《學(xué)前教育研究方法》課程教學(xué)大綱

《學(xué)前教育研究方法》教學(xué)大綱課程代碼12140019課程中英文名稱(chēng)學(xué)前教育研究方法ResearchMethodinEarlyChildhoodEducation開(kāi)課學(xué)期4學(xué)分/學(xué)時(shí)3/48課程類(lèi)別教師教育課程適用專(zhuān)業(yè)/開(kāi)課對(duì)象學(xué)前教育（師范）專(zhuān)業(yè)本科先修/后修課程先修課程：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)與SPSS實(shí)用技術(shù)后修課程：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)課單位教師教育學(xué)院一、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和畢業(yè)要求《學(xué)前教育研究方法》是一門(mén)為解決教育問(wèn)題、探討教育未知、創(chuàng)建教育理論提供思路與方法，培養(yǎng)合格幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程以“理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，研究實(shí)踐為平臺(tái)，能力形成為核心”的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，要求較高的實(shí)踐操作性，以及理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也是一門(mén)應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課程。本課程通過(guò)探討教育科學(xué)研究的基本理論及主要方法，提高運(yùn)用學(xué)前教育科學(xué)理論開(kāi)展研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)前教育研究態(tài)度和科學(xué)的研究思路，了解和把握當(dāng)前教育改革的信息，使學(xué)生成為基礎(chǔ)可靠、技能嫻熟、富有創(chuàng)新的幼兒園教師；引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的教育情境中透徹地審視教育現(xiàn)象，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行考察與感悟，使研究體驗(yàn)成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)前教育研究活動(dòng)參與過(guò)程中提升其作為未來(lái)幼兒園教師的綜合素養(yǎng)。課程目標(biāo)如下：1．專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面能夠歸納學(xué)前教育研究的內(nèi)涵與價(jià)值，路徑與方式；能夠判斷有違學(xué)術(shù)倫理規(guī)范的做法與行為；能夠分析學(xué)前教育常用研究方法的特點(diǎn)、使用范圍及操作規(guī)范；2．專(zhuān)業(yè)能力方面能夠選擇并確定研究題目，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；能夠使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，科學(xué)規(guī)范地收集、分析研究資料；能夠總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告；3．情感態(tài)度價(jià)值觀方面樹(shù)立“開(kāi)拓創(chuàng)新、科技報(bào)國(guó)”的信念；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意愿，形成積極的溝通合作意識(shí)；牢固“四有”好老師的信念；養(yǎng)成樂(lè)于鉆研、勇于探索的科學(xué)精神，唯真求實(shí)、尊重?cái)?shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度；訓(xùn)練邏輯清晰、推斷合理的理性思維。二、課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系本課程重點(diǎn)支撐以下幾個(gè)畢業(yè)要求，其中課程對(duì)畢業(yè)要求7-1、7-2形成強(qiáng)支撐H，對(duì)畢業(yè)要求8-2形成中支撐M，對(duì)畢業(yè)要求2-1形成弱支撐L。指標(biāo)點(diǎn)7-1.實(shí)踐反思不斷提升綜合素質(zhì)和人格品質(zhì)，掌握基本的學(xué)前教育研究方法，能夠在幼兒教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的反思，具有創(chuàng)新意識(shí)，能基于實(shí)踐提出針對(duì)性的問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。指標(biāo)點(diǎn)7-2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展具備促進(jìn)職業(yè)發(fā)展心理調(diào)適能力和身體基礎(chǔ)；具備了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的意識(shí)；認(rèn)識(shí)到兒童智慧的價(jià)值及其與幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；具有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能利用各種保育教育研究活動(dòng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。指標(biāo)點(diǎn)8-2.團(tuán)隊(duì)合作理解學(xué)習(xí)共同體的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，有在課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、“三習(xí)”等實(shí)踐活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。指標(biāo)點(diǎn)2-1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有主動(dòng)從教、終身從教的意愿，具備成為稱(chēng)職幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；利用有效資源主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，有自我學(xué)習(xí)和提高的意識(shí)，熟悉幼兒園環(huán)境，認(rèn)同幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值和專(zhuān)業(yè)性。本門(mén)課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和達(dá)成途徑畢業(yè)要求指標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐度達(dá)成途徑指標(biāo)點(diǎn)7-1.實(shí)踐反思不斷提升綜合素質(zhì)和人格品質(zhì)，掌握基本的學(xué)前教育研究方法，能夠在幼兒教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的反思，具有創(chuàng)新意識(shí)，能基于實(shí)踐提出針對(duì)性的問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。課程目標(biāo)2H1.線(xiàn)下課堂討論2.科研小組合作研究3.課堂匯報(bào)與討論4.課下反思與改進(jìn)指標(biāo)點(diǎn)7-2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展具備促進(jìn)職業(yè)發(fā)展心理調(diào)適能力和身體基礎(chǔ)；具備了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的意識(shí)；認(rèn)識(shí)到兒童智慧的價(jià)值及其與幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；具有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能利用各種保育教育研究活動(dòng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課程目標(biāo)1H1.線(xiàn)上微課學(xué)習(xí)2.章節(jié)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)點(diǎn)8-2.團(tuán)隊(duì)合作理解學(xué)習(xí)共同體的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，有在課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、“三習(xí)”等實(shí)踐活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。課程目標(biāo)3M1.科研小組合作研究2.課堂匯報(bào)與討論3.課下反思與改進(jìn)指標(biāo)點(diǎn)2-1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有主動(dòng)從教、終身從教的意愿，具備成為稱(chēng)職幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；利用有效資源主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，有自我學(xué)習(xí)和提高的意識(shí)，熟悉幼兒園環(huán)境，認(rèn)同幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值和專(zhuān)業(yè)性。課程目標(biāo)3L1.線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)2.線(xiàn)下課堂討論3.科研小組合作研究4.課堂匯報(bào)與討論5.課下反思與改進(jìn)三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)（一）學(xué)前教育研究概述1.教學(xué)內(nèi)容（1）學(xué)前教育研究的本質(zhì)與特性（2）學(xué)前教育研究的功能（3）學(xué)前教育研究的路徑與研究方式2.教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)前教育研究的本質(zhì)與特性（2）學(xué)前教育研究的功能3.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前教育研究的路徑與研究方式了解學(xué)前教育研究的含義，及其在教育研究中的特殊性；理解學(xué)前教育研究的四種功能，量性與質(zhì)性研究路徑的含義，學(xué)前教育研究四種研究方式的含義；掌握量性與質(zhì)性研究的特征，以及二者的區(qū)別；能夠根據(jù)研究問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)摹⑦m宜的研究路徑與研究方式；能夠準(zhǔn)確判斷閱讀的學(xué)術(shù)論文的主要功能，以及研究路徑和研究方式。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)3（二）學(xué)前教育研究的倫理1．教學(xué)內(nèi)容（1）學(xué)前教育研究倫理概述（2）學(xué)前教育研究對(duì)象的基本權(quán)利（3）學(xué)前教育研究的基本規(guī)范2.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前教育研究的基本規(guī)范3.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前教育研究的基本規(guī)范了解學(xué)前教育研究中針對(duì)研究對(duì)象的保護(hù)法規(guī)；理解學(xué)前教育研究保護(hù)研究對(duì)象的基本權(quán)利，以及研究過(guò)程中需要處理的幾種人際關(guān)系；掌握在學(xué)前教育研究過(guò)程中，尤其是學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)中遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的規(guī)范；能夠在學(xué)前教育研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，遵守相關(guān)學(xué)術(shù)倫理規(guī)范；能夠以嚴(yán)格的學(xué)術(shù)倫理規(guī)范批判地審視他人學(xué)術(shù)研究成果。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)3（三）學(xué)前教育研究的基本過(guò)程1．教學(xué)內(nèi)容（1）選擇與確定研究問(wèn)題（2）擬定研究計(jì)劃（3）收集、分析研究資料，得出研究結(jié)論（4）撰寫(xiě)研究報(bào)告、學(xué)術(shù)/學(xué)位論文；2.教學(xué)重點(diǎn)（1）選擇與確定研究問(wèn)題（2）擬定研究計(jì)劃3.教學(xué)難點(diǎn)（1）選擇與確定研究問(wèn)題（2）擬定研究計(jì)劃了解學(xué)位論文、期刊論文的基本要求；理解研究問(wèn)題的來(lái)源與表述要求；掌握研究計(jì)劃擬定；能夠進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、閱讀與綜述；能夠完成開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3（四）抽樣1．教學(xué)內(nèi)容（1）抽樣的基本概念（2）抽樣的概率理論（3）概率抽樣（4）非概率抽樣2.教學(xué)重點(diǎn)（1）抽樣的基本概念（2）抽樣的概率理論3.教學(xué)難點(diǎn)概率抽樣了解總體、樣本、概率抽樣、非概率抽樣的基本概念；理解樣本規(guī)模與抽樣誤差的關(guān)系；掌握目的抽樣的幾種方法，幾種概率抽樣的具體做法；實(shí)際操作分層抽樣。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（五）觀察法1．教學(xué)內(nèi)容（1）觀察法概述（2）觀察法的操作程序（3）觀察法案例分析2.教學(xué)重點(diǎn)觀察法的操作程序3.教學(xué)難點(diǎn)觀察法的操作程序了解觀察法的含義，觀察法在學(xué)前教育研究中的作用與意義；理解不同觀察類(lèi)型的優(yōu)勢(shì)與局限性；掌握不同記錄方式的流程與要點(diǎn)；能夠根據(jù)研究需要選擇適宜的記錄方法；實(shí)際操作練習(xí)2種記錄方法。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（六）問(wèn)卷法1．教學(xué)內(nèi)容（1）問(wèn)卷法概述（2）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)與修訂（3）問(wèn)卷發(fā)放、回收與資料分析（4）問(wèn)卷法案例分析2.教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)與修訂3.教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)與修訂了解問(wèn)卷法的優(yōu)勢(shì)與局限性；理解四種問(wèn)卷發(fā)放方式及其優(yōu)缺點(diǎn)；掌握調(diào)查對(duì)象的選擇與問(wèn)卷回收率的相關(guān)要求；能夠?qū)?wèn)卷資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析；嘗試進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與編制。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（七）訪(fǎng)談法1．教學(xué)內(nèi)容（1）訪(fǎng)談法概述（2）訪(fǎng)談法的實(shí)施步驟（3）訪(fǎng)談法案例分析2.教學(xué)重點(diǎn)訪(fǎng)談法的實(shí)施步驟3.教學(xué)難點(diǎn)訪(fǎng)談法的實(shí)施步驟了解訪(fǎng)談法的涵義與特點(diǎn)；理解不同訪(fǎng)談形式的特點(diǎn)與要求；掌握訪(fǎng)談法的實(shí)施步驟；能夠嘗試設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱；實(shí)際操作練習(xí)個(gè)別訪(fǎng)談或焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（八）行動(dòng)研究1．教學(xué)內(nèi)容（1）行動(dòng)研究的概述（2）行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施（3）行動(dòng)研究案例分析2．教學(xué)重點(diǎn)行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施3．教學(xué)難點(diǎn)行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施了解行動(dòng)研究的定義；理解行動(dòng)研究的特征與適用范圍；掌握行動(dòng)研究的基本步驟；嘗試設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案；嘗試按照行動(dòng)研究的要求完成資料收集、分析與解釋。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（九）內(nèi)容分析法1．教學(xué)內(nèi)容（1）內(nèi)容分析法概述（2）內(nèi)容分析法的設(shè)計(jì)與實(shí)施（3）內(nèi)容分析法案例分析2.教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容分析法的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析法的設(shè)計(jì)與實(shí)施了解內(nèi)容分析法的含義與特點(diǎn)；理解內(nèi)容分析法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用；掌握內(nèi)容分析法的實(shí)施步驟。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2（十）測(cè)驗(yàn)法1.教學(xué)內(nèi)容（1）測(cè)驗(yàn)法概述（2）測(cè)驗(yàn)的選用與編制（3）學(xué)前教育領(lǐng)域常用測(cè)驗(yàn)工具2.教學(xué)重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)的選用與編制3.教學(xué)難點(diǎn)測(cè)驗(yàn)的選用與編制了解測(cè)驗(yàn)法的涵義與特點(diǎn)；理解測(cè)驗(yàn)法的功能與應(yīng)用；掌握測(cè)驗(yàn)法的幾種類(lèi)型；嘗試根據(jù)小組研究項(xiàng)目需求選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)量表。課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，皆為理論學(xué)時(shí)。建議自主學(xué)習(xí)12小時(shí)。學(xué)時(shí)分配如下：教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)合計(jì)學(xué)前教育研究概述22學(xué)前教育研究的倫理44學(xué)前教育研究的基本過(guò)程1616抽樣22觀察法66問(wèn)卷法66訪(fǎng)談法66行動(dòng)研究44內(nèi)容分析法11測(cè)驗(yàn)法11合計(jì)4848自主學(xué)習(xí)內(nèi)容建議時(shí)間（小時(shí)）學(xué)前教育研究倫理2學(xué)前教育研究基本過(guò)程8抽樣1觀察法1問(wèn)卷法1訪(fǎng)談法1行動(dòng)研究1內(nèi)容分析法1合計(jì)16四、課程教學(xué)方法課程采取“線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式”，主要以翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行，依托校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)完成32個(gè)、共計(jì)300余分鐘的微課視頻，投放至超星學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生同為課程參與者、學(xué)前教育研究的實(shí)踐者，共同就“發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題—分析問(wèn)題的主要思路—探究問(wèn)題解決的路徑—獲得問(wèn)題解決的方案”為課程邏輯框架，主要通過(guò)以下方式進(jìn)行教學(xué)：第一步線(xiàn)上學(xué)習(xí)：學(xué)生線(xiàn)上微課學(xué)習(xí)核心知識(shí)點(diǎn)，并完成線(xiàn)上作業(yè)；第二步線(xiàn)下課堂討論：學(xué)生參加課堂測(cè)驗(yàn)，師生共同討論作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；并完成部分課堂教學(xué)內(nèi)容。第三步課下科研小組合作研究：每三人組成研究小組，選定小組研究題目，運(yùn)用2種研究方法收集研究資料、分析研究資料；完成小組研究報(bào)告。第四步課堂匯報(bào)與討論：隨機(jī)抽選各小組1名代表在四個(gè)時(shí)間結(jié)點(diǎn)（選題、開(kāi)題、研究資料收集與分析、研究報(bào)告）對(duì)小組研究進(jìn)行匯報(bào)。小組成績(jī)由同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)共同組成，各項(xiàng)作業(yè)均有詳細(xì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師課前批改學(xué)生作業(yè)電子稿，并在課堂上即時(shí)點(diǎn)評(píng)，支架學(xué)生對(duì)已完成作業(yè)進(jìn)行反思，并未下一步教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。第五步課下反思與改進(jìn)：各小組就課堂教師點(diǎn)評(píng)與同學(xué)互評(píng)成績(jī)反思并修改第一輪作業(yè)（研究題目、開(kāi)題報(bào)告、數(shù)據(jù)收集與分析、研究報(bào)告），并提交修改稿。教師對(duì)每組作業(yè)修改稿進(jìn)行批改，提出進(jìn)一步修改建議。五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課程考核和達(dá)成度評(píng)價(jià)（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程考核學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況30%各章節(jié)微課視頻學(xué)習(xí)觀看情況及章節(jié)測(cè)驗(yàn)完成質(zhì)量。主要考核學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。該部分占總成績(jī)的30%。課程目標(biāo)1平時(shí)作業(yè)作業(yè)1.小組研究題目確定報(bào)告（20%）；主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域研究問(wèn)題的關(guān)注以及批判反思能力；以及在掌握確定研究題目步驟、好的研究題目特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)后，運(yùn)用知識(shí)能力。評(píng)分依據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評(píng)分（60%）與組間互評(píng)（40%）相結(jié)合。該部分占總成績(jī)20%。課程目標(biāo)2作業(yè)2：小組文獻(xiàn)綜述報(bào)告（20%）；考核學(xué)生文獻(xiàn)查找、閱讀、分析能力。評(píng)分依據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評(píng)分（60%）與組間互評(píng)（40%）相結(jié)合。該部分占總成績(jī)20%。課程目標(biāo)1作業(yè)4小組數(shù)據(jù)分析報(bào)告要求學(xué)生以小組為單位，完成開(kāi)題報(bào)告，并制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。該部分綜合考察學(xué)生文獻(xiàn)查閱、研究題目確定、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)能力。評(píng)分依據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評(píng)分（60%）與組間互評(píng)（40%）相結(jié)合。該部分占總成績(jī)10%。課程目標(biāo)3期末考核20%作業(yè)3：小組開(kāi)題報(bào)告（20%）要求學(xué)生以小組為單位，完成研究報(bào)告，并制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。該部分綜合考察學(xué)生學(xué)前教育研究設(shè)計(jì)、收集與分析研究數(shù)據(jù)、梳理并呈現(xiàn)研究結(jié)果、研究結(jié)論的能力。評(píng)分依據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取教師評(píng)分（60%）與組間互評(píng)（40%）相結(jié)合。該部分占總成績(jī)20%。課程目標(biāo)2綜合成績(jī)100%線(xiàn)上學(xué)習(xí)（30%）+研究選題（20%）+文獻(xiàn)綜述（20%）+數(shù)據(jù)分析（10%）+開(kāi)題報(bào)告（20%）課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3本課程評(píng)價(jià)在強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，結(jié)合學(xué)生課堂討論情況、小組合作學(xué)習(xí)情況及全實(shí)踐等，著重考查學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本能力的程度以及對(duì)理論的理解運(yùn)用能力；能真正掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的方法及策略；能初步對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育理論進(jìn)行綜合運(yùn)用及教學(xué)反思。本課程構(gòu)建覆蓋學(xué)習(xí)全過(guò)程、全角度的“即時(shí)評(píng)價(jià)—反饋”機(jī)制：從評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)看，包括個(gè)體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，包括組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，涵蓋對(duì)三個(gè)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)形式來(lái)看，過(guò)程性、表現(xiàn)性、結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。旨在通過(guò)持續(xù)、即時(shí)的課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前教育研究方法的基本知識(shí)，提升規(guī)范使用研究方法解決研究問(wèn)題的基本能力，以及持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷反思的專(zhuān)業(yè)精神。（二）課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，以及課程總目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，具體計(jì)算方法如下：課程分目標(biāo)達(dá)成度=（總評(píng)成績(jī)中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和）/（總評(píng)成績(jī)中支撐該課程目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標(biāo)總分）課程總目標(biāo)達(dá)成度=（該課程學(xué)生總評(píng)成績(jī)平均值）/（該課程總評(píng)成績(jī)總分（100分））達(dá)成度評(píng)價(jià)值計(jì)算具體說(shuō)明課程目標(biāo)支撐環(huán)節(jié)目標(biāo)分值學(xué)生平均得分達(dá)成度計(jì)算課程目標(biāo)1線(xiàn)上學(xué)習(xí)A1*平時(shí)權(quán)重A2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)1達(dá)成度=A2*平時(shí)權(quán)重+/A1*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)2平時(shí)作業(yè)1B1*平時(shí)權(quán)重B2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)2達(dá)成度=（B2*平時(shí)權(quán)重+C2*平時(shí)權(quán)重+D2*平時(shí)權(quán)重+E2*期末權(quán)重）/（B1*平時(shí)權(quán)重+C1*平時(shí)權(quán)重+D1*平時(shí)權(quán)重+E1*期末權(quán)重）平時(shí)作業(yè)2C1*平時(shí)權(quán)重C2*平時(shí)權(quán)重平時(shí)作業(yè)3D1*平時(shí)權(quán)重D2*平時(shí)權(quán)重期末考核E1*期末權(quán)重E2*期末權(quán)重課程目標(biāo)3平時(shí)作業(yè)1B1*平時(shí)權(quán)重B2*平時(shí)權(quán)重課程目標(biāo)3達(dá)成度=（B2*平時(shí)權(quán)重+C2*平時(shí)權(quán)重+D2*平時(shí)權(quán)重+E2*期末權(quán)重）/（B1*平時(shí)權(quán)重+C1*平時(shí)權(quán)重+D1*平時(shí)權(quán)重+E1*期末權(quán)重）平時(shí)作業(yè)2C1*平時(shí)權(quán)重C2*平時(shí)權(quán)重平時(shí)作業(yè)3D1*平時(shí)權(quán)重D2*平時(shí)權(quán)重期末考核E1*期末權(quán)重E2*期末權(quán)重課程總體目標(biāo)總評(píng)成績(jī)100以上學(xué)生平均得分之和課程總目標(biāo)達(dá)成度=學(xué)生平均得分之和/100注：目標(biāo)分值指在課程考核辦法中該項(xiàng)目的分值，學(xué)生平均得分指該項(xiàng)目學(xué)生得分的平均值，目標(biāo)達(dá)成度在0.7以上表示目標(biāo)達(dá)成。六、持續(xù)改進(jìn)1.結(jié)合學(xué)習(xí)通線(xiàn)