中考語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

中考現(xiàn)代文閱讀高頻考點(diǎn)14關(guān)注細(xì)節(jié)描寫考點(diǎn)目錄考點(diǎn)解讀課文解剖技巧解密真題解析14考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)一定不陌生，一個(gè)不易察覺(jué)的小動(dòng)作、一個(gè)看似不經(jīng)意的小眼神、一句淡淡的話語(yǔ)……都流露了人物內(nèi)心世界的真實(shí)。對(duì)文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)描寫，同學(xué)們一定記憶猶新，例如朱自清父親過(guò)鐵道買橘子、孔乙己穿長(zhǎng)衫站著喝酒、范進(jìn)中舉后歡喜得發(fā)了瘋、警官奧楚蔑洛夫四次穿脫“軍大衣”……這些大家耳熟能詳?shù)募?xì)節(jié)，讓我們感受到了細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫(huà)人物、表現(xiàn)生活的意義和魅力?，F(xiàn)代作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！?/p>

考點(diǎn)解讀

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，能細(xì)致生動(dòng)地展示人物精神世界，折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題?？键c(diǎn)解讀

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

分析細(xì)節(jié)描寫及其作用，是中考常見(jiàn)考點(diǎn)之一。

常見(jiàn)的考查形式：①畫(huà)線句子用了什么描寫方法？有什么作用？②作者在文中為什么反復(fù)寫××這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。③文章多次出現(xiàn)××細(xì)節(jié)描寫，試分析其作用。④文中畫(huà)線處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界？⑤文中××細(xì)節(jié)描寫對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造有什么作用？考點(diǎn)解讀

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

例1：吳敬梓《范進(jìn)中舉》（部編版九上）“積累拓展”四：

小說(shuō)善用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫(huà)人物形象。試分析下列幾段文字中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其表達(dá)效果。

范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面，屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

【答案示例】作者以漫畫(huà)式的寫法，通過(guò)“胡屠戶替女婿扯衣裳后襟”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)中舉后的范進(jìn)的態(tài)度，再現(xiàn)了他前倨后恭、極盡討好巴結(jié)之能事的市儈嘴臉，可鄙可憎。課文解剖

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

例2：找出莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚ú烤幇婢派希┲袃商幘拔锩鑼懙木渥?，體會(huì)其表達(dá)作用。

我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)方。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

【答案示例】這是小說(shuō)兩處景物細(xì)節(jié)描寫。前者描寫海上的環(huán)境，色彩明麗，烘托了人物歡快的心情。后者烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明對(duì)比?！白仙年幱啊?，語(yǔ)義雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。課文解剖

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫12一、細(xì)節(jié)描寫常見(jiàn)類型3二、細(xì)節(jié)描寫具體作用三、答題模式

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫技巧解密一、細(xì)節(jié)描寫常見(jiàn)類型：

1.人物細(xì)節(jié)描寫。它包括對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行細(xì)膩而具體的描寫。例如魯迅《社戲》（部編版八下）中：“‘是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！’雙喜說(shuō)。”這個(gè)細(xì)節(jié)很有趣，一方面承認(rèn)偷了豆，另一方面又極力掩飾，轉(zhuǎn)移話題，寫出了雙喜的誠(chéng)實(shí)、機(jī)靈。技巧解密

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

例：【2023年黑龍江齊齊哈爾中考】《小人物的快樂(lè)》：

本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)小人物的快樂(lè)。請(qǐng)從文中找出一處細(xì)節(jié)描寫，分析其表達(dá)效果。

【答案示例】

示例一：“他就一個(gè)人躡手躡腳站在陽(yáng)臺(tái)上聽(tīng)蟲(chóng)叫?！本渲小败b手躡腳”一詞的細(xì)節(jié)描寫，寫出大李聽(tīng)蟲(chóng)叫怕驚擾蟲(chóng)鳴時(shí)的小心翼翼，表現(xiàn)出大李陶醉于自然的快樂(lè)。

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考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

例：【2023年黑龍江齊齊哈爾中考】《小人物的快樂(lè)》：

本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)小人物的快樂(lè)。請(qǐng)從文中找出一處細(xì)節(jié)描寫，分析其表達(dá)效果。

【答案示例】

示例二：“蒸汽小火車發(fā)動(dòng)起來(lái)，‘噗噗地冒著白煙，載著十六七個(gè)孩子，哐當(dāng)哐當(dāng)?shù)乇寂堋！边\(yùn)用擬聲詞“噗噗”“哐當(dāng)哐當(dāng)”寫出了小火車發(fā)動(dòng)時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了小火車帶給孩子們的快樂(lè)。

示例三：“王小米眼睛瞇成一條縫，開(kāi)心得像個(gè)孩子?！本渲小安[成一條縫”的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，寫出了王小米因孩子們坐小火車在校園里兜風(fēng)時(shí)的興奮而快樂(lè)。技巧解密

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

例：【2019年黑龍江齊齊哈爾中考】《不老的額頭》：

文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要來(lái)自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容舉一例分析。（2分）

【答案示例】

示例一：

例句：“母親用額頭為我診斷了無(wú)數(shù)次病痛，而她自己生病的時(shí)候，總是悄悄瞞著?！?/p>

分析：母親在“我”生病的時(shí)候總能馬上為我判斷病情，而在自己生病的時(shí)候總是“悄悄”瞞著。“悄悄”這一細(xì)節(jié)可以看出母親不想兒女為自己擔(dān)憂，表現(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。技巧解密

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

例：【2019年黑龍江齊齊哈爾中考】《不老的額頭》：

文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要來(lái)自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容舉一例分析。（2分）

【參考答案】

示例二：

例句：“母親的額頭又習(xí)慣性地跟她貼在一起?！?/p>

分析：當(dāng)“我”的女兒說(shuō)頭暈時(shí)，母親“又習(xí)慣性的貼”這一自然而然的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母親對(duì)子女永恒的愛(ài)。（例句1分；分析1分，要突出細(xì)節(jié)，未突出酌情扣分。）技巧解密

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

2.景物細(xì)節(jié)描寫。它包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，動(dòng)物、靜物的細(xì)節(jié)描寫。例如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》（部編版七上）中對(duì)百草園的描寫，作者按照由低到高寫靜物、由高到低寫動(dòng)物的順序，同時(shí)兼顧到詳略的安排，對(duì)百草園的景物展開(kāi)描寫，抓住了景物的形、聲、色、味來(lái)具體刻畫(huà)，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，同時(shí)又用了極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞，突出了景物的特點(diǎn)。技巧解密

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例：【2019年山東棗莊中考】《活著》：

第②段中畫(huà)線的句子有什么表達(dá)效果及作用？

烈日當(dāng)空，灼熱的空氣糾纏成一個(gè)巨大的、白光閃閃的線團(tuán)，把海灘、街道、路旁的海鮮大排檔、高高低低的建筑物，一股腦地裹在里面它在燃燒，悶聲不響，讓空氣幾近微嗆。

【參考答案】這是一處景物細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了天氣的極端炎熱，渲染了夾竹桃惡劣的生存環(huán)境，為下文夾竹桃的出現(xiàn)做鋪墊。技巧解密

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫技巧解密

3.場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫。就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)一個(gè)或多個(gè)人物活動(dòng)情況的描寫，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。

分析場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫從以下幾方面入手：

①點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主。

②遠(yuǎn)近結(jié)合，分清主次。

③動(dòng)靜結(jié)合，凸顯氛圍。

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如劉成章《安塞腰鼓》（部編版八下）對(duì)黃土高原上腰鼓表演的場(chǎng)面描寫。作者借助比喻和排比，把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境。再如陸定一《老山界》（部編版七下）通過(guò)描寫“之”字形火把來(lái)寫夜行軍場(chǎng)面，表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的豪邁氣概，給讀者留下了深刻印象。

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例：【2022年江蘇泰州中考】《祈年殿》：

第?段中“華蓋擎天，龍旗飛舞，前呼后擁，好不熱鬧”的場(chǎng)景描述，有何作用？

【參考答案】“華蓋擎天，龍旗飛舞，前呼后擁，好不熱鬧”連用四個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)言鮮活，節(jié)奏感極強(qiáng)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)年皇帝在圜丘祭天時(shí)的壯闊場(chǎng)面，表現(xiàn)了老太太在圜丘上轉(zhuǎn)了一圈、感受到圜丘的莊嚴(yán)與神圣以后的激動(dòng)心情。

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例：【2023年深圳?？几木帯俊吨鹘恰罚?/p>

簡(jiǎn)析文中畫(huà)線句子的表達(dá)技巧。

?觀眾的掌聲已經(jīng)將樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)聲全都淹沒(méi)了。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大鑼、大鐃、吊镲全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾擁上了舞臺(tái)。

【參考答案】這是茍老師表演“連珠火”后觀眾反應(yīng)的一處場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫?！翱捎^眾的掌聲，還是如浪濤一般”，將掌聲比作浪濤，使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了觀眾對(duì)茍老師的熱愛(ài)?！皩⒋蠊摹⒋箬屓加蒙狭恕?，使用了襯托的手法，以鼓師使出渾身解數(shù)敲打出的聲響被淹沒(méi)在觀眾的掌聲中，襯托出觀眾的熱情。

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例：【2023年四川瀘州中考】《玉蘭花開(kāi)香滿園》：

文章第②自然段描繪了三個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，請(qǐng)為每個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。

②晨光熹微，師生手捧書(shū)卷，或閑坐秋千，或漫步畫(huà)廊，濃郁的花香在清風(fēng)中彌漫，仰視怒放的花朵，令人心曠神怡。課間閑暇，三三兩兩的學(xué)生來(lái)到花團(tuán)錦簇間，操場(chǎng)上的生龍活虎，樹(shù)蔭下的談笑風(fēng)生，青春的容顏在絢麗的玉蘭花映照下，顯得分外妖嬈。傍晚時(shí)分，老人牽著孫兒，父母跟著孩子在林蔭道上漫步，抓起一片飄飛的玉蘭花瓣，放到鼻間一嗅，自然意醉神迷、妙不可言。

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②晨光熹微，師生手捧書(shū)卷，或閑坐秋千，或漫步畫(huà)廊，濃郁的花香在清風(fēng)中彌漫，仰視怒放的花朵，令人心曠神怡。課間閑暇，三三兩兩的學(xué)生來(lái)到花團(tuán)錦簇間，操場(chǎng)上的生龍活虎，樹(shù)蔭下的談笑風(fēng)生，青春的容顏在絢麗的玉蘭花映照下，顯得分外妖嬈。傍晚時(shí)分，老人牽著孫兒，父母跟著孩子在林蔭道上漫步，抓起一片飄飛的玉蘭花瓣，放到鼻間一嗅，自然意醉神迷、妙不可言。

【參考答案】

①玉蘭伴師生，心曠神怡；

②玉蘭照青春，絢麗妖嬈；

③玉蘭伴生活，悠然自得（意醉神迷/妙不可言）。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫技巧解密二、細(xì)節(jié)描寫具體作用：

1.塑造人物形象，刻畫(huà)人物性格。①?gòu)耐饷玻ㄉ駪B(tài)）的細(xì)節(jié)描寫中感知人物的精神狀態(tài)。②從語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫中感知人物的性格特征。③從動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫中感知人物的命運(yùn)。④從心理的細(xì)節(jié)描寫中感知人物的內(nèi)心世界。

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如魯迅《故鄉(xiāng)》中作者多年后見(jiàn)到中年閏土?xí)r關(guān)于閏土的一段神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫：

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：

“老爺！……”

通過(guò)閏土“歡喜和凄涼的神情”“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”“終于恭敬起來(lái)”等一系列細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)出飽經(jīng)磨難和滄桑之后的中年閏土遲疑麻木、痛苦難言的人物形象。

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例：【2023年河北中考】《優(yōu)先權(quán)》：

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)境，分析下面兩處細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

（1）捏著那幾頁(yè)紙，兩手發(fā)抖。

（2）書(shū)房桌子上還殘留著昨晚執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡，墨水瓶開(kāi)著口，稿紙散在桌上……

【參考答案】（1）“捏”“發(fā)抖”兩個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，生動(dòng)傳神地表達(dá)出達(dá)爾文看到華萊士論文與自己觀點(diǎn)竟然高度相似時(shí)的絕望無(wú)助、遺憾無(wú)奈的心境。

（2）“執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡”“開(kāi)著口的墨水瓶”“散在桌上的稿紙”幾個(gè)細(xì)節(jié)凸顯了達(dá)爾文進(jìn)行物種起源研究的刻苦努力，也表達(dá)了他成果即將付之一炬的痛心遺憾的心情。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫技巧解密

2.創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境，標(biāo)志時(shí)代特點(diǎn)。如契訶夫《變色龍》（部編版九下）開(kāi)頭對(duì)廣場(chǎng)社會(huì)環(huán)境的描寫：

四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有，商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣，門口連一個(gè)乞丐都沒(méi)有。

勾畫(huà)了一個(gè)蕭條凄涼,恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境，暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫技巧解密

3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。例如《范進(jìn)中舉》（部編版九上）寫到：“（范進(jìn)）散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”范進(jìn)54歲進(jìn)功名時(shí)這一情景讓人寒心，舊中國(guó)知識(shí)分子受封建禮教、科舉制度毒害的程度也可想而知。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫技巧解密

4.增添生活氣息，表現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。如劉紹棠《蒲柳人家》（部編版九下）充滿鄉(xiāng)士氣息，作者從傳統(tǒng)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，用傳統(tǒng)筆墨寫人敘事、結(jié)構(gòu)全文，對(duì)特定地域大運(yùn)河的風(fēng)土人情作了精心描摹，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村社會(huì)的人情美和人性美，從而打上民族風(fēng)格的烙印。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫技巧解密三、答題模式：1.人物細(xì)節(jié)描寫方面。

此句運(yùn)用了（人物描寫方法）+表達(dá)效果（如生動(dòng)形象、生動(dòng)細(xì)膩、生動(dòng)傳神）+表現(xiàn)了人物（要結(jié)合文章具體化）……（精神/品質(zhì)/心理）+刻畫(huà)了……（人物形象）+表達(dá)作者（有時(shí)是“我”）……（情感）。2.景物或場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫方面。

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物××性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫【2020年新疆中考】擦星星的人王偉鋒

①那是一個(gè)沒(méi)有月亮的晚上，晚自習(xí)放學(xué)后，我孤單一人坐在空蕩蕩的教室里，抬眼望去，窗外滿天的星星都在沖著我眨眼睛。

②我好想出去看星星，只是潘老師交給我的任務(wù)還沒(méi)有動(dòng)筆呢——寫一份不少于500字的書(shū)面檢查。

③個(gè)頭瘦小、身子單薄而面孔嚴(yán)肅的班主任潘老師是教數(shù)學(xué)的，偏偏我感到最難學(xué)的便是數(shù)學(xué)應(yīng)用題。我越學(xué)越差，越差越怕，漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我逃課跑去山上挖蝎子，不幸被潘老師抓住，狠批一通。最后，他臉一沉，說(shuō)：“檢查寫完送到我辦公室！我一會(huì)兒通知你爸，晚上在我這里補(bǔ)課?！笨墒菣z查怎么都湊不夠字?jǐn)?shù)，我磨磨蹭蹭地來(lái)到潘老師的辦公室，準(zhǔn)備挨批。潘老師不在，我松了口氣，拿出作業(yè)本開(kāi)始做作業(yè)，解那些可恨的應(yīng)用題。真題解析

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

④一會(huì)兒，潘老師回來(lái)，看到我老老實(shí)實(shí)在解題目，就什么都沒(méi)說(shuō)，坐下來(lái)批改作業(yè)，批累了，他也會(huì)抬頭凝神看一會(huì)窗外的星空。

⑤等他忙完，我的作業(yè)也寫完了。他看過(guò)后，臉上竟然難得地浮現(xiàn)出笑容，說(shuō)：“做得不錯(cuò)嘛！很聰明的孩子，不過(guò)有一道題搞錯(cuò)了?！比缓螅屑?xì)地給我講解，一遍不行就兩遍，直講到我聽(tīng)懂為止。潘老師的辦公室里放著一張小床，有時(shí)候批作業(yè)、備課晚了，他就直接睡在辦公室。許是忘記了，他竟沒(méi)再提要我交檢查的事情。

⑥天色更暗了，潘老師泡了一碗方便面給我，說(shuō)：“餓了吧，趕緊吃！”回想起來(lái)，那碗泡面味道實(shí)在不錯(cuò)。那年頭，泡面在鄉(xiāng)下也不易得。我狼吞虎咽，還沒(méi)品出味道就見(jiàn)了底兒。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

⑦從那之后，不知道為什么，我不再怕潘老師了，也不再逃課了。潘老師總是在放學(xué)后給我補(bǔ)課，看我狼吞虎咽吃泡面，我則看著他聚精會(huì)神地批改作業(yè)。漸漸地，我從那些應(yīng)用題中體會(huì)到了樂(lè)趣，期末考試成績(jī)也大有起色。

⑧潘老師他從不缺課。記得深秋時(shí)節(jié)的一天，大雨如注，上午第三節(jié)課，踏著鈴聲，他匆匆趕來(lái)，褲腿挽得老高，褲子上濺滿了黑黝黝的泥巴，黃膠鞋里不時(shí)“吧唧吧唧”朝外冒泥漿，或許是剛從田里趕來(lái)，他在講臺(tái)上邊走邊講，不時(shí)哈氣搓手。我發(fā)現(xiàn)，他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細(xì)小的粉筆頭。

⑨那堂課，我無(wú)心聽(tīng)講，一直盼望著下課鈴快些響起，這樣，潘老師就能去辦公室換換濕衣服和鞋子。我都能感覺(jué)到他身上的冷。要知道，潘老師已是50多歲的人了。他堅(jiān)持把那節(jié)課上完了，下課鈴響，布置完作業(yè)，才踩著泥濘的黃膠鞋，匆匆而去……

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

⑩多年后，我大學(xué)畢業(yè)，在外輾轉(zhuǎn)漂泊，也做了老師。課堂上，我始終不敢忘記潘老師對(duì)這方講臺(tái)的鄭重，從不缺課，從不遲到，也從不放棄任何一個(gè)很淘氣的孩子。在我心里，他是永遠(yuǎn)的恩師。

?某天，有老同學(xué)打來(lái)電話告訴我，潘老師去世了，走時(shí)被病痛折磨得全身只剩下一把骨頭。我走進(jìn)陽(yáng)臺(tái)，默默地遙望星空。窗外的星星，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。讓我想起來(lái)多年前在潘老師辦公室的那一晚，想起那好吃的泡面……

?那夜，我夢(mèng)到了星空，上面繁星點(diǎn)點(diǎn)，也夢(mèng)到了潘老師，他還是那么瘦削單薄，滿身粉筆塵，他使勁擦著什么。

?“潘老師，您干什么呀？”我問(wèn)。

?“擦星星呀！”潘老師停下來(lái)，回身說(shuō)，“瞧，那顆星星，還有那顆，灰撲撲的，我得去把它們擦亮！”（摘自《教師博覽》2020年第3期，有刪改）

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

1.閱讀全文，體會(huì)“我”對(duì)潘老師的感情變化，完成下面的填空。

我______潘老師→我______潘老師→我______潘老師→我感念潘老師

【解析】本題考查梳理情感脈絡(luò)的能力。第一個(gè)空，由第①至③自然段內(nèi)容可得出：“我”懼怕潘老師。第二個(gè)空，由第⑤段、第⑦段中的語(yǔ)句可得出：“我”親近潘老師。由第⑨段可得出：“我”心疼潘老師。第⑩段至文末的內(nèi)容寫的是“我”感念潘老師。

【答案】懼怕

親近

心疼

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

2.概括文中的潘老師是一個(gè)怎樣的老師。

【解析】本題考查分析人物形象的能力。由“個(gè)頭瘦小、身子單薄而面孔嚴(yán)肅的班主任潘老師是教數(shù)學(xué)的”可見(jiàn)，潘老師外表嚴(yán)肅。由“我逃課跑去山上挖蝎子，不幸被潘老師抓住，狠批一通”可見(jiàn)，潘老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，認(rèn)真負(fù)責(zé)。由“然后，仔細(xì)地給我講解，一遍不行就兩遍，直講到我聽(tīng)懂為止”可見(jiàn)，潘老師耐心細(xì)致，熱愛(ài)學(xué)生。由“潘老師的辦公室里放著一張小床，有時(shí)候批作業(yè)、備課晚了，他就直接睡在辦公室”可見(jiàn)，潘老師十分敬業(yè)。由“天色更暗了，潘老師泡了一碗方便面給我”可見(jiàn)，潘老師關(guān)心學(xué)生。由“潘老師他從不缺課”可見(jiàn)，潘老師對(duì)工作很負(fù)責(zé)。由“我始終不敢忘記潘老師對(duì)這方講臺(tái)的鄭重，從不缺課，從不遲到，也從不放棄任何一個(gè)很淘氣的孩子”可見(jiàn)，潘老師對(duì)工作負(fù)責(zé)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。

【答案】外表嚴(yán)肅，實(shí)則關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生；對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，耐心細(xì)致；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，辛勤敬業(yè)。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

?3.從描寫的角度賞析第⑧段畫(huà)線句子。

他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細(xì)小的粉筆頭。

【解析】本題考查品味語(yǔ)句的能力。此題要求從描寫的角度賞析。從“他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上”這一句分析，是采用了外貌描寫，從“手指凍得甚至難以握住細(xì)小的粉筆頭”一句分析，是采用動(dòng)作描寫。這里的外貌和動(dòng)作均屬于細(xì)節(jié)描寫。這一句寫的內(nèi)容是潘老師衣著單薄又淋了雨，寒冷著為學(xué)生上課的情景。從情感上分析，既表現(xiàn)了潘老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不耽誤一節(jié)課，又流露出“我”對(duì)老師心疼的情感。據(jù)此概括總結(jié)即可。

【答案】這一句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫(huà)了淋雨后忍著寒冷為學(xué)生上課的潘老師的外貌和動(dòng)作，既表現(xiàn)了潘老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不耽誤一節(jié)課，又流露出“我”對(duì)老師心疼的情感。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

4.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“擦星星的人”好在哪里。

【解析】本題考查分析標(biāo)題作用的能力。標(biāo)題通常有概括文章主要內(nèi)容、作為行文線索、點(diǎn)明文章主旨、設(shè)置懸念吸引閱讀興趣等作用?！安列切堑娜恕苯淮吮疚目坍?huà)的主要人物是潘老師?！安列切恰焙畋憩F(xiàn)了潘老師一心為學(xué)生成長(zhǎng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者的贊美、崇敬之情，點(diǎn)明了文章主旨。文章首尾都出現(xiàn)“星星”的內(nèi)容，標(biāo)題與文章首尾形成照應(yīng)?！安列切堑娜恕边@個(gè)標(biāo)題非常新穎別致，給人耳目一新的感覺(jué)，能吸引讀者的閱讀興趣。

【答案】交代了本文刻畫(huà)的主要人物是潘老師；蘊(yùn)含著對(duì)潘老師奉獻(xiàn)精神的贊美之情，點(diǎn)明文章主旨；標(biāo)題與文章首尾形成照應(yīng)；標(biāo)題新穎別致，吸引讀者閱讀興趣。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫【2021年江蘇連云港中考】題字慰英雄陳忠實(shí)

①深秋時(shí)節(jié)的一天后晌，朱先生在書(shū)院背后的原坡上散步，金黃色的野菊花開(kāi)得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。他看見(jiàn)一輛汽車在河川公路上自西向東急駛，攪扇起來(lái)的滾滾黃塵驟起四散，汽車開(kāi)到書(shū)院對(duì)面時(shí)卻放緩速度，在滋水河邊上停下來(lái)，一個(gè)人挽起褲子涉水過(guò)河，沿著通往書(shū)院的彎彎小路走上來(lái)，朱先生看清他的衣著原是一位軍人，便轉(zhuǎn)過(guò)身依然瞅著山坡和河川深秋時(shí)節(jié)的田園景致。這里寧?kù)o安謐的田園景致與整個(gè)即將淪陷的中國(guó)是如此不協(xié)調(diào)，他怨憤以至蔑視中國(guó)的軍人，無(wú)法理解如此泱泱大國(guó)如此龐大的軍隊(duì)怎么就打不過(guò)一個(gè)彈丸之地的倭寇？看門的張秀才在書(shū)院圍墻外的坡田上呼叫他：“你的學(xué)生鹿兆海來(lái)咧——”朱先生撩起袍襟急步走下坡來(lái)。真題解析

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

②走進(jìn)書(shū)房，鹿兆海神情激動(dòng)地說(shuō)：“先生，我想請(qǐng)你給我寫一張字兒——”

③朱先生輕淡地問(wèn)：“你大老遠(yuǎn)兒從城里開(kāi)上汽車來(lái)，就要這一張字兒？”鹿兆海誠(chéng)摯地說(shuō)：“是的，是專意兒來(lái)的。”朱先生調(diào)侃地笑笑：“你不覺(jué)得劃不著嗎？為我的那倆爛字值得嗎？”鹿兆海并不覺(jué)察朱先生的情緒，還以為是先生素常的偉大謙虛，于是倍加真誠(chéng)地說(shuō)：“我馬上要出潼關(guān)打日本去了，臨走只想得到先生一幅墨寶?！敝煜壬鷵P(yáng)起頭來(lái)，急不可待地問(wèn)：“你們開(kāi)到啥地方去？”鹿兆海說(shuō)：“中條山。”

④朱先生從椅子上站起來(lái)，滿臉滿眼都袒露出自責(zé)的赧顏：“兆海，請(qǐng)寬容我的過(guò)失。我以為你們?cè)诔抢镩e得無(wú)事把玩字畫(huà)。”鹿兆海連忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我們師長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)尋先生，再三叮囑我，請(qǐng)先生給他也寫一幅。他說(shuō)他要掛到軍帳里頭……”朱先生的臉頰抽搐著，連連“哦哦哦”地感嘆著，如此

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫受寵若驚的現(xiàn)象在他身上還未發(fā)生過(guò)。朱先生近來(lái)常常為自己變化無(wú)常的情緒事后懊悔，然而現(xiàn)在又進(jìn)入一種無(wú)法抑制的激昂狀態(tài)中，似乎從腳心不斷激起一股強(qiáng)大的血流和火流，通過(guò)膝蓋穿過(guò)丹田沖擊五臟六腑再?zèng)_上頭頂，雙臂也給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來(lái)，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：“中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！”鹿兆海也激昂起來(lái)：“要是守不住中條山，讓日本兵進(jìn)入潼關(guān)踐踏關(guān)中，我就不回來(lái)見(jiàn)先生，也無(wú)顏見(jiàn)關(guān)中父老?！?/p>

⑤朱先生滴水入硯親自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到無(wú)聲而又堅(jiān)決的拒絕。朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺(tái)。朱先生親自裁紙，裁紙刀在手中啪啪顫著，從筆架上提起毛筆在硯臺(tái)里蘸墨，手腕和毛筆依然顫抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進(jìn)桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮(zhèn)靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個(gè)道勁飛揚(yáng)的草體大字：

砥柱人間是此峰

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

⑥朱先生停住筆說(shuō)：“這是我寫的一首七絕中的一句。我剛中舉那陣兒年輕氣盛，南行回來(lái)登臨華山誦成的?，F(xiàn)在我才明白，我連一根麥稈兒的撐勁都沒(méi)有，倒是給你的師長(zhǎng)用得上?！甭拐缀Ｒ睬榫w波動(dòng)，淚花涌出。朱先生重新鋪就一張橫幅，蘸飽墨汁再次毅然落筆：

白鹿精魂

⑦朱先生寫完放下毛筆，猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃驚地看見(jiàn)朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字畫(huà)上的血花兒，撲通一聲跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血賠償先生……”朱先生愴然吟誦：“王師北定中原日，捷報(bào)勿忘告先生哦！”（節(jié)選自《白鹿原》，有刪改）

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

1.文章第①段畫(huà)波浪線的句子有什么作用？

金黃色的野菊花開(kāi)得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。

【解析】本題考查自然環(huán)境描寫的作用。

“金黃色的野菊花開(kāi)得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香”寫的是原坡上菊花怒放的情景，表現(xiàn)出朱先生對(duì)家鄉(xiāng)美好景色的熱愛(ài)?！氨槠侣蠠崃覡N爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼”，結(jié)合下文“這里寧?kù)o安謐的田園景致與整個(gè)即將淪陷的中國(guó)是如此不協(xié)調(diào)，他怨憤以至蔑視中國(guó)的軍人，無(wú)法理解如此泱泱大國(guó)如此龐大的軍隊(duì)怎么就打不過(guò)一個(gè)彈丸之地的倭寇”的內(nèi)容可知，這一句蘊(yùn)含著朱先生對(duì)形勢(shì)的擔(dān)憂和對(duì)家鄉(xiāng)將要淪陷的悲憤之情。

【答案】景物描寫（環(huán)境描寫），描寫原坡上菊花怒放的美景，表現(xiàn)出朱先生對(duì)家鄉(xiāng)大好河山的熱愛(ài)，反襯朱先生因家鄉(xiāng)也將淪陷而產(chǎn)生的悲憤。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

2.圍繞“題字”，選文中朱先生的情緒和行為有哪些變化？

輕淡調(diào)侃——（）——激動(dòng)題字——（）——愴然吟詩(shī)

【解析】本題考查梳理文章脈絡(luò)的能力?！拜p淡調(diào)侃”對(duì)應(yīng)第③段，“激動(dòng)題字”對(duì)應(yīng)第⑤⑥段，第一空可由第④段“朱先生從椅子上站起來(lái)，滿臉滿眼都袒露出自責(zé)的赧顏”“然而現(xiàn)在又進(jìn)入一種無(wú)法抑制的激昂狀態(tài)中，似乎從腳心不斷激起一股強(qiáng)大的血流和火流，通過(guò)膝蓋穿過(guò)丹田沖擊五臟六腑再?zèng)_上頭頂，雙臂也給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來(lái)”概括為：自責(zé)激昂?！皭砣灰髟?shī)”對(duì)應(yīng)文章末尾，第二空可由第⑦段“猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印”概括為：咬指蓋印。

【答案】自責(zé)激昂

咬指蓋印

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

?3.賞析第⑤段中畫(huà)橫線的句子。

朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進(jìn)桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮(zhèn)靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆。

【解析】本題考查語(yǔ)句賞析能力。此題可從人物描寫的角度入手，“挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進(jìn)桌下的水桶”“他用布巾擦擦小臂，旋即提筆”是細(xì)節(jié)（動(dòng)作）描寫，生動(dòng)細(xì)致，結(jié)合上文“雙臂也給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來(lái)，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩”“朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺(tái)”等語(yǔ)句可知，此時(shí)的朱先生受到愛(ài)國(guó)將士激勵(lì)，心情激動(dòng)，依靠將手臂浸入水中的方式鎮(zhèn)定自己，也可見(jiàn)他對(duì)題字一事的認(rèn)真鄭重。

【答案】細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作描寫）。通過(guò)一系列動(dòng)作，寫出了朱先生受到愛(ài)國(guó)將士激勵(lì)，準(zhǔn)備書(shū)寫，自我鎮(zhèn)定的過(guò)程，表現(xiàn)了朱先生對(duì)為抗日將士題字的認(rèn)真鄭重。

考點(diǎn)14：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

4.文中三處提到“中條山”，試分析其在文中的作用。

【解析】本題考查對(duì)文章的理解分析能力。“中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了”，可見(jiàn)中條山特殊的戰(zhàn)略位置，暗示日軍侵華形勢(shì)的嚴(yán)峻?！耙鞘夭蛔≈袟l山，讓日本兵進(jìn)入潼關(guān)踐踏關(guān)中，我就不回來(lái)見(jiàn)先