3 活動四：介紹生活中人和物的位置（教學實錄）-2024-2025學年一年級上冊數學西師大版

3活動四：介紹生活中人和物的位置（教學實錄）-2024-2025學年一年級上冊數學西師大版一、課程基本信息

1.課程名稱：數學

2.教學年級和班級：2024-2025學年一年級上冊，一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課內容為《3活動四：介紹生活中人和物的位置》，教材為西師大版一年級上冊數學。本節(jié)課將引導學生通過觀察、描述生活中人和物的位置關系，培養(yǎng)學生的空間觀念和方位感。主要內容包括：認識上、下、左、右、前、后等方位詞，能正確描述人和物的位置關系。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基礎的數學知識，對數字和基本的幾何圖形有一定的認識，但對方位概念的理解和運用尚處于初級階段，需要通過實際操作和具體情境來加深理解。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞方位概念的教學，通過以下步驟進行：

-引導學生回顧已學的數字和幾何圖形知識，為新課內容做鋪墊。

-利用實物和圖片，讓學生直觀感受上、下、左、右、前、后等方位詞。

-設計簡單的游戲和互動活動，讓學生在游戲中學習方位詞，并能夠準確描述人和物的位置。

-通過小組討論和分享，讓學生在具體情境中運用所學的方位概念。

-安排課堂練習，鞏固學生對方位詞的理解和運用。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是使學生能夠理解和運用上、下、左、右、前、后等方位詞來描述人和物的位置關系。具體包括：

-能夠識別并命名六個基本方位詞。

-能夠在具體情境中正確使用方位詞描述物體的位置。

-能夠理解并遵循包含方位詞的簡單指令。

舉例：在課堂練習中，教師將展示一張圖片，上面有多個物品，學生需要用方位詞來描述這些物品的位置，例如：“球在貓的下面”，“書在桌子的上面”。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生對方位詞的理解和運用，尤其是當物品的位置關系較為復雜時。具體包括：

-學生可能難以區(qū)分左右方向，特別是在沒有直觀參照物的情況下。

-學生可能在描述多個物品之間的相對位置時混淆方位詞。

-學生可能在遵循包含方位詞的指令時出現理解上的困難。

舉例：在游戲互動環(huán)節(jié)，教師可能會要求學生根據方位詞指令進行物品擺放，如：“請把玩具車放在小熊的右邊”。這時，學生可能需要教師的引導來準確識別“右邊”的概念，并在擺放時做出正確選擇。此外，當物品位置關系變?yōu)椤巴婢哕囋谛⌒艿挠疫?，球在玩具車的下面”時，學生可能需要更多的時間和練習來準確描述這一復雜的位置關系。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、實物投影儀

-軟件資源：數學教學軟件、PPT演示文稿

-教學材料：西師大版一年級上冊數學教材、學生練習冊、教學卡片

-信息化資源：教學動畫視頻、方位詞互動學習軟件

-教學手段：小組討論、游戲互動、情境模擬、實物操作五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示實物和圖片，如教室內的物品布局，引導學生觀察并思考物品的位置關系。

-提問：“我們如何描述這些物品的位置？”引出本節(jié)課的主題——方位詞的學習。

2.新知學習（20分鐘）

-直觀感知：教師展示一張包含多個物品的圖片，引導學生用手指和語言描述每個物品的位置。

-概念講解：教師介紹上、下、左、右、前、后等方位詞，并用實物演示，幫助學生建立直觀印象。

-詞匯記憶：教師通過卡片游戲，讓學生快速記憶方位詞，并能夠在游戲中運用。

-練習鞏固：學生分組，每組一個方位詞卡片，教師說出一個物品的位置，持對應卡片的學生迅速找到并描述該物品的位置。

3.互動討論（10分鐘）

-小組活動：學生分組，每組選擇一個日常場景（如公園、家里、學校），并討論如何使用方位詞來描述該場景中的人和物。

-角色扮演：學生扮演不同的角色，如導游、解說員等，用方位詞來介紹場景中的人和物的位置。

4.實踐應用（15分鐘）

-情境模擬：教師設計一個尋寶游戲，學生在教室或校園內根據教師的方位指令找到隱藏的物品。

-個人計劃：學生根據所學方位詞，繪制一張簡單的教室布局圖，并用方位詞標注每個物品的位置。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結回顧：教師和學生一起回顧本節(jié)課學習的方位詞，并討論在哪些生活場景中可以用到這些詞匯。

-學習反思：學生分享本節(jié)課的學習心得，教師鼓勵學生提出在理解和運用方位詞時遇到的困難，并給予解答。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生在家中找到至少三個物品，并寫出它們之間的方位關系，第二天向同學分享。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師對學生的表現進行簡要評價，強調方位詞在日常生活中的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多描述，提高對方位詞的理解和運用能力。六、教學反思

今天的課程讓我看到孩子們對數學方位知識的興趣和熱情。通過實物演示和游戲互動，他們能夠更好地理解和記憶方位詞。但在小組討論和個人實踐環(huán)節(jié)，我也發(fā)現了一些學生對方位概念的理解還不夠深入，特別是在復雜情境下。我會在下一節(jié)課針對這些學生的困惑進行個別輔導，確保每個孩子都能掌握方位知識，為今后的數學學習打下堅實的基礎。七、結語

這節(jié)課我們一起探索了如何用數學的語言來描述生活中的方位，這是培養(yǎng)孩子們空間感和邏輯思維的重要一環(huán)?？吹酱蠹夷軌蚍e極參與，用方位詞來描述物品的位置，我感到非常高興。當然，學習是一個循序漸進的過程，可能有些孩子還沒有完全掌握，但這不要緊，重要的是我們都在努力，都在進步。我希望大家能夠在課后多加練習，把今天學到的知識應用到實際生活中去。記住，數學不僅僅是在課本上，它就在我們的身邊，等著我們去發(fā)現和運用。下一節(jié)課，我們會繼續(xù)深入學習數學的奧妙，一起加油吧！八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件資源：制作包含本節(jié)課重點內容的PPT課件，包括方位詞的定義、示例圖片、互動游戲指導等，以及課后練習和總結反思的幻燈片。

-案例資源：收集實際生活中的方位描述案例，如地圖導航、房間布局等，通過圖片和文字形式展現，幫助學生理解方位詞在實際情境中的應用。

-視頻資源：整合或制作教學視頻，如方位詞教學動畫片、學生示范視頻等，通過視覺媒體增強學生的學習興趣和記憶效果。

-文章資源：整理與方位詞相關的數學文章，如數學故事、數學游戲等，作為課后閱讀材料，拓展學生的學習視野。

在線學習平臺：

-互動教學：利用在線學習平臺，進行遠程教學和互動討論，通過視頻會議、在線問答等形式，使學生在課堂之外也能參與學習。

-作業(yè)提交與反饋：學生在平臺上提交作業(yè)，教師在線批改并給予反饋，實現作業(yè)的數字化管理，提高作業(yè)批改的效率和反饋的及時性。

-自主學習資源：上傳教學音頻、視頻和電子文檔，供學生隨時訪問，便于學生自主學習。

技術支持：

-教學設備：確保教室內的多媒體設備（如電腦、投影儀、音響等）處于良好工作狀態(tài)，滿足教學需求。

-網絡環(huán)境：提供穩(wěn)定的網絡連接，保障在線教學和資源訪問的順暢進行。

-技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，包括教學軟件的使用、在線平臺操作、信息技術的最新發(fā)展等，提高教師的信息技術應用能力。

-技術支持團隊：建立技術支持團隊，為教師和學生在使用教學資源和技術時提供及時的技術援助和解答疑惑。

在教學過程中，這些教學資源和技術支持將得到充分利用，以提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。教師將根據學生的實際情況和學習反饋，不斷調整和完善教學資源和技術應用，確保教學活動的高效性和學生的積極參與度。九、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上表現活躍，能夠積極參與討論和游戲，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能主動用方位詞進行描述。

準確性：從課堂練習的回答來看，大部分學生能夠準確使用方位詞描述物品的位置，但對于復雜的方位關系，部分學生還需進一步練習。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求描述物品的方位，但個別學生在描述多個物品的相對位置時，表達不夠清晰。

測試成績：從單元測試的成績來看，學生對方位詞的基本概念掌握較好，但在實際應用中，還需加強訓練，提高準確性和靈活性。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反饋，通過實物