《主題式教學(xué)研究的文獻(xiàn)綜述》2900字

主題式教學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u20336主題式教學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 149531.1主題式教學(xué)研究現(xiàn)狀 11937（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀 130465（二）國(guó)內(nèi)主題式教學(xué)研究現(xiàn)狀 21.1主題式教學(xué)研究現(xiàn)狀主題式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言放到有意義的主題中去學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能來(lái)獲得語(yǔ)言能力。主題式教學(xué)法是當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)的主要方法之一，在英、美兩國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)和非母語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，且教學(xué)成效顯著。我國(guó)自20世紀(jì)末開(kāi)始引入和吸收主題式教學(xué)這一模式，雖然起步晚，但在理論尤其是教學(xué)實(shí)踐方面的研究取得了突出的成果。（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀主題式教學(xué)理論探索方面，1931年，美國(guó)學(xué)者莫里遜提出了單元教學(xué)法。莫里遜認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并非要他們記住零碎的教材知識(shí)和技能，而是指導(dǎo)他們獲得一個(gè)完整的生活經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其人格發(fā)展，這個(gè)單元教學(xué)理念是主題教學(xué)法的源頭。1982年，美國(guó)學(xué)者SusanKovalik和其團(tuán)隊(duì)將70年代歐美國(guó)家的腦科學(xué)研究成果運(yùn)用于教育實(shí)踐，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐要適合大腦學(xué)習(xí)模式，并研發(fā)了“整合性主題教學(xué)模式(IntegratedThematicInstruction)”，該模式強(qiáng)調(diào)在主題性的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要以主題為核心，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中多種學(xué)科的融合，讓學(xué)生置于真實(shí)的情境之中學(xué)習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解能力。Gamberg.R（1988）在肯定主題式教學(xué)法具有“整合性”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。20世紀(jì)90年代，隨著美國(guó)“核心知識(shí)課程”改革的興起，主題教學(xué)逐漸成為核心知識(shí)課程的主要教學(xué)模式。CookGillianE（1994）在《主題跨學(xué)科課程》中，提出了主題式教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、發(fā)展、優(yōu)勢(shì)和局限性，認(rèn)為主題式教學(xué)在初級(jí)階段語(yǔ)言教學(xué)中有巨大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)言與各種豐富的知識(shí)相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者建立一個(gè)圍繞主題的豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。MaryEllenVogt（1996）提出主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟。在外語(yǔ)教學(xué)研究方面，Widdowson(1978)認(rèn)為可以通過(guò)把語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)的方式進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)得。80年代，歐洲、美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家把內(nèi)容教學(xué)法（CBI)和交際法結(jié)合起來(lái)，并將其運(yùn)用到其他語(yǔ)言教學(xué)中。這一時(shí)期內(nèi)容教學(xué)(CBI)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與學(xué)科、語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容、語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)生活的整合，形成了一種綜合語(yǔ)言教學(xué)模式。這種模式圍繞有意義的內(nèi)容整合教學(xué)活動(dòng)能避免知識(shí)的零散和無(wú)意義的練習(xí)。主題式教學(xué)法被認(rèn)為是內(nèi)容型教學(xué)法在當(dāng)代應(yīng)用、發(fā)展而來(lái)的另一種形式。Stoller和Grabe(1997)提出了“6T法”（SixT'sApproach)主題式教學(xué)模式，“6T法”對(duì)教學(xué)實(shí)際操作具有非常大的指導(dǎo)意義，在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。綜述所述，主題式教學(xué)法在國(guó)外的形成和發(fā)展經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，理論根源深厚，形成了成熟的理論系統(tǒng)。在外語(yǔ)教學(xué)方面具有較為完備的主題教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。（二）國(guó)內(nèi)主題式教學(xué)研究現(xiàn)狀首先，在理論研究方面，學(xué)者們對(duì)主題式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，袁頂國(guó)、朱德全（2005）指出主題式教學(xué)本質(zhì)上是一種整體性教學(xué)，是集預(yù)期目標(biāo)、配合活動(dòng)、課堂主題、互動(dòng)關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)手段和方法諸要素的統(tǒng)一體。白建華（2010）對(duì)主題式語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了定義，認(rèn)為應(yīng)該把“語(yǔ)言”教學(xué)和“內(nèi)容”教學(xué)結(jié)合起來(lái)。白建華.主題式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課程設(shè)置中的應(yīng)用[J].對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究，2013(05).并從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)習(xí)得、輸入輸出理論等方面論證了這一觀點(diǎn)。安·索德曼,李筠,賈浦江（2016）提出了中學(xué)漢語(yǔ)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分。白建華.主題式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課程設(shè)置中的應(yīng)用[J].對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究，2013(05).威德山.論英語(yǔ)主題教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)條件[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(05).李祖祥.主題教學(xué):內(nèi)涵、策略與實(shí)踐反思[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012(09).其次，主題式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的研究。目前，漢語(yǔ)主題式教學(xué)研究主要是海外教學(xué)實(shí)踐方面的相關(guān)研究，研究?jī)?nèi)容涉及不同國(guó)家和不同課型，且大多是針對(duì)初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究。林曉群（2018）將主題式教學(xué)運(yùn)用到了美國(guó)公立小學(xué)中文課當(dāng)中，對(duì)中文課堂主題式教學(xué)進(jìn)行了定義，并闡述了其在美國(guó)教育背景下的特點(diǎn)，研究認(rèn)為主題式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排較為靈活，主題的中心作用使得教師的教學(xué)更有系統(tǒng)性和有序性。研究提出了主題式教學(xué)在中文課堂運(yùn)用的具體教學(xué)步驟。另外，研究者制定了主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助表格，該表格可以幫助教師快速地評(píng)價(jià)其教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)標(biāo)，也方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)、評(píng)價(jià)及調(diào)整。在一個(gè)主題的學(xué)習(xí)之后，教師和學(xué)生都有一個(gè)評(píng)估清單，供雙方在主題學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)勾選、查遺補(bǔ)漏。該研究對(duì)漢語(yǔ)教師在主題制定和評(píng)估方面有很大的借鑒意義。林曉群.美國(guó)公立小學(xué)中文課程主題式教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[D].中山大學(xué),2012牟曼（2015）將主題式教學(xué)運(yùn)用于新西蘭漢語(yǔ)綜合課教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建了語(yǔ)言主題和文化主題“3+1”的教學(xué)模式，使得語(yǔ)言和文化教學(xué)不會(huì)顧此失彼。吳思雨（2019）在新西蘭初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合了YCT（新中小學(xué)生漢語(yǔ)考試）標(biāo)準(zhǔn)確定主題教學(xué)內(nèi)容，YCT標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的語(yǔ)言功能、詞匯、語(yǔ)法做出更為詳細(xì)和明確的要求，更符合國(guó)外中小學(xué)生的漢語(yǔ)水平。吳思雨.主題式教學(xué)模式在初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2019.王建（2011）吳思雨.主題式教學(xué)模式在初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2019.最后，泰國(guó)漢語(yǔ)主題式教學(xué)研究方面。王彬（2012）結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)和泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生特點(diǎn)，建構(gòu)了“泰國(guó)中學(xué)主題式漢語(yǔ)教學(xué)模式”。他在“學(xué)生中心、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則上提出“主題中心、知識(shí)回歸”和“交際中心、認(rèn)知完善”的教學(xué)觀，并制定了主題式漢語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)要素。該研究具有可操作性，對(duì)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)有實(shí)踐指導(dǎo)意義。王彬.泰國(guó)中學(xué)主題式漢語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)與研究[D].山東大學(xué),2012.楊一鳴(2014),將美國(guó)AP中文課程主題類(lèi)別作為《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材主題內(nèi)容確定的基礎(chǔ)，該研究包含豐富的主題活動(dòng)案例，對(duì)教師如何組織課堂具有借鑒意義。楊一鳴.泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)[D].南京師范大學(xué),2014.孫曉聰(2王彬.泰國(guó)中學(xué)主題式漢語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)與研究[D].山東大學(xué),2012.楊一鳴.泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)[D].南京師范大學(xué),2014.孫曉聰.初級(jí)漢語(yǔ)綜合課主題式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].蘭州大學(xué),2019.值得我們注意的是，最新的研究將主題式教學(xué)同其他教學(xué)模式或教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)達(dá)到優(yōu)化對(duì)外漢語(yǔ)課堂的目的。胡若楊（2016）將任務(wù)模式與主題教學(xué)法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，這是一種以任務(wù)帶動(dòng)主題的展開(kāi)與發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新型教學(xué)法。周赫旋（2017）在美國(guó)中文項(xiàng)目的教學(xué)研究中，將主題式教學(xué)理論、北美的明德模式及體演文化教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化了主題教學(xué)的各個(gè)階段。綜上，主題教學(xué)模式在國(guó)外發(fā)展歷史久，研究成果較為豐富。國(guó)內(nèi)主題式教學(xué)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，相關(guān)研究日趨豐富，但是鮮有針對(duì)漢語(yǔ)主題教學(xué)的理論研究，雖然已有的不同國(guó)別的主題教學(xué)實(shí)踐研究充分證明了其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的有效性，但是每種教學(xué)模式在具體的運(yùn)用中不可避免的會(huì)受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等因素的影響，限制了其有效性的發(fā)揮。我們?cè)谘芯恐锌吹搅酥黝}教學(xué)模式在初級(jí)漢語(yǔ)課的應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題。首先，教師難以很好地把握主題內(nèi)容的難易程度及教學(xué)量；其次，主題教學(xué)當(dāng)中學(xué)生語(yǔ)言技能發(fā)展不平衡，表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)能力好，讀寫(xiě)能力差；再次，主題教學(xué)中活動(dòng)多易導(dǎo)致課堂秩序混亂；最后，由于學(xué)生漢語(yǔ)水平低，一些復(fù)雜的活動(dòng)規(guī)則學(xué)生難以理解，所以在主題教