部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《14母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

14母雞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會(huì)寫“討、厭”等15個(gè)字，會(huì)寫

“理由、心事”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解“我”對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，并說(shuō)出變化的原因。

3.感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

4.通過(guò)比較，感受同一作家在寫不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

課前準(zhǔn)備：

教師：1.搜集與作者相關(guān)的小故事。

2.搜集母雞的圖片。

3.制作多媒體課件。

學(xué)生：1.觀察母雞亂叫時(shí)、下蛋后、帶小雞時(shí)、保護(hù)小雞時(shí)的樣子。

2.搜集有關(guān)作者的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，介紹作者

1.課件出示多幅母雞圖片：同學(xué)們，看一看，這是什么？（學(xué)生回答：母雞）

2.引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)你們眼中的母雞是什么樣子的。（慈愛(ài)）從你們的描述中無(wú)不流露出對(duì)母

雞的喜愛(ài)。那在大文豪老舍先生的眼里母雞又會(huì)是怎樣的呢？

3.板書(shū)課題。（齊讀課題）

4.老舍先生筆下的母雞與我們平常看到的母雞有什么不同呢？讓我們走進(jìn)本文。

操作指導(dǎo)：開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)，再猜測(cè)老舍先生

筆下的母雞和平常的母雞有什么不同，從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究課文的興趣。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

活動(dòng)1朗讀課文，認(rèn)讀字詞

1.請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.師出示詞語(yǔ)，指名讀一讀。

疙瘩欺侮可惡啄食一聲不哼凄慘

田壩掘地預(yù)備忠厚警戒

重點(diǎn)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)生字：“疙”讀91不讀更；“啄”是翹舌音。

著重讀好“惡”?！皭骸笔嵌嘁糇?，采用根據(jù)字義確定字音的方法識(shí)記。表示“討厭，

憎恨”時(shí)，讀wCi,組詞：厭惡。組詞為惡心時(shí)，讀6。表示“兇狠”等時(shí)，讀6,組詞：兇惡。

3.出示課后的詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀。指導(dǎo)書(shū)寫：出示“孵”，先觀看書(shū)寫視頻，再?gòu)?qiáng)

調(diào)左邊“卵”寫得窄些，右邊的“孚”的“子”的橫要從豎中線寫起，做到左右相當(dāng)，這樣

寫出的字才漂亮。

4.指名聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

疙瘩：皮膚上突起的或肌肉上結(jié)成的硬塊。

顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃的樣子。

如怨如訴：好像很哀怨凄婉，又像在傾訴衷腸。形容聲音悲切。

5.運(yùn)用“疙瘩、顫顫巍巍、如怨如訴”中的一個(gè)詞說(shuō)一句話。

6.我們?cè)賮?lái)看看這一組詞，讀一讀有什么特點(diǎn)？

一撮毛兒一點(diǎn)兒挺著脖兒挺著身兒湯圓兒鳥(niǎo)兒

7.小結(jié)：對(duì)，都有兒化音，老舍先生是地地道道的北京人，他的作品有濃郁的京味兒,

這也是他語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格。再讀課文，感受文字的魅力。

活動(dòng)2指名讀文，理清層次

1.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，再次整體感知課文內(nèi)容。

2.思考：老舍先生對(duì)母雞前后的情感態(tài)度有什么樣的變化？用“—”畫出對(duì)母雞前后

兩種態(tài)度的句子。

3.課件出示句子。

(1)我一向討厭母雞。

(2)我不敢再討厭母雞了。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話，讀出老舍先生由“討厭母雞”到“不敢再討厭母雞”的情感變

化。

操作指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生

字、生詞比較多，學(xué)起來(lái)有一定的建度。因此，引導(dǎo)學(xué)生從自由讀、指名讀、齊讀到理解意

思后再讀。教師提出注意字音的要求，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀互評(píng)互練中，把詞語(yǔ)讀正確，

在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上探究?jī)?nèi)涵，體會(huì)老舍先生對(duì)母雞的先后的不同態(tài)度，引發(fā)學(xué)生讀課文的

興趣。

三、細(xì)讀課文，品評(píng)母雞

活動(dòng)1自由讀文，反饋感悟

1.導(dǎo)思：老舍先生為什么先前討厭母雞,后來(lái)卻不敢討厭母雞了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，

找出相關(guān)的章節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一步一步地去感悟課文。)

2.指名反饋。(討厭：第1?3自然段。不再討厭：第4?10自然段)

3.邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

(1)這是一只叫聲討厭的母雞……

(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，你看……

(3)這是一只自我炫耀的母雞，你聽(tīng)……

4.指導(dǎo)反饋：抓住“欺侮、趁其不備、狠狠”體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。抓住“發(fā)

了狂、聾人也會(huì)被它吵得受不了“體會(huì)母雞的炫耀和夸張的寫法。

5.師生總結(jié)“我”之前“一向討厭母雞”的原因。先寫討厭，再分別以“無(wú)病呻吟、欺

軟怕硬、拼命炫耀”進(jìn)行分述，這種先總寫后分述的寫法，我們?cè)凇敦垺芬徽n也學(xué)過(guò)。

活動(dòng)2指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)母雞的討厭。

(1)自讀，表現(xiàn)出對(duì)母雞的討厭之情。

(2)比賽讀，看誰(shuí)讀得更好。

2.小結(jié)：同學(xué)們，先前作者認(rèn)為母雞吵鬧、煩躁、自大、愛(ài)炫耀，所以，很討厭母雞。

讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出這種感覺(jué)。(齊讀)

操作指導(dǎo)：教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓

舞?！苯處熞Y(jié)合課文的矛盾沖突點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究作者對(duì)母雞的前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，激發(fā)

學(xué)習(xí)課文的興趣，讓他們?cè)凇罢覜_突一讀課文一解疑惑”的趣味學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和能力。

引導(dǎo)學(xué)生抓住總分的寫法，來(lái)理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單高效。

四、總結(jié)課文，回顧過(guò)程

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，交流本節(jié)課的收獲。

2.學(xué)生概括：在學(xué)習(xí)中，我們可以抓住關(guān)鍵句，來(lái)幫我們理清文章脈絡(luò)。

3.再次有感情地朗讀課文第1?3自然段。

4.導(dǎo)思：作者還在繼續(xù)討厭母雞嗎？

5.小結(jié)：他不敢再討厭母雞了。是什么原因使作者不再討厭母雞了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)

品讀。

操作指導(dǎo)：這一環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的疑惑，引出下節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生在

課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生成為新知學(xué)習(xí)的探究者，從而潛移默化地培養(yǎng)思維能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，探究主旨

活動(dòng)1朗讀課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.出示詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)：討厭理由心事反抗忠厚毒手成績(jī)警戒預(yù)備

湯圓

2.指名朗讀，思考：課文中的母雞給你留下了怎樣的印象？（無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼

命炫耀。）

活動(dòng)2質(zhì)疑激趣，引入新課

1.上節(jié)課，大家通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考品讀，看到了一只自大、煩躁、愛(ài)炫耀、自以為是

的母雞。所以老舍說(shuō)“一向討厭母雞”。那又是什么讓作者“不敢再討厭母雞了”呢？

2.抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，交流作者眼中的母雞形象。

3.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，了解老舍爺爺不敢再討厭母雞的原因。

操作指導(dǎo)：俗話說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣“。教師引導(dǎo)學(xué)生先回顧舊知，再提示學(xué)

生運(yùn)用“抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句”的方法來(lái)繼續(xù)探討新知。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

活動(dòng)1讀中體會(huì)，感悟情感

1.默讀課文，思考是什么原因使作者改變了對(duì)母雞的看法。請(qǐng)?jiān)谖闹姓业侥芨爬ㄕf(shuō)明這

一原因的句子，用“—”畫下來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)交流）

2.再讀課文第5?8自然段，思考：從哪些描寫中可以感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、

辛苦？邊讀邊用筆作上批注。

活動(dòng)2小組合作，完成活動(dòng)卡

1.課件出示活動(dòng)卡，指名讀一讀活動(dòng)卡中的內(nèi)容。

2.自由朗讀第4?7自然段，在書(shū)上畫出能感受到母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”

的句子，用橫線畫出句子，填寫表格。

3.仔細(xì)讀一讀自己畫出的句子，想一想句子中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)母雞的“負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇

敢,辛苦”，圈出來(lái)并填寫在表格中。

4.讀一讀填寫的詞語(yǔ)，想一想：作者這樣寫流露出怎樣的情感？簡(jiǎn)單記錄在表格的“表

達(dá)作者怎樣的情感”一欄中。

從哪些語(yǔ)句中可以感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？

母雞的負(fù)責(zé)母雞的慈愛(ài)母雞的勇敢母雞的辛苦

活動(dòng)內(nèi)容

第()自然段

第()句話。

表達(dá)作者怎樣的情感

5.大膽和同學(xué)交流你的想法，再根據(jù)大家的意見(jiàn)修改自己的表格。

活動(dòng)3交流匯報(bào)，品析評(píng)議

1.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

負(fù)責(zé)：

不聞是在院里，還懸在院外，它總考挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只

鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；強(qiáng)著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看

前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

(1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

(關(guān)注重點(diǎn)詞句：從“不論還是總是“體會(huì)到母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻

的。從“歪著頭”“挺著身兒”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”中體會(huì)到母雞的機(jī)警、

負(fù)責(zé)。)

(2)師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。

(3)再讀句子，說(shuō)說(shuō)用上這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么好處。

慈愛(ài)：

(1)你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到了母雞的慈愛(ài)？

(2)交流感受。(重點(diǎn)關(guān)注詞句：發(fā)現(xiàn)“一點(diǎn)兒”可吃的東西就“緊叫”；雞雛的肚子像

“湯圓兒似的“，母雞自己卻“消瘦”了許多；給雞雛取暖；任憑雞雛爬到它的背上調(diào)皮，

“一聲也不哼”。)

(3)指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細(xì)致傳神的描寫。你還能找到類似的語(yǔ)句嗎？

這樣寫有什么好處？

(4)過(guò)渡：同學(xué)們，母雞的負(fù)責(zé)和慈愛(ài)給我們留下了深刻的印象。那么，它的勇敢和辛苦

又體現(xiàn)在哪里呢？

勇敢：

(1)你從哪些語(yǔ)句中感受到了母雞的勇敢？

(2)交流。(重點(diǎn)關(guān)注詞句：“不論……總是……”"假若……一定……連……”“怕”)

(3)同學(xué)們，一個(gè)“怕”字把一個(gè)勇敢、盡職的母親形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這真是為母則

剛！請(qǐng)同學(xué)們讀這幾句話，讀出母親的勇敢。

辛苦：

(1)你從哪些語(yǔ)句中感受到了母雞的辛苦？

(2)交流。(重點(diǎn)關(guān)注詞句：“立刻警戒”，理解“警戒”；消瘦；夜間睡不好……)

2.帶著自己的感受再讀第5?8自然段。

3.研讀學(xué)習(xí)第9、10自然段。

出示：它負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一

個(gè)母親必定就是一位英雄。

(1)生自由讀。

(2)師范讀。

(3)生有感情地反復(fù)朗讀。

(4)結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母雞

的看法，再聯(lián)系實(shí)際，這樣也就說(shuō)出了自己對(duì)“母愛(ài)”的理解。)

(5)自由朗讀第10自然段，聯(lián)系上下文思考：“我”為什么不敢再討厭母雞了？

4.總結(jié)：歲月可以改變一切，但唯獨(dú)不能改變的是母親愛(ài)孩子的心，世界上最偉大的就

是母親，所以，老舍贊嘆道：一個(gè)母親必定就是一位英雄。讓我們跟著由衷地贊嘆：一個(gè)母

親必定就是一位英雄。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生明確“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是通過(guò)細(xì)細(xì)品讀文本、

積極動(dòng)腦思考來(lái)完成的。語(yǔ)文課堂二的基礎(chǔ)知識(shí)的積累是必不可少的，對(duì)學(xué)生自讀課文完成

閱讀批注是非常有幫助的，既避免了學(xué)生的片面性，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上給出了方向性的

指引，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的。

三、對(duì)比寫法，感受母愛(ài)

活動(dòng)1對(duì)比寫法，感受異同

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)：

(1)老舍先生在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，善于運(yùn)用“總一分”的結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)。

(2)在情感表達(dá)上，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，抒發(fā)真摯感情。

2.回顧老舍的《貓》，思考：

(D這篇課文都寫了什么樣的貓？

(2)從哪里能看出作者運(yùn)用了“總一分”式的寫法？

3.小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)樣是寫小動(dòng)物，不問(wèn)的表達(dá)方式，就有不同的

表達(dá)效果。我們也由衷折服于老舍先生的作品的用詞之生動(dòng)，結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，情感之真摯。

活動(dòng)2再讀課文，感悟母愛(ài)

1.有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。

2.結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母愛(ài)的理解。

操作指導(dǎo)：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面對(duì)這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、分

析，發(fā)現(xiàn)其寫作特點(diǎn)，并能掌握這種“總一分”式寫法。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試將這種寫作

方法運(yùn)用到自己的文章中去。這部分內(nèi)容教學(xué)有點(diǎn)難度，是要學(xué)生在對(duì)母愛(ài)精神的理解的基

礎(chǔ)上來(lái)感悟“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的內(nèi)涵。同樣的雞叫聲，在人理解了母雞所具有

的精神后，就產(chǎn)生了不同的情感。

四、總結(jié)提升，深化拓展

活動(dòng)1課堂小結(jié)，深化主題

1.再次讀文，加深感受。

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，母愛(ài)是世界上最偉大和無(wú)私的愛(ài)，為了我們的健康成長(zhǎng)，母親默

默地、不求回報(bào)地付出。我們應(yīng)該珍惜、保護(hù)這份愛(ài)，用愛(ài)來(lái)回報(bào)母親。

活動(dòng)2課外拓展，提升能力

1.積累文中詞語(yǔ)8?10個(gè)。摘錄精彩語(yǔ)句3?5句。

2.作者在表達(dá)自己對(duì)母雞的感情變化時(shí)，語(yǔ)言的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一

讀、品一品，把欣賞的詞句按褒、貶兩類摘抄下來(lái)。

3.在動(dòng)物世界中，母愛(ài)隨處可見(jiàn)。你了解哪種動(dòng)物的母愛(ài)？請(qǐng)學(xué)著課文的寫法，寫一個(gè)

片段。

4.推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》，張抗抗的《天鵝》。

操作指導(dǎo)：用對(duì)母雞的敬仰來(lái)激發(fā)讀者對(duì)自己母親的敬仰與感恩，是本文的主題所在，

本文就是通過(guò)贊美母雞的偉大而贊美母親的偉大的。在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上進(jìn)行方向性的指弓I,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變教師“要你做”成學(xué)生“我要做”，對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣是十分有益的。

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