部編版六年級上冊語文第一單元課文《草原》教學(xué)反思

《草原》教學(xué)反思

《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草

原時的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族

人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌

頌。本課重點一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語句，體會作者對草原美景

及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準(zhǔn)確運

用詞語表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是

圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。在教學(xué)這篇文章時，我力

求突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，

使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基木能力的訓(xùn)練,

力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、采訪導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受地域所限，大部分學(xué)生對大草原的了解不多，單純的指名讀從

網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情，又略顯枯燥乏味。因此，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們有去過草原的嗎？正巧，我班的劉正升同學(xué)去過草原，但是只

有他一名同學(xué)去過，其他同學(xué)頓時對他投來羨慕的目光，為調(diào)動氣氛,

我隨機走到他身邊，現(xiàn)場對他進(jìn)行了采訪，我是這樣說的：“好，老

師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué)，草原給你的印象是怎樣的？（一望無

際，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎？騎馬了嗎？（沒有，怕從馬

上摔下來。）吃了些什么？（借機介紹奶茶、手抓羊肉）說得真好！

老師也有幸在去年暑假去過一次草原，和劉正升同學(xué)的感受是一樣

的?？上Т蠹覜]有去過草原，但是沒有關(guān)系，這節(jié)課就讓我們跟隨老

舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光，感受那里的民族風(fēng)情。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為是成功的，當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪

的時候，所有同學(xué)的目光都隨之投來，我發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都在認(rèn)真傾

聽，采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松，消除了緊張感，此時的氣氛

十分融洽，確實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，實在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)

鍵，只有“熟讀”才能“精思”。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀

唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至

今仍有一定的意義。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)

程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的

魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整休

感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景。教學(xué)中，我采用了小

組學(xué)習(xí)的方式，討論：本自然段寫了草原的景色有哪些特點？從哪些

語句中能夠體會出？學(xué)生們邊讀邊畫，討論非常激烈。匯報中，同學(xué)

們各抒己見，能夠抓住文中的重點詞句找出草原景色的特點：大、綠、

美。重點有五句話：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天

空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快C在匯報中，

學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣，說

明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報后，我是這樣

過渡的：同學(xué)們說得特別好，是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草

的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。在這

樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：猶如置身于

仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我緊接著說：你能不能把

老舍先生的這種感覺用你有感情地朗讀讀出來？學(xué)生舉手踴躍，能夠

將重點詞“更”、“那么”加重語氣，并把老舍初次見到草原高興愉

悅的心情讀出來。接下來的四句話“在天底下，一碧千里，而并不茫

茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小

丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際?！备菍⒉菰摹按?、綠、

美”描寫得淋漓盡致。同學(xué)們邊匯報，我邊借機指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們朗

讀的熱情越來越高，后進(jìn)生“劉梁”等幾個同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動起

來，積極舉手參與朗讀。最后，我采用配樂朗讀的形式將課堂推向高

潮，隨著音樂的響起，我們仿佛置身于草原，沉浸于音樂所營造的氛

圍之中。

的確，語文課不能沒有瑯瑯的書聲。很多課文學(xué)生可以通過讀，

讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦

讀中品評感悟及體味領(lǐng)會語言文字之美，用心靈和作者直接對話，從

而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

三、豐富語言積累

語文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言

積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學(xué)的主要任務(wù)，

這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語

言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語

言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高

認(rèn)識、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠、出口成章”，習(xí)作時

“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。本課書

語言優(yōu)美，用詞豐富準(zhǔn)確，并運用了恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭方法將

草原美景和人們的熱情好客的場面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的

學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠抓住重點詞句品味草原美景，體會出作者是如何

準(zhǔn)確運用詞語表情達(dá)意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美，就

像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕

流入去際?！边@句話時，學(xué)生們能夠找出本體和喻體，但是對“渲染、

勾勒”兩個詞并不十分理解，字典上的解釋也很抽象。因此，我設(shè)計

了這樣一個環(huán)節(jié)：誰能將這兩個詞用國畫的畫法表示出來？

我在黑板上貼了一張宣紙，請我班“小畫家”張悅來現(xiàn)場作畫，

用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來，非常直觀，學(xué)生當(dāng)即理解，并

對這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國畫有了進(jìn)一步的認(rèn)識，體會出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。

課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往慣例都積累到了

語言積累本上。積累是一個長期的過程，如果每節(jié)語文課，我們老師

都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。

四、不足

1、本課教學(xué)重點之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作

者是如何準(zhǔn)確運用詞語表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考

練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。教學(xué)設(shè)計

中，我也是圍繞這一重點設(shè)計的，但是在講解“那么……那么……”、

“既……又……既……又……”這兩個詞時，只留于表面，沒有深入

進(jìn)行講解，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個“那么”連用，是寫一個事物的兩個

方面。"既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)

學(xué)生用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在

對這兩個詞進(jìn)行造句時錯誤率較高。

2、人類已進(jìn)入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信

息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作

方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點：直觀、

形象，有利于提高課堂效率。本課書的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上

搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重

點理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會，想象課文所描繪的畫

面，而且書中也有相應(yīng)的圖片，但是如果用多媒體課件演示出來，會

更加直觀、形象，會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促,

多媒體課件沒有利用上，也帶來不少遺憾。今后教學(xué)中，我將會充分

利用這一教學(xué)手段使我的語文課堂更具有生命的活力。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思

《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇課文，寫的是作者多少年

來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然

發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中

愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開

始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命

需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認(rèn)識，顯露了作者對世事的洞明

和對人生的灑脫。

本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一重視導(dǎo)入

我從植物的象征意義入手，來設(shè)計導(dǎo)入。導(dǎo)入語這樣來說：

許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它

的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中

的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)

又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發(fā)了

他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

古語說：書讀百遍，其義自見C所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是

必備的，也是必須的。我在要求學(xué)生讀課文的時候，從來都是讓學(xué)生

們帶著問題去讀，不是漫無目的的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:

①借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。②課文的前三個

自然段寫的是什么？突出的是作者（賞）花。后三個自然的寫的是什

么？后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層

次。③課文分別寫了哪里的丁香花？從哪幾個方面寫丁香？這樣的設(shè)

計是幫助學(xué)生理解。

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為存在的不

足主要有以下兩個方面：

1、丁香的“結(jié)”沒有講清楚，沒有充分理解。

2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我沒有及時地評價學(xué)生的表現(xiàn)。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)

學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時

到位地評價學(xué)生。

《花之歌》教學(xué)反思

《花之歌》是黎巴嫩的紀(jì)伯倫，作者用花的語言來敘述大自然的

話語，文筆輕柔、凝練、娟秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)

建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真

實，如“我是諸元素之女；冬將我孕育；春使我開花；夏讓我成長；

秋令我昏昏睡去”，寫出了花的成長與芬芳。

本文的教學(xué)重點是：1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理；

2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)難點是：理解作者筆下的海浪和雨的形象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.《花之歌》這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)

練的好教材丁所以我采用了多種形式的讀書教學(xué)活動。如“配樂讀”

“自由讀”“想象讀”“表演讀”，讓學(xué)生激發(fā)興趣，深入理解、感受

文意，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我精心設(shè)計，以精煉而動情的語言去打

動學(xué)生，引領(lǐng)他們一步步走向散文詩的殿堂。注意充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)

的積極性和主動性，讓每一個孩子意識到“這里是我的地盤，我才是

語文課堂上的真正主人J

2.教學(xué)中除了讀的能力的培養(yǎng)之外，我還注意了聽、說、寫的能

力的培養(yǎng)。聽：聽課文錄音，聽別人讀。說：說自己想說，說個性化

的見解。寫：模仿課文寫作，寫自己的心靈。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

被調(diào)動起來了，課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好

地進(jìn)行了雙邊互動。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課，我沒有過多

的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生

通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自

己最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫

面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與

作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在花語中。同時，讓學(xué)生

真正感受閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱

讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

三、不足之處

預(yù)期的效果和實際授課的