2023四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 除法第5課時(shí) 秋游（1）教學(xué)實(shí)錄 北師大版

2023四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)六除法第5課時(shí)秋游（1）教學(xué)實(shí)錄北師大版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六章“除法”第5課時(shí)《秋游（1）》，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算法則，能正確計(jì)算并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法方法有關(guān)聯(lián)，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固已掌握的除法知識(shí)，引出三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算法則，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的除法知識(shí)體系。教材中涉及的例題和練習(xí)題均與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，易于學(xué)生理解和應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.數(shù)感與運(yùn)算能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)律的理解，提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

2.邏輯思維與問(wèn)題解決：通過(guò)解決實(shí)際生活中的除法問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.應(yīng)用與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用除法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，發(fā)現(xiàn)并解決新的問(wèn)題。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算法則。具體包括：

-掌握除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，從被除數(shù)的最高位開(kāi)始除的規(guī)則。

-學(xué)會(huì)處理除法中的進(jìn)位和退位問(wèn)題。

-能夠正確地寫出豎式計(jì)算過(guò)程，并得出商和余數(shù)。

舉例：如在教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)例題“345÷3”來(lái)講解如何從最高位開(kāi)始除，如何處理進(jìn)位，以及如何寫出完整的豎式計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的理解和豎式計(jì)算的熟練程度。具體難點(diǎn)包括：

-在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忘記從最高位開(kāi)始除，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

-學(xué)生可能不理解或忘記如何處理進(jìn)位和退位的情況。

-學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)可能會(huì)遺漏步驟或混淆步驟的順序。

舉例：在講解“345÷3”時(shí)，難點(diǎn)之一是處理十位上的數(shù)字4除以3的進(jìn)位問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)直接將4除以3得到1，而忘記將十位上的3加到商的十位上，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。教師需要通過(guò)逐步演示和引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，幫助他們理解和掌握正確的計(jì)算方法。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻、圖片等多媒體資源，展示與秋游相關(guān)的場(chǎng)景，如不同數(shù)量的物品分配給不同人數(shù)的情景，以直觀導(dǎo)入三位數(shù)除以一位數(shù)的除法概念。

2.閱讀材料：提供簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)應(yīng)用小故事，讓學(xué)生在閱讀中理解除法在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.在線工具：利用在線計(jì)算器，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中自我檢查除法計(jì)算的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)講述“秋游中的分配問(wèn)題”，如班級(jí)組織秋游，需要將一定數(shù)量的水果平均分給同學(xué)們，引出三位數(shù)除以一位數(shù)的除法問(wèn)題。

-目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法打下情境基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：通過(guò)例子“345÷3”展示三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過(guò)程，講解除法筆算法則，包括從高位開(kāi)始除、處理進(jìn)位等。

-演繹推理：通過(guò)具體例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察除法豎式中每一步的變化，推理出三位數(shù)除以一位數(shù)的規(guī)律。

-歸納推理：讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)例題的練習(xí)，歸納總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)除法的步驟和注意事項(xiàng)。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：布置類似的除法題目，如“234÷2”和“456÷4”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

-小組討論：分組討論練習(xí)中的難題，如“如何判斷何時(shí)需要進(jìn)位”，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。

4.深化理解

-案例分析：通過(guò)分析“秋游中不同數(shù)量物品分配”的實(shí)際案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)除法筆算法則的理解。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論“除法筆算法則中的進(jìn)位問(wèn)題”，通過(guò)辯論鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算法則，強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，如“自己在除法計(jì)算中遇到的問(wèn)題”和“如何解決這些問(wèn)題”。六、教學(xué)反思

在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于除法豎式的步驟掌握得還可以，但在處理進(jìn)位和退位時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)今天的課堂練習(xí)和小組討論，我觀察到學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)于除法規(guī)則的理解有所提高。下次課，我打算更多地讓學(xué)生嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)趹?yīng)用中深化對(duì)除法法則的理解。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我計(jì)劃提供更多的一對(duì)一輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上積極參與討論，發(fā)言次數(shù)較多，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的合作能力。

準(zhǔn)確性：從學(xué)生的課堂練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算法則掌握得較好，但在處理進(jìn)位時(shí)仍有個(gè)別學(xué)生存在理解上的困難。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求完成案例分析，邏輯思維能力有所體現(xiàn)，但在表達(dá)上還有提升空間。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用除法筆算法則，但少數(shù)學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)速度較慢，準(zhǔn)確率有待提高。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)除法有了更深的理解。但也有學(xué)生提出，在處理進(jìn)位問(wèn)題時(shí)感到