3 桂花雨（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

3桂花雨（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《桂花雨》

授課年級(jí)：五年級(jí)

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)。

《桂花雨》通過(guò)講述主人公與桂花樹(shù)的深厚情感，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美好和親情。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受文本中的美好情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《桂花雨》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文本中的比喻、擬人等修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和親情的感悟。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中，了解桂花的文化意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基本的閱讀理解技巧，能夠理解課文內(nèi)容。

-學(xué)生對(duì)修辭手法有一定的了解，如比喻、擬人等。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過(guò)關(guān)于家鄉(xiāng)和親情的主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠感知文本中的情感。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，有的則傾向于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以深入理解文本中的隱喻和象征意義。

-部分學(xué)生可能在情感表達(dá)上存在障礙，難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的感受。

-對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作，一些學(xué)生可能缺乏信心，害怕創(chuàng)作不出滿(mǎn)意的作品。

-在分析文本結(jié)構(gòu)、理解作者意圖時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解《桂花雨》的文學(xué)背景和修辭手法，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論文本的情感內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中的角色，體驗(yàn)并表達(dá)角色的情感，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示桂花的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，輔助理解課文內(nèi)容。

4.采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以桂花為主題的短文，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示桂花圖片和香氣四溢的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花的美麗和香氣，提問(wèn)：“你們知道桂花嗎？它給你們留下了什么印象？”

-學(xué)生自由分享對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)和感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《桂花雨》。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀《桂花雨》，教師提問(wèn)：“課文講述了什么故事？主人公與桂花有什么樣的情感聯(lián)系？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。

-聽(tīng)力訓(xùn)練：播放《桂花雨》的有聲讀物，學(xué)生跟讀并回答教師提出的問(wèn)題。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解課文中出現(xiàn)的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的美妙。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論課文中的情感表達(dá)，探討作者是如何通過(guò)桂花來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)母親的感激之情。

-角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)和表達(dá)角色的情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

-學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述《桂花雨》中的故事，或者以桂花為主題創(chuàng)作一首小詩(shī)，實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)知識(shí)和情感體驗(yàn)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品中的情感表達(dá)和修辭手法對(duì)增強(qiáng)文本感染力的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索文學(xué)作品，提升自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師展示一些關(guān)于桂花的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，拓展對(duì)桂花文化意義的理解。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)《桂花雨》的文學(xué)作品表現(xiàn)出很高的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)課文的理解更深入了，也更能感受到作者的情感。但也有學(xué)生在家鄉(xiāng)主題的創(chuàng)作上顯得有些拘謹(jǐn)，可能需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。下次我會(huì)嘗試加入更多的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地表達(dá)自己的情感和想法。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

今天的課堂氣氛總體來(lái)說(shuō)比較活躍，學(xué)生們對(duì)《桂花雨》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生們能夠更好地理解文中角色的情感，并能夠用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)這些情感的理解。寫(xiě)作環(huán)節(jié)雖然有些學(xué)生表現(xiàn)得不夠自信，但大多數(shù)學(xué)生都能?chē)L試著用所學(xué)的修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感，這是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始。

在互動(dòng)討論中，我注意到學(xué)生們能夠積極地分享自己的看法和感受，這表明他們已經(jīng)能夠初步掌握文學(xué)鑒賞的方法。不過(guò)，也有部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些害羞，可能需要更多的鼓勵(lì)和支持。

2.教學(xué)改進(jìn)

首先，我會(huì)考慮在未來(lái)的課程中增加更多的小組合作活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谟懻撝邢嗷l(fā)，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和合作能力。對(duì)于寫(xiě)作環(huán)節(jié)，我會(huì)提供更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和范例，幫助學(xué)生更好地理解如何運(yùn)用修辭手法，并鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的情感。

其次，我會(huì)嘗試使用更多的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的感官體驗(yàn)，這樣可以幫助他們更深入地理解課文中的情感和意境。

此外，我計(jì)劃在課堂上更多地關(guān)注那些在表達(dá)上顯得害羞或不夠自信的學(xué)生。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與到課堂討論和寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)。我相信，通過(guò)持續(xù)的鼓勵(lì)和支持，他們能夠逐漸建立自信，更好地表達(dá)自己。

另外，我還會(huì)考慮在課程結(jié)束后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。這樣我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谀男┓矫娲嬖诶щy，并在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

最后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保每一堂課都能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地理解文學(xué)作品，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同季節(jié)的桂花圖片，包括盛開(kāi)的花朵、桂花香氣彌漫的場(chǎng)景等，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯《桂花雨》的有聲讀物視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中跟讀并感受文本的情感。

-音頻素材：選取古箏或民樂(lè)版本的《桂花雨》配樂(lè)，作為課堂背景音樂(lè)，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀材料：

-教材課文《桂花雨》：作為主要閱讀材料，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受文學(xué)的魅力。

-輔助閱讀材料：收集與桂花相關(guān)的詩(shī)詞、散文，供學(xué)生課后閱讀，拓寬文學(xué)視野。

實(shí)踐工具：

-寫(xiě)作練習(xí)本：提供給學(xué)生在課堂寫(xiě)作活動(dòng)中使用，記錄自己的創(chuàng)作和想法。

-修辭手法學(xué)習(xí)卡片：制作包含比喻、擬人等修辭手法的卡片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-情感表達(dá)練習(xí)冊(cè)：設(shè)計(jì)練習(xí)題目，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)文字表達(dá)自己的情感。

教學(xué)資源擴(kuò)展：

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與桂花相關(guān)的文化背景資料，如桂花的種植歷史、桂花在詩(shī)詞中的意象等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

-社區(qū)資源：聯(lián)系當(dāng)?shù)毓鸹ǚN植園或桂花節(jié)活動(dòng)，如果條件允許，組織學(xué)生參觀，實(shí)地體驗(yàn)桂花文化。

教學(xué)支持：

-教師指導(dǎo)：在課堂上提供即時(shí)的反饋和