挠白拥浆F(xiàn)在還在我的腦海里。”這句話(huà)不僅是對(duì)藤野先生的懷念，更反映出藤野先生對(duì)魯迅先生的深遠(yuǎn)影響?！拔夷克椭谋秤?，越走越遠(yuǎn)，消失在茫茫人海之中。”這句話(huà)充滿(mǎn)了對(duì)藤野先生的無(wú)限敬意和惜別之情，也暗示著魯迅先生對(duì)未來(lái)的期許。學(xué)習(xí)總結(jié)反饋課堂表現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂討論，并能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考和表達(dá)。學(xué)習(xí)收獲學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《藤野先生》，對(duì)魯迅先生的思想和作品有了更深的了解。未來(lái)展望學(xué)生們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)魯迅先生作品的閱讀和思考，并將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。拓展延伸閱讀魯迅散文集深入了解魯迅散文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。《吶喊》探究魯迅先生的創(chuàng)作背景和作品中的深刻寓意?！冻ㄏκ啊犯惺荇斞赶壬耐昊貞浐蛯?duì)故鄉(xiāng)的眷戀。優(yōu)秀論文推薦1學(xué)術(shù)期刊《語(yǔ)文教學(xué)研究》2專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《魯迅研究》3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)課后作業(yè)布置課后寫(xiě)作以“藤野先生”為題，寫(xiě)一篇800字左右的感想文章，談?wù)勀銓?duì)藤野先生的印象和對(duì)文章的理解。小組討論以小組為單位，圍繞“魯迅對(duì)藤野先生的情感