九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 1駱駝賦教學(xué)實(shí)錄 鄂教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1駱駝賦教學(xué)實(shí)錄鄂教版一、課程基本信息

1.課程名稱：鄂教版九年級(jí)語文上冊(cè)《駱駝賦》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要圍繞鄂教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《駱駝賦》進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容包括了解作者及創(chuàng)作背景，分析文本的寫作特色，品味文中精彩語句，以及進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解賦的特點(diǎn)，提高欣賞能力和寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《駱駝賦》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀文言文的能力，以及理解和分析賦的文學(xué)特色，提升語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究《駱駝賦》的寓意和藝術(shù)魅力，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過品味《駱駝賦》的優(yōu)美詞句，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《駱駝賦》是一篇具有深厚文化底蘊(yùn)的文言文，通過描繪駱駝的形象和品質(zhì)，贊頌了駱駝堅(jiān)韌不拔、任勞任怨的精神。本文主題鮮明，寓意深刻，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文精神的好教材。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

-理解和掌握文言文中常見的實(shí)詞、虛詞和句式，提高文言文閱讀能力。

-分析和欣賞賦的文學(xué)特色，如對(duì)仗、排比、夸張等修辭手法。

-領(lǐng)悟文章的主旨，理解作者對(duì)駱駝精神的贊頌。

難點(diǎn)：

-對(duì)文言文中生僻字詞的識(shí)讀和理解。

-把握文章的節(jié)奏和韻律，體會(huì)賦的藝術(shù)魅力。

-深入理解文章寓意，將駱駝精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、解讀文本，逐步突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到理解、欣賞和感悟文本的目的是關(guān)鍵。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、黑板、粉筆

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：《駱駝賦》電子文本、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

4.教學(xué)手段：朗讀、討論、問答、小組合作、板書五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示《駱駝賦》中描述駱駝堅(jiān)韌精神的段落，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中體現(xiàn)這種精神。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，為深入學(xué)習(xí)《駱駝賦》打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-文本解讀：詳細(xì)解讀《駱駝賦》的文學(xué)結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對(duì)仗、排比等，并分析其如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

-重點(diǎn)講解：講解《駱駝賦》中的難點(diǎn)字詞和句式，如“任重而道遠(yuǎn)”的含義和用法。

-難點(diǎn)突破：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解賦的文學(xué)特色和駱駝精神的象征意義。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生朗讀《駱駝賦》并找出文本中的對(duì)仗和排比句式。

-小組討論：分組討論《駱駝賦》中的駱駝精神如何影響現(xiàn)代生活，每組選代表分享討論成果。

4.深化理解

-案例分析：分析《駱駝賦》中的駱駝形象，探討其與現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)韌不拔精神的聯(lián)系。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，辯論題目為“《駱駝賦》中的駱駝精神是否過時(shí)”，讓學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)《駱駝賦》的文學(xué)特色和駱駝精神，強(qiáng)調(diào)文本的審美價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)駱駝精神的個(gè)人理解。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)《駱駝賦》的理解較為表面，對(duì)賦的文學(xué)特色和深層含義的把握不夠深入，教學(xué)過程中互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

2.教學(xué)改進(jìn)：今后教學(xué)中，應(yīng)增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)賦的文學(xué)特色的講解，結(jié)合更多實(shí)際案例，幫助學(xué)生深入理解文本。此外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋要及時(shí)關(guān)注，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，教師會(huì)密切觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)給予積極的即時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新思維。

2.成果評(píng)價(jià)：通過檢查學(xué)生對(duì)《駱駝賦》的理解和內(nèi)化情況，如對(duì)文本的解讀、對(duì)駱駝精神的闡述等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和交流。

3.自我反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生思考《駱駝賦》中的駱駝精神對(duì)自己的啟示，如何將這種精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，通過寫作或口頭表達(dá)的方式分享自己的反思和計(jì)劃。教師將根據(jù)學(xué)生的反思內(nèi)容，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課《駱駝賦》的教學(xué)，我觀察到學(xué)生們對(duì)文言文的理解有了一定的提升，對(duì)于文本中的修辭手法和深層含義也能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和體會(huì)。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠積極發(fā)表自己的看法，對(duì)駱駝精神有了自己的理解。不過，我也注意到，部分學(xué)生在理解賦的文學(xué)特色上還存在困難，對(duì)文言文的閱讀仍感到吃力，課堂參與度也有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)這些情況，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

在課前準(zhǔn)備方面，我可以提前發(fā)放一些關(guān)于賦的文學(xué)常識(shí)和《駱駝賦》的背景資料，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，減少課堂上的理解障礙。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，提高閱讀的針對(duì)性。

在教學(xué)過程中，我會(huì)更多地采用互動(dòng)式教學(xué)，比如通過提問、討論等方式，讓學(xué)生參與到課堂中來。對(duì)于理解難度較大的部分，可以采用案例分析的方法，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解賦的文學(xué)特色和駱駝精神的現(xiàn)代意義。

對(duì)于文言文的閱讀，我會(huì)安排更多的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來提高文言文的語感。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些文言文的翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在翻譯的過程中加深對(duì)文本的理解。

在作業(yè)布置方面，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于駱駝精神的短文