《習作：圍繞中心意思寫》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

《習作：圍繞中心意思寫》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《習作：圍繞中心意思寫》

授課年級：六年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊。

本節(jié)課旨在讓學生學會如何圍繞中心意思進行寫作，提高學生的寫作能力。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠明確中心思想，合理安排材料，條理清晰地表達自己的觀點。二、教學目標

1.讓學生掌握圍繞中心意思選擇材料、組織文章結(jié)構(gòu)的基本方法和技巧。

2.培養(yǎng)學生的寫作能力，提高語文綜合運用和表達能力。

3.引導學生學會通過觀察、分析和總結(jié)，圍繞中心意思進行有條理的寫作，提升思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-確定中心意思：教授學生如何從題目或主題中提煉出中心意思，例如在《習作：圍繞中心意思寫》這一課中，引導學生從“我的理想”這一主題中提取出“追求夢想，努力奮斗”的中心意思。

-選擇合適材料：指導學生如何選擇與中心意思相關聯(lián)的材料，如人物實例、事件描述、情感表達等，確保材料能夠支撐中心意思，例如選擇與“追求夢想”相關的個人經(jīng)歷或名人事跡。

-組織文章結(jié)構(gòu)：教授學生如何合理安排文章的開頭、中間和結(jié)尾，使文章條理清晰，如使用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，開頭直接點明中心意思，中間展開論述，結(jié)尾呼應中心。

2.教學難點

-明確中心與材料的關系：學生常常難以理解如何使材料緊密圍繞中心意思展開，例如在寫“我的理想”時，可能會偏離中心，過多地描述個人情感而忽略了對夢想的追求和努力。

-保持文章的邏輯性：學生在寫作時容易忽略文章的邏輯性，導致文章結(jié)構(gòu)松散，例如在論述夢想的重要性時，可能會缺乏清晰的邏輯鏈條，使得論述不夠有力。

-掌握寫作技巧：如何運用過渡句、銜接詞等技巧使文章流暢，是學生的一個難點，如學生在寫作時可能不會使用恰當?shù)倪^渡句來連接不同的段落，影響文章的連貫性。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與中心意思寫作相關的視頻、圖片，如成功人士追求夢想的紀錄片、中心意思明確的范文圖片，以及背景音樂等，激發(fā)學生興趣，輔助教學導入和情境創(chuàng)設。

2.閱讀材料：挑選與寫作主題相關的范文或短文，提供不同風格和結(jié)構(gòu)的文章示例，供學生分析和模仿，以加深對圍繞中心意思寫作的理解。

3.在線工具：利用在線寫作輔助工具，如寫作社區(qū)、云端文檔編輯器等，讓學生能夠?qū)崟r反饋和修改作文，提高寫作效率和質(zhì)量。同時，使用在線教育資源，如作文評分系統(tǒng)，幫助學生自我評估。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師以一個簡短的故事或個人經(jīng)歷作為導入，講述自己在某個特定情境下是如何圍繞中心意思進行表達的。例如，講述一次旅行中的難忘經(jīng)歷，并提出“如何用一段話概括這次旅行的最大收獲？”的問題，引導學生思考圍繞中心意思進行表達的重要性。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師介紹“圍繞中心意思寫”的概念，通過展示范文，讓學生觀察和分析范文是如何緊扣中心意思選擇材料和組織的。接著，教師引導學生討論中心意思的提煉方法，以及如何從生活中選取合適的材料來支撐中心意思。然后，教師講解文章結(jié)構(gòu)的基本框架，如“總-分-總”結(jié)構(gòu)，并演示如何構(gòu)建這種結(jié)構(gòu)。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學生分組進行互動體驗，每組選擇一個中心意思，并討論如何圍繞這個中心意思進行寫作。每個小組需要列出支持中心意思的材料，并嘗試構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師巡回指導，幫助學生解決在確定材料和構(gòu)建結(jié)構(gòu)時遇到的問題。每組學生完成后，選代表分享討論成果，其他小組進行評價和反饋。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出一個新的中心意思，學生獨立思考并快速寫下圍繞這個中心意思的短文開頭。學生將短文開頭與同學分享，并接受同學們的建議進行修改。教師選取幾個學生的開頭進行全班展示，并給予評價和指導，強調(diào)如何更好地圍繞中心意思展開寫作。六、教學反思與改進

這節(jié)課在引導學生圍繞中心意思寫作方面取得了一定的效果，但也存在一些不足。我發(fā)現(xiàn)有些學生在選擇材料時還是有些迷茫，可能是因為對中心意思的理解不夠深入。下次我會增加一些實例，讓學生更直觀地理解中心意思和材料之間的關系。另外，課堂互動環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導致部分學生沒有足夠的時間進行思考和討論。我會調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個學生都有參與的機會。此外，在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生的寫作開頭還是顯得有些生硬，我計劃在后續(xù)課程中加強對學生寫作技巧的指導，幫助他們更好地表達自己的想法。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集一些關于寫作技巧和成功案例的視頻，如作家講座、寫作過程解析等，用于課堂導入，激發(fā)學生的興趣和寫作靈感。

-圖片資源：準備一系列圖片，包括中心意思明確的作文結(jié)構(gòu)圖、寫作思維導圖等，幫助學生直觀理解文章結(jié)構(gòu)和邏輯關系。

-音頻資源：挑選一些與寫作主題相關的背景音樂，用于營造寫作氛圍，提高學生的寫作情緒。

2.閱讀材料

-范文精選：挑選統(tǒng)編版語文六年級上冊中的范文，特別是那些圍繞中心意思寫作的范文，讓學生通過閱讀分析，學習如何緊扣中心進行寫作。

-輔助閱讀：選擇一些與中心意思寫作相關的短文，如議論文、記敘文等，讓學生通過閱讀，了解不同文體如何圍繞中心意思展開論述。

3.在線工具

-寫作輔助工具：利用在線寫作社區(qū)，讓學生在平臺上發(fā)布自己的作文，接受同學和教師的反饋，提高寫作能力。

-詞典資源：推薦學生使用在線詞典，如漢語大詞典等，幫助學生查找詞語的正確用法和詞義，提升寫作準確性。

-云端文檔編輯器：使用云端文檔編輯器，如谷歌文檔，讓學生能夠?qū)崟r協(xié)作和修改作文，提高寫作效率。

-寫作評分系統(tǒng)：利用在線寫作評分系統(tǒng)，讓學生能夠自我評估作文的質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

4.實體教材與參考資料

-統(tǒng)編版語文六年級上冊教材：作為教學的基礎，確保所有教學活動與教材內(nèi)容緊密相連。

-寫作指導書籍：推薦一些寫作指導書籍，如《小學寫作指導手冊》等，供學生課外閱讀和參考。

5.教學延伸活動

-寫作工作坊：定期舉辦寫作工作坊，邀請作家或資深教師進行寫作指導，讓學生有機會直接學習寫作技巧。

-校園寫作比賽：組織校園寫作比賽，鼓勵學生圍繞特定主題進行寫作，提升他們的寫作興趣和能力。

6.家長與社區(qū)資源

-家長溝通：與家長建立良好的溝通渠道，鼓勵家長參與孩子的寫作學習，提供家庭支持。

-社區(qū)資源：利用社區(qū)圖書館、文化中心等資源，為學生提供更多的閱讀材料和寫作環(huán)境。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：學生根據(jù)課堂所學，選擇一個自己感興趣的中心意思，制定一份個人健康生活計劃，并在接下來的一周內(nèi)記錄執(zhí)行情況。同時，要求學生撰寫一篇關于健康生活方式的短文，分享個人見解和體驗，圍繞中心意思展開寫作。

2.反饋方式：教師將批改學生的作業(yè)，并提供具體、建設性的反饋。在課堂上，教師將選取幾篇優(yōu)秀作業(yè)進行分享，鼓勵學生之間相互學習，交流寫作心得。此外，教師還會針對學生在寫作中出現(xiàn)的共性問題進行講解，幫助學生提高寫作能力。九、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的參與度、討論中的表現(xiàn)，以及他們完成作業(yè)的情況來評估他們的學習效果。我會注意他們是否能夠準確把握中心意思，合理選擇材料，以及是否能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。此外，我還會觀察他們在實踐活動中是否能夠?qū)⑺鶎W應用到實際寫作中。

改進策略：根據(jù)評估結(jié)果，我會調(diào)整教學策略，比如如果發(fā)現(xiàn)學生在提煉中心意思方面有困難，我會在課堂上增加更多的實例分析，幫助他們更好地理解。如果學生在組織文章結(jié)構(gòu)上有問題，我會提供更多的結(jié)構(gòu)模板，讓他們練習構(gòu)建文章框架。同時，我會特別關注學生的個體差異，對于寫作能力較強的學生，我會提供更高難度的挑戰(zhàn)，而對于寫作能力較弱的學生，我會給予更多的個別指導和支持，幫助他們逐步提高。

我會鼓勵學生積極參與課堂討論，表達自己的觀點，對于他們的每一個想法，我都會給予積極的