2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第六冊 《第一單元 裝扮美好生活 1 三維造型初體驗》教學實錄

2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第六冊《第一單元裝扮美好生活1三維造型初體驗》教學實錄一、課程背景與目標定位

2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第六冊《第一單元裝扮美好生活1三維造型初體驗》教學實錄，旨在讓學生在掌握基本計算機操作技能的基礎上，進一步了解和掌握三維造型的基本概念與操作方法。本節(jié)課以泰山版教材為依據(jù)，緊密結合學生的實際需求，通過實例引導，讓學生在動手實踐的過程中，提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課程目標定位為：使學生了解三維造型的基本概念，掌握簡單的三維建模技巧，激發(fā)學生對三維建模的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和創(chuàng)新實踐能力。具體包括：提升學生對三維空間的理解和感知，增強信息技術的應用意識；通過三維造型的設計過程，鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力；鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，獨立完成三維作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手實踐能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是三維造型的基本概念和操作方法。具體包括：

-掌握三維空間的基本構成要素，如點、線、面和體。

-學習使用泰山版信息技術教材中的三維建模軟件進行基本操作，如創(chuàng)建簡單的三維形狀、調(diào)整對象的位置和大小、應用顏色和材質(zhì)等。

-通過實例，如制作一個簡單的三維家具模型，來實踐三維造型的整個過程。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于三維空間的理解和三維建模軟件的操作技巧。具體包括：

-空間想象能力：學生需要能夠在腦海中構建三維模型，這對于空間想象力不足的學生來說是一個挑戰(zhàn)。例如，理解一個立方體從一個角度旋轉(zhuǎn)到另一個角度后的形態(tài)變化。

-軟件操作熟練度：三維建模軟件通常具有復雜的界面和眾多的工具選項，學生需要熟悉這些工具的使用，如調(diào)整視圖、使用工具創(chuàng)建和修改對象等。例如，如何使用擠壓工具從二維圖形生成三維對象。

-細節(jié)處理：在三維建模過程中，細節(jié)處理對于模型的最終效果至關重要。學生需要學習如何精確地調(diào)整對象的細節(jié)，如邊角的平滑處理、材質(zhì)的精細調(diào)整等。四、教學方法與手段

1.教學方法

-采用講授法，講解三維建模的基本概念和軟件操作步驟，確保學生理解基礎知識。

-運用討論法，鼓勵學生在小組內(nèi)分享創(chuàng)意和討論建模過程中的問題，促進學生之間的交流與合作。

-實施實驗法，讓學生通過實際操作練習三維建模，增強實踐能力和解決問題的能力。

2.教學手段

-使用多媒體設備展示三維建模的實例和操作演示，幫助學生直觀地理解建模過程。

-利用教學軟件的三維建模功能，讓學生在課堂上實時操作，提高學習的互動性和趣味性。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線教程和示例作品，為學生提供額外的學習材料和參考案例。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：通過展示一些生活中常見的三維造型物品，如玩具、家具等，引發(fā)學生對三維造型的興趣。接著提問：“你們知道這些物品是如何從無到有的嗎？”引導學生思考三維造型的創(chuàng)造過程，從而引出本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，講解三維空間的基本構成要素，包括點、線、面和體，以及它們之間的關系。然后，通過演示泰山版信息技術教材中的三維建模軟件，展示如何創(chuàng)建簡單的三維形狀，如立方體、球體等。接著，講解如何調(diào)整對象的位置、大小和旋轉(zhuǎn)角度，以及如何應用顏色和材質(zhì)。最后，通過一個簡單的實例，如制作一個三維茶杯，讓學生跟隨操作，鞏固所學知識。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組使用電腦和三維建模軟件，根據(jù)教師提供的素材，嘗試制作一個簡單的三維物品，如一張桌子或一個椅子。在操作過程中，鼓勵學生相互討論、協(xié)作，共同解決問題。教師巡回指導，針對學生的疑問進行解答，并給予適當?shù)慕ㄗh。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：學生在掌握基本的三維建模技巧后，進行自主創(chuàng)作，嘗試設計一個具有一定復雜度的三維模型。教師鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，獨立完成作品。最后，邀請學生展示自己的作品，并簡要評價其優(yōu)缺點，以激發(fā)學生的成就感。六、教學反思與改進

這節(jié)課結束后，我感到學生們對三維造型的基本概念和操作方法有了初步的了解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在講解三維空間構成要素時，有些學生對于空間想象還是感到有些困難。我計劃在下一次課增加一些實物模型和互動環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解空間關系。

此外，在實踐環(huán)節(jié)，雖然學生們參與度很高，但個別學生在操作軟件時遇到了困難，這讓我意識到應該提前準備一些操作指南和常見問題解答，以便學生能夠更快速地解決問題。同時，我也打算在課堂上更多地強調(diào)團隊合作，讓每個學生都有機會在小組中發(fā)揮自己的作用，提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的反應和參與度，檢查他們的作業(yè)完成情況，以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)來評估他們的學習效果。我會注意他們是否能夠理解三維空間的概念，是否掌握了三維建模軟件的基本操作，以及他們在實際操作中是否能將理論知識應用到實踐中。

我發(fā)現(xiàn)學生們在課堂上的參與度很高，對于三維造型的興趣也很濃厚。他們在完成作業(yè)時，大多數(shù)學生能夠按照要求完成三維模型的創(chuàng)建，但仍有少數(shù)學生在空間想象和軟件操作上存在困難。在實踐活動中，學生們能夠積極地嘗試和探索，但團隊協(xié)作方面還有待加強。

改進策略：針對這些情況，我計劃采取以下措施來提高教學效果。首先，我會根據(jù)學生的作業(yè)和實踐活動表現(xiàn)，調(diào)整教學節(jié)奏，對于那些理解起來有困難的部分，我會放慢速度，確保每個學生都能夠跟上進度。其次，我會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和問題解答，讓學生在互動中加深對三維建模的理解。

我還打算開發(fā)一些輔助教學材料，比如三維建模的操作指南和常見問題解答，這樣學生在遇到問題時可以自助解決，減少對教師的依賴。同時，我會鼓勵學生多進行實踐操作，因為實踐是檢驗理論知識的最好方式。

此外，我會更加關注學生的個體差異，對于那些操作技能較弱的學生，我會提供額外的輔導，確保他們能夠跟上課程