12《古詩三首》《己亥雜詩》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12《古詩三首》《己亥雜詩》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《古詩三首》《己亥雜詩》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年五年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，主要內(nèi)容包括《古詩三首》（《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》）以及《己亥雜詩》。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古典詩詞的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)對古詩文的欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》和《己亥雜詩》，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、默寫能力，理解詩文的意境和情感，提升對古詩詞的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，探究詩歌中的意象和修辭手法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，了解古代詩人的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示古詩所描繪的自然景觀圖片，如《望廬山瀑布》的瀑布圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人的描繪世界，感受古詩的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模仿詩人身份，創(chuàng)作描繪身邊景物的詩句，體驗(yàn)詩人創(chuàng)作過程。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，每組選擇一首詩進(jìn)行討論，探討詩中的意象、情感和修辭手法，分享各自的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人，用自己的語言向其他同學(xué)介紹詩歌的背景和創(chuàng)作動機(jī)，增進(jìn)對詩歌內(nèi)容的理解。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己最喜歡的詩句及其原因，并記錄在日記中。

-同伴評價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生互相評價(jià)對方對詩句的理解和表達(dá)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解古詩的背景、作者生平，以及詩句中的文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供必要的知識基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生就詩句的理解和感悟進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和語言表達(dá)能力的提升。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生在具體的語境中感受詩歌的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩的圖文并茂資料，增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件輔助學(xué)習(xí)，如在線詩歌鑒賞平臺，提供互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩詞朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的節(jié)奏和韻律。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放《古詩三首》中的《望廬山瀑布》朗誦視頻，讓學(xué)生聆聽并感受古詩的韻律美。隨后，教師簡要介紹詩人李白及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做鋪墊。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生逐首學(xué)習(xí)《古詩三首》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

（2）針對每首詩，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，如：“詩句中的哪個(gè)字用得好？為什么？”“詩人在描繪景物時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法？”等。

（3）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對詩句進(jìn)行解讀，分享自己的理解和感悟。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一首詩進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。要求學(xué)生以詩人的身份，用自己的語言描繪詩中的景物，并嘗試運(yùn)用詩中的修辭手法。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以互相討論、交流意見。完成后，每個(gè)小組展示他們的作品，其他小組進(jìn)行評價(jià)。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對詩句的理解、感悟和創(chuàng)作實(shí)踐的重要性。同時(shí)，教師提出更高層次的要求，如：“同學(xué)們，你們能否嘗試創(chuàng)作自己的古詩？可以描繪身邊的景物，也可以表達(dá)自己的情感。”最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對于古詩的理解和感悟有所提升，但在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作能力仍有待加強(qiáng)。同時(shí)，教師在課堂上的引導(dǎo)可能過于細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生自主探索的空間有限。

2.教學(xué)改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們在理解詩句的基礎(chǔ)上，大膽嘗試創(chuàng)作。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)減少講解，增加學(xué)生的互動討論時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。此外，可以引入更多相關(guān)的文化背景資料，幫助學(xué)生更深入地理解古詩的內(nèi)涵。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-古詩詞背景資料：介紹《古詩三首》和《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生活年代、生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等。

-相關(guān)詩詞作品：引入與《古詩三首》風(fēng)格相近的其他詩人作品，如杜甫的《望岳》、王維的《山居秋暝》等，以供學(xué)生比較學(xué)習(xí)。

-詩詞鑒賞文章：提供一些古典詩詞鑒賞的專業(yè)文章，幫助學(xué)生從更深層次理解詩歌的意境和藝術(shù)特色。

-詩詞創(chuàng)作技巧：介紹一些基本的詩詞創(chuàng)作技巧，如平仄、對仗、押韻等，供有興趣創(chuàng)作詩詞的學(xué)生參考。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多的古典詩詞，尤其是與教材內(nèi)容相關(guān)的作品，以拓寬視野，增強(qiáng)語感。

-創(chuàng)作練習(xí)：建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，可以是模仿教材中的作品，也可以是自由創(chuàng)作，以此鍛煉語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索詩詞背后的文化內(nèi)涵，如了解詩人所處的歷史時(shí)期、社會背景等，加深對詩詞的理解。

-詩詞朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞朗誦活動，通過朗誦感受詩詞