C語言程序設計教程（第2版）-教案全套 余琴 第1-10章 概述、數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式- 文件

PAGEPAGE1教案課程名稱：C語言程序設計授課教師：授課對象：非計算機專業(yè)本科授課學期：2總學時：64學時學期學時：64學時

第1次課教案一、講授內(nèi)容1.C語言簡介2.C語言的特點3.簡單C程序介紹4.上機環(huán)境及步驟介紹二、教學目的及要求1.對C語言形成初步的印象。2.掌握C語言上機的步驟。三、教學重點1.簡單C程序介紹。2.上機環(huán)境及步驟介紹。四、教學難點初步認識C程序。五、本講計劃學時--2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）介紹課程目標及課程要求2.講授課程（75分鐘）通過C語言與自然語言的對比，引入C語言的教學。自然語言C語言信息交流（地位平等）（有思維、推理能力）人-機對話（命令方式）（無思維、推理能力）語法規(guī)則、句法規(guī)則靈活如：走，去曬太陽！去曬太陽，走語法規(guī)則、句法規(guī)則固定（一般不可省略、顛倒，必須按部就班）如：x=a+b;scanf(“%d%d”,a,b);表達方式多樣算法多樣1）C語言出現(xiàn)的歷史背景（自學）2）C語言的特點（1）語言簡潔、緊湊,使用方便、靈活。（2）運算符豐富。34種運算符。（3）數(shù)據(jù)類型豐富,具有現(xiàn)代語言的各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。（4）具有結(jié)構(gòu)化的控制語句，是完全模塊化和結(jié)構(gòu)化的語言。（5）語法限制不太嚴格,程序設計自由度大。（6）兼有高級和低級語言的特點。（7）目標代碼質(zhì)量高,程序執(zhí)行效率高。（8）程序可移植性好(與匯編語言比)。3）簡單C程序的介紹通過簡單C程序的例子，介紹C程序的構(gòu)成模式。4）C語言上機步驟與方法通過簡單的VisualC++上機視頻介紹如何在該環(huán)境編輯、編譯、連接和運行一個C程序。3.課堂討論（10分鐘）簡單C程序的分析和討論。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）C語言的特點（2）簡單C程序構(gòu)成模式（3）C語言上機環(huán)境。六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、總結(jié)通過本章節(jié)的學習，我們應該要掌握以下幾點內(nèi)容：1.簡單C程序各組成部分及其相關(guān)句法規(guī)則；2.C程序的運行環(huán)境及上機步驟。第2次課教案一、講授內(nèi)容1.常量與變量的相關(guān)概念；2.整型數(shù)據(jù)、浮點型數(shù)據(jù)的存儲方式及表示方法。二、教學目的及要求1.掌握常量與變量的相關(guān)概念；2.掌握整型常量和變量的存儲方式及表示方法；3.掌握浮點型常量和變量的存儲方式及表示方法。三、教學重點1.常量和變量的相關(guān)概念；2.整型數(shù)據(jù)和浮點型數(shù)據(jù)的存儲方式及表示方法。四、教學難點整型數(shù)據(jù)和浮點型數(shù)據(jù)的存儲方式及表示方法。五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（5分鐘）復習上節(jié)課內(nèi)容，回顧簡單C程序構(gòu)成模式。2.講授課程（80分鐘）1.C語言的基本元素1）符號集（字符集）（1）大寫字母：A～Z（2）小寫字母a～z（3）阿拉伯數(shù)字：0～9（4）下劃線：_（5）標點符號和運算符2）標識符用來標記常量、變量、函數(shù)及文件名字的字符序列。標識符的構(gòu)成規(guī)則：（1）以字母（大小寫皆可）或下劃線開頭（2）隨后可跟若干個（包括0個）字母、數(shù)字、下劃線3）關(guān)鍵字（附錄B）也稱“保留字”它是C語言中具有特定含義、專門用作語言特定成分的一類標識符。ANSI推薦的C語言的關(guān)鍵字是32個如：main、int、char、float、define等注意：所有的關(guān)鍵字都有固定的意義，不能用作其他。所有關(guān)鍵字都必須小寫。如：else與ELSE代表不同含義else是關(guān)鍵字，ELSE用戶定義的標識符2.通過實例深入理解常量和變量的概念，及相關(guān)的命名規(guī)則。1）編譯系統(tǒng)將大寫字母和小寫字母認為是兩個不同的字符(習慣上，符號常量用大寫)。2）建議變量名的長度最好不要超過8個字符。3）在選擇變量名和其它標識符時，應注意做到“見名知意”，即選有含意的英文單詞（或其縮寫）作標識符。4）要求對所有用到的變量作強制定義，也就是“先定義，后使用”。3.整型數(shù)據(jù)1）整型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中是以二進制形式存放的,以二進制的補碼表示；2）Ｃ規(guī)定在程序中所有用到的變量都必須在程序中定義，即“強制類型定義”；3）一個整型變量只能容納-32768～32767范圍內(nèi)的數(shù)，無法表示大于32767或小于-32768的數(shù)。遇此情況就發(fā)生“溢出”；4）一個整數(shù)，如果其值在-32768～+32767范圍內(nèi)，認為它是int型，它可以賦值給int型和longint型變量；5）一個int型的常量同時也是一個shortint型常量，可以賦給int型或shortint型量；6）一個整常量后面加一個字母u或U，認為是unsignedint型，如12345u，在內(nèi)存中按unsignedint規(guī)定的方式存放；7）在一個整常量后面加一個字母l或L，則認為是longint型常量。4.浮點型數(shù)據(jù)1）一個浮點型數(shù)據(jù)一般在內(nèi)存中占4個字節(jié)(32位)。與整型數(shù)據(jù)的存儲方式不同，浮點型數(shù)據(jù)是按照指數(shù)形式存儲的；2）浮點型變量分為單精度（float型）、雙精度（double型）和長雙精度型（longdouble）三類形式。3.課堂討論（10分鐘）對常量、變量等概念的有關(guān)習題進行分析和討論。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）C語言基本元素（2）常量和變量（3）整型和浮點型數(shù)據(jù)六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外作業(yè)布置熟悉學習輔導中的VisualC++上機環(huán)境，學會編譯前兩講的簡單C程序。八、總結(jié)1.理解常量與變量的概念及語法規(guī)則；2.掌握整型及浮點型數(shù)據(jù)的存儲方式及表示方法。第3次課教案一、講授內(nèi)容1.字符型數(shù)據(jù)的語法及其存儲形式和使用方法；2.算術(shù)運算符和表達式及逗號運算符和逗號表達式。二、教學目的及要求1.掌握字符型數(shù)據(jù)的存儲方式、表示方法；2.掌握不同類型間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的原則與方法；3.掌握有關(guān)運算符與表達式的運用。三、教學重點1.字符型數(shù)據(jù)2.運算符和表達式的運用四、教學難點1.字符型數(shù)據(jù)2.運算符和表達式的運用五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）在第一章的講授中，大家已大概了解了下C程序的構(gòu)成框架，先對上次課內(nèi)容進行簡單的回顧，復習整型、浮點型數(shù)據(jù)的相關(guān)表示形式。2.講授課程（75分鐘）1.字符型數(shù)據(jù)1）字符常量：用單引號包含的一個字符2）轉(zhuǎn)義字符3）字符變量4）字符數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲形式及其使用方法一個字符常量存放到一個字符變量中，實際上并不是把該字符的字型放到內(nèi)存中去，而是將該字符的相應的ASCII代碼放到存儲單元中。這樣使字符型數(shù)據(jù)和整型數(shù)據(jù)之間可以通用。字符數(shù)據(jù)與整型數(shù)據(jù)可以相互賦值字符數(shù)據(jù)可以以字符形式輸出，也可以用整型數(shù)形式輸出。intmain(){charc;c=‘\376’;//八進制數(shù)\376（十進制為254）printf(“%c,%d\n”,c,c);}//有些系統(tǒng)（如TurboC）將字符處理為帶符號的整數(shù)。5）字符串常量2.各類數(shù)值型數(shù)據(jù)間的混合運算整型（包括int,short,long）、浮點型（包括float,double）可以混合運算。3.算術(shù)運算符和算術(shù)表達式C運算符(1)基本的算術(shù)運算符:+（加法運算符，或正值運算符。如:3+5、+3）-（減法運算符，或負值運算符。如:5-2、-3)*(乘法運算符。如:３*５，2*x,3*(a+b))/(除法運算符。如:５/３,(x+y)/(a+b))%(模運算符，或稱求余運算符，％兩側(cè)均應為整型數(shù)據(jù)，如:７％４的值為３)。（2）算術(shù)表達式和運算符的優(yōu)先級與結(jié)合性（3）強制類型轉(zhuǎn)換運算符（4）自增、自減運算符4.逗號運算符和逗號表達式逗號表達式的一般形式可以擴展為：表達式１，表達式２，表達式３，……，表達式ｎ，它的值為表達式ｎ的值。逗號運算符是所有運算符中級別最低的。#include<stdio.h>intmain(){inta=1;printf(“結(jié)果為:%d\n”,a=3*a,3*a);//若改為(a=3*a,3*a),考慮輸出結(jié)果的不同}3.課堂討論（10分鐘）字符數(shù)據(jù)輸出及逗號運算符的使用。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）字符型數(shù)據(jù)（2）算術(shù)運算符和算術(shù)表達式（3）逗號運算符和逗號表達式六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外作業(yè)布置1.完成第二章的復習題；2.上機練習課本例題及書后習題。八、總結(jié)數(shù)據(jù)類型是C語言的基礎，牢固掌握數(shù)據(jù)類型的相關(guān)語法，結(jié)合習題、上機進一步了解C程序設計的相關(guān)知識，為以后程序分析與設計打好良好基礎。第4次課教案一、講授內(nèi)容1.程序的三種基本結(jié)構(gòu)2.賦值語句3.字符數(shù)據(jù)的輸入輸出二、教學目的及要求1.掌握語句的概念；2.掌握字符數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)。三、教學重點1.賦值語句2.字符數(shù)據(jù)的輸入輸出函數(shù)四、教學難點1.賦值語句2.字符數(shù)據(jù)的輸入輸出函數(shù)五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）復習第2章有關(guān)數(shù)據(jù)類型與表達式的知識，指出上周上機操作存在的不足及需要改進的地方。2.講授課程（75分鐘）1.通過對程序的三種基本結(jié)構(gòu)的介紹引入順序程序設計的講授。2.了解C語言中語句的分類1）簡單語句2）復合語句3）空語句3.賦值語句1）掌握賦值表達式的相關(guān)概念及寫法賦值運算符“=”用法：變量=表達式作用：將表達式的值賦給變量（常量、變量是表達式的特例）如：a=5;ave=(a+b)/10;賦值結(jié)果與類型轉(zhuǎn)換實型數(shù)據(jù)（單、雙精度）賦給整型變量時，舍棄實數(shù)的小數(shù)部分。整型數(shù)據(jù)賦給單、雙精度變量時，數(shù)值不變，但以浮點數(shù)形式存儲到變量中。長度相同的有符號與無符號整型數(shù)間，原樣賦值（但數(shù)值有時會有變化）char、int、long等類型的轉(zhuǎn)換2）賦值語句（第2章介紹了相關(guān)知識）4.字符數(shù)據(jù)的輸入輸出（通過了解輸入輸出的概念來進一步學習）1）字符輸出函數(shù)putchar形式：putchar(c)作用：向顯示器上輸出一個字符2）字符輸入函數(shù)getchar()格式：getchar()作用：從鍵盤緩沖區(qū)讀入一個字符注意：當輸入多個字符時，多余字符作廢；用getchar()得到的字符可以賦給字符型變量、整型變量，或作為表達式的一部分。3.課堂討論（10分鐘）賦值運算符及字數(shù)輸入輸出函數(shù)的使用。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）三種基本結(jié)構(gòu)（2）賦值語句（3）字符輸入輸出函數(shù)六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外作業(yè)布置1.上機練習課本例題，理解賦值語句與字符輸入輸出語句的應用；2.嘗試修改程序達到發(fā)現(xiàn)問題的目的，在不斷的上機實踐中發(fā)現(xiàn)自己在語法上的問題。八、總結(jié)結(jié)合前面所學知識，進一步了解書上例題及學習輔導中例題的含義，理解賦值語句與字符輸入輸出語句的應用。第5次課教案一、講授內(nèi)容1.簡單的格式輸入與輸出2.較復雜的輸入輸出格式控制3.初略地了解算法的相關(guān)概念二、教學目的及要求掌握格式輸入輸出函數(shù)的用法。三、教學重點格式輸入輸出函數(shù)的用法。四、教學難點格式輸入輸出函數(shù)的用法；五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）復習前一次課有關(guān)知識，講解上機出現(xiàn)的問題。2.講授課程（75分鐘）1.簡單的輸入輸出函數(shù)1）簡單的printf函數(shù)輸出數(shù)據(jù)printf（格式控制符，輸出項列表）格式控制符：雙引號括起來的字符串輸出項列表：要輸出的內(nèi)容（常量、變量、表達式等）如：格式控制字符串i=%3df=%5.1f格式控制符完整的格式：說明：eq\o\ac(○,1)格式字符：指定輸出項的數(shù)據(jù)類型和輸出的格式1）d——十進制整數(shù)2）o——無符號八進制數(shù)3）x——無符號十六進制數(shù)4）u——不帶符號的十進制整數(shù)5）c輸出一字符6）s輸出一字符串7）e以指數(shù)的形式輸出實型數(shù)8）f以小數(shù)的形式輸出實型數(shù)9）g自動決定輸出格式為e和f中較短的一種10）%輸出%eq\o\ac(○,2)長度修正符l：對整型指長整型long例：%ld,%lx,%lo,%lu對實型指雙精度double例：%lfeq\o\ac(○,3)域?qū)捈熬鹊拿枋鰉：域?qū)挘磳妮敵鲰椩谳敵鲈O備上所占的字符數(shù)若實際數(shù)據(jù)寬度>m,按實際數(shù)據(jù)寬度輸出若實際數(shù)據(jù)寬度<m,左邊補空n：精度，說明輸出的實型數(shù)的小數(shù)位數(shù)需要注意的幾點：編譯程序只是檢查printf函數(shù)的調(diào)用形式，不分析格式控制字符串，如果格式字符與輸出項的類型不匹配，不進行類型轉(zhuǎn)換；格式字符要用小寫字母；格式控制字符串中可以包含轉(zhuǎn)義字符；格式控制字符串中的普通字符則原樣輸出；輸出項的參數(shù)除了常數(shù)、變量外還可以是表達式、函數(shù)調(diào)用。2）格式輸入函數(shù)scanf作用：按格式控制符的要求將數(shù)據(jù)從終端傳送到變量地址所指定的內(nèi)存空間形式：scanf(格式控制符，變量地址列表)變量地址：通過對變量名“求地址”運算得到形式：&變量名控制符格式與printf相似，在此不做過多說明。注意：scanf中不使用U說明符，對unsigned型數(shù)據(jù)用d,o,x說明符輸入；輸入數(shù)據(jù)時不能規(guī)定數(shù)據(jù)的精度如：scanf(“%4.2f”,&a);在“格式控制”字符串中，若有格式說明以外的其他字符，輸入時應照原樣輸入如：scanf(“a=%d,b=%f”,&a,&b);輸入：a=123,b=45.678%c一次接收一個字符，無需單引號，空格字符是有效字符。2.簡單的順序結(jié)構(gòu)程序設計3.課堂討論（10分鐘）通過課本中兩個具體實例，分析如何使用輸入輸出函數(shù)及簡單順序程序設計。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）輸入函數(shù)（2）輸出函數(shù)六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外作業(yè)布置1.書后習題3、4、6；2.雞兔同籠問題：已知雞兔總頭數(shù)為h，總腳數(shù)為f，求雞兔各多少只？八、總結(jié)C的輸入輸出格式較多，比較煩瑣，但用得不對，則會浪費大量調(diào)試時間，因此對于這部分的學習必須通過多上機練習，才能更好地掌握。第6次課教案一、講授內(nèi)容1.條件判斷關(guān)系運算和關(guān)系表達式；邏輯運算符及邏輯表達式2.if語句二、教學目的及要求1.掌握關(guān)系與邏輯表達式的用法；2.掌握if語句的用法。三、教學重點1.格式輸入輸出函數(shù)的用法；2.if語句的用法。四、教學難點關(guān)系與邏輯表達式的用法。五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）復習前一次課有關(guān)知識，講解上機出現(xiàn)的問題。2.講授課程（80分鐘）1.算法相關(guān)概念及表示方法（1）帶序號的自然語言描述易懂卻不直觀，不嚴格（2）流程圖：靈活、自由、形象、直觀，可表示任何算法（3）N-S圖（盒圖）：完全去掉了帶箭頭的流程線，算法的所有處理步驟都寫在一個大矩形框（表示簡單、符合結(jié)構(gòu)化思想）（4）偽代碼：用介于自然語言與計算機語言之間的文字及符號來描述算法（方便、易懂、便于向計算機語言過渡）2.條件判斷（1）關(guān)系運算和關(guān)系表達式關(guān)系運算符及其優(yōu)先次序：<(小于)<=(小于或等于)>(大于)>=(大于或等于)前4個優(yōu)先級相同（高）==(等于)!=(不等于)后2個優(yōu)先級相同（低）關(guān)系運算符的優(yōu)先級低于算術(shù)運算符！關(guān)系運算符的優(yōu)先級高于賦值運算符！關(guān)系表達式：用關(guān)系運算符將兩個表達式（可以是算術(shù)表達式或關(guān)系表達式，邏輯表達式，賦值表達式，字符表達式）接起來的式子，稱關(guān)系表達式。例：a>b,a+b>b+c,(a=3)>(b=5),’a’<‘b’,(a>b)>(b<c)！關(guān)系表達式的值是一個邏輯值，即“真”或“假”。例：關(guān)系表達式”a>b”的值為“真”，表達式的值為1。（2）邏輯運算符和邏輯表達式邏輯運算符及其優(yōu)先次序&&(邏輯與)相當于其他語言中的AND||(邏輯或)相當于其他語言中的OR!(邏輯非)相當于其他語言中的NOT例：a&&b若a,b為真，則a&&b為真。a||b若a,b之一為真，則a||b為真。！a若a為真，則!a為假。優(yōu)先次序：！(非)->&&()->||()邏輯運算符中的“&&”和“||”低于關(guān)系運算符，“!”高于算術(shù)運算符邏輯表達式用邏輯運算符將關(guān)系表達式或邏輯量連接起來的式子就是邏輯表達式。邏輯表達式的值應該是一個邏輯量“真”或“假”。3.if語句1）if語句的三種形式：條件執(zhí)行if(e)AA可為簡單或復合語句如：if(a>0)printf(“aispositive.\n”);if(x>y){z=y;y=x;x=z;}分支選擇if(e)AelseB當e為真值（非0）時執(zhí)行A，否則執(zhí)行B或后續(xù)語句。if(a>0)printf(“Aispositive.\n”);elseprintf(“Aisnotpositive.\n”);例：讀程序，寫出它所完成的功能。#include<stdio.h>intmain(){floatx,y;printf(“Enterx:”);scanf(“%f”,&x);if(x==0)y=1;elsey=(x*5+1)/x;printf(“\nx=%4.1f\ty=%4.1f\n”,x,y);}elseif形式（階梯式的if-else語句）if(P1)S1elseif(P2)S2…..elseif(Pn)SnelseSn+1系統(tǒng)從上到下的逐個判斷條件P，一旦發(fā)現(xiàn)某條件Pi滿足時，則執(zhí)行與它有關(guān)的語句Si，并跳過其他剩余的階梯。若所有條件均不滿足，執(zhí)行最后一個else語句或后續(xù)語句。注意：else與最近的if相匹配。思考：評價學生的成績score>=90優(yōu)秀score>=80良好score>=70中score>=60及格score<60不及格3.課堂討論（10分鐘）關(guān)系表達式和邏輯表達式的運算。六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、總結(jié)選擇結(jié)構(gòu)是C語言中非常重要的程序設計結(jié)構(gòu)，要求學生結(jié)合上機掌握邏輯表達式，條件判斷語句的用法。第7次課教案一、講授內(nèi)容1.if語句2.switch語句3.程序舉例二、教學目的及要求掌握選擇性程序設計語句的用法。三、教學重點選擇型程序設計語句。四、教學難點選擇型程序設計語句。五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）復習前一次課有關(guān)知識，講解上機出現(xiàn)的問題。2.講授課程（75分鐘）1.if語句2）if語句的嵌套if(P1)if(P1)if(P2)AelseBelseif(P3)CelseD例：計算函數(shù)#include<stdio.h>#include<math.h>intmain(){floatx,y;printf(“inputx:”);scanf(“%f”,&x);if(x<-3.0)y=x-1.0;elseif(x>=-3.0&&x<=3.0)y=sqrt(9.0-x*x);elsey=log10(x);printf(“x=%0.1f\ty=%0.1f\n”,x,y);}3）條件運算符與條件表達式條件運算符：？和：/*唯一的三目運算符*/條件表達式：e1?e2:e3如：a>b?a:bx==0?1:sin(x)/x執(zhí)行過程：1）計算e12）e1值為非0（真），計算并返回e2的值否則計算并返回e3的值運算順序：高于賦值運算，低于算術(shù)、關(guān)系、邏輯運算條件運算符的結(jié)合方向是“右結(jié)合”如：a>b?a:c>d?c:d等價于：a>b?a:(c>d?c:d)思考：讀程序，寫出程序完成的功能。#include<stdio.h>intmain(){inta,b,imax;printf(“inputdatatoaandb:”);scanf(“%d,%d”,&a,&b);imax=a>b?a:b;printf(“Themaxis%d\n”,imax);}2.開關(guān)語句亦稱為多分支選擇語句，比用嵌套的if語句實現(xiàn)多路分支問題，其程序結(jié)構(gòu)清晰、易讀。1）格式switch(e){casec1:語句1casec2:語句2……casecn:語句n[default:語句n+1]}2）執(zhí)行過程計算表達式e的值；若與常量表達式ci值一致，則從語句i開始執(zhí)行；直到遇到break語句或switch語句的”}”。若與任何常量表達式值均不一致時，則執(zhí)行default語句或執(zhí)行后續(xù)語句。3）注意常量表達式ci僅起語句標號作用，不作求值判斷；常量表達式的值必須是唯一的；多個case語句課共用一組執(zhí)行語句。3.程序舉例（見課本）3.課堂討論（10分鐘）通過課本中具體實例，分析選擇型程序設計。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）if語句（2）開關(guān)語句六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外學習輔導安排及作業(yè)布置1.書后習題5、6、72.完成第四章練習冊習題。八、總結(jié)選擇結(jié)構(gòu)是C語言中非常重要的程序設計結(jié)構(gòu)，要求學生結(jié)合上機掌握邏輯表達式，條件判斷語句的用法。第8次課教案一、講授內(nèi)容for、while、do…while實現(xiàn)循環(huán)二、教學目的及要求掌握三種循環(huán)語句的運用。三、教學重點三種循環(huán)語句四、教學難點三種循環(huán)語句的運用五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（5分鐘）復習if語句有關(guān)知識，講解上機出現(xiàn)的問題。2.講授課程（90分鐘）1.循環(huán)的概念通過對選擇結(jié)構(gòu)設計的簡單復習和解決問題的有限，引入循環(huán)的概念。循環(huán)語句：while，do…while，for2.while循環(huán)1）用while語句實現(xiàn)當型循環(huán)，一般形式：while（表達式）語句；當型循環(huán)的特點：先判斷表達式，后執(zhí)行語句。如：k=1;while(k<=100){s=s+k;k++;}循環(huán)控制表達式、循環(huán)控制變量、循環(huán)體注意：若循環(huán)體包含一條以上的語句，應以復合語句形式出現(xiàn)；循環(huán)前，必須給循環(huán)控制變量賦初值；循環(huán)體中，必須有改變循環(huán)控制變量值的語句；循環(huán)體可以為空，如:while((c=getchar())!=’A’);例1：回憶上一章介紹算法時計算1+2+…+100求和的問題，嘗試用while循環(huán)解決。例2：求100以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)之和。3.do-while循環(huán)do-while語句用來實現(xiàn)“直到型”循環(huán)，一般形式為：do語句while(表達式)例：用do-while循環(huán)修改上節(jié)例1。4.for循環(huán)for循環(huán)的一般形式：for(表達式1；表達式2；表達式3)語句for循環(huán)的其他形式（P102）說明：1）表達式1省略時，應在for前給循環(huán)變量賦初值；如:k=1;for(;k<=3;k++)s=s+k;2）表達式2省略時，不判斷循環(huán)條件，將成為“死循環(huán)”，需要在循環(huán)體中引入break語句以退出循環(huán)；3）表達式3省略時，循環(huán)體內(nèi)應使循環(huán)條件改變的語句；4）同時省略表達式1和表達式3，只有表達式2，此時相當于while語句。5）表達式2一般是關(guān)系表達式或邏輯表達式，但也可以是數(shù)值表達式或字符表達式，只要其值不等于0就執(zhí)行循環(huán)體。例1：讀程序，寫出程序的功能。#include<stdio.h>intmain(){charc;for(;(c=getchar())!=’\n’;)putchar(c);putchar(‘\n’);}例2：用for循環(huán)修改上節(jié)例2。3.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）三種循環(huán)的特點。六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外學習輔導安排運用三種循環(huán)實現(xiàn)1+2+…+100。八、總結(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)化程序設計的基本結(jié)構(gòu)之一，熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念及使用，是程序設計的最基本的要求。相比前面的章節(jié)，本章涉及大量編程習題，需要同學們上機多加練習。第9次課教案一、講授內(nèi)容循環(huán)的嵌套二、教學目的及要求掌握循環(huán)的嵌套。三、教學重點循環(huán)的嵌套四、教學難點循環(huán)的嵌套五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（5分鐘）復習三種循環(huán)的有關(guān)知識，講解上機出現(xiàn)的問題。2.講授課程（75分鐘）1.循環(huán)的嵌套一個循環(huán)體內(nèi)包含著另一個完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)，就稱為循環(huán)嵌套；內(nèi)嵌的循環(huán)中可以嵌套循環(huán)，從而構(gòu)成多重循環(huán)；三種循環(huán)可以互相嵌套。說明：嵌套的循環(huán)控制變量不能相同；內(nèi)循環(huán)變化快，外循環(huán)變化慢；正確確定循環(huán)體；循環(huán)控制變量常與求解的問題掛鉤。2.通過各種圖案的打印講解循環(huán)的嵌套。3.幾種循環(huán)的比較3.課堂討論（15分鐘）例：試找出滿足下列條件的所有三位數(shù)1）其百位數(shù)不大于2；2）將個位與百位對換，得到的三位數(shù)是原三位數(shù)的兩倍多。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）循環(huán)的嵌套的執(zhí)行過程。六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外學習輔導安排1.編程打印九九乘法口訣表。2.書后習題6、7。八、總結(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)化程序設計的基本結(jié)構(gòu)之一，熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念及使用，是程序設計的最基本的要求。相比前面的章節(jié)，本章涉及大量編程習題，需要同學們上機多加練習。第10次課教案一、講授內(nèi)容1.break語句和continue語句2.三種基本結(jié)構(gòu)的綜合應用二、教學目的及要求1.掌握break語句和continue語句。2.掌握三種基本結(jié)構(gòu)的綜合應用。三、教學重點break語句和continue語句四、教學難點break語句和continue語句五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（5分鐘）復習循環(huán)嵌套的有關(guān)知識，講解上機出現(xiàn)的問題。2.講授課程（95分鐘）1.break語句和continue語句break語句：用break語句可以結(jié)束switch結(jié)構(gòu)和三種循環(huán)。（P109例5.7）continue語句：用continue語句可以結(jié)束本次循環(huán)，即忽略循環(huán)體中剩余的語句。2.通過例題講解三種基本結(jié)構(gòu)的綜合應用六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、總結(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)化程序設計的基本結(jié)構(gòu)之一，熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念及使用，是程序設計的最基本的要求。靈活運用三種基本結(jié)構(gòu)設計滿足要求的程序。第11次課教案一、講授內(nèi)容1.數(shù)組的概念2.一維數(shù)組的定義和引用3.二維數(shù)組的定義和引用二、教學目的及要求1.掌握數(shù)組的概念和使用2.掌握數(shù)組初始化的方法三、教學重點1.數(shù)學建模的基本方法2.數(shù)學模型在算法設計中的應用。四、教學難點1.一維數(shù)組2.二維數(shù)組和多維數(shù)組五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）1）前面使用的數(shù)據(jù)類型都屬于基本類型（整型、實型、字符型），存儲特點是：每個變量單獨存儲，亦稱簡單變量。2）C語句中除基本類型還有另一些復雜類型，合稱為構(gòu)造類型由基本類型構(gòu)造而成的。3）構(gòu)造類型的每一個分量是一個變量，它可以是一個簡單類型或構(gòu)造類型；分量的使用方法與簡單變量相同；分量占用相鄰的存儲空間。4）對于構(gòu)造類型的變量來說，重點是訪問其分量的方法。2.講授課程（75分鐘）1.數(shù)組的概念計算機處理數(shù)據(jù)時，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)是用某種有序的形式進行組織的情況，如隨溫度而改變的實驗數(shù)據(jù)，按學號排列的成績表。這些數(shù)據(jù)的共同特征：都是由若干個分量組成；數(shù)據(jù)的諸分量都是同一類型（可取任何類型）；這些分量是按一定順序排列的。1）數(shù)組：按序排列的具有相同類型的變量的集合。2）用一符號名（數(shù)組名）來表示這一組數(shù)。3）用數(shù)組名后跟下標來唯一確定數(shù)組中的元素。4）數(shù)組的首地址、數(shù)組元素的類型和個數(shù)（數(shù)組長度）。2.一維數(shù)組1）定義：類型名數(shù)組名1[exp]，數(shù)組名2[exp]，……exp為常量表達式數(shù)組名命名規(guī)則和簡單變量名相同；數(shù)組名后只能用方括弧括起來的常量表達式；常量表達式的值確定數(shù)組元素的個數(shù)。2）一維數(shù)組的存儲：用連續(xù)的內(nèi)存單元存放各個元素。保存數(shù)組所需內(nèi)存量與數(shù)組元素的基本類型和數(shù)組大小有關(guān)總字節(jié)數(shù)=sizeof（基本類型）*數(shù)組元素個數(shù)3）一維數(shù)組的引用數(shù)組必須先定義后引用；C語言規(guī)定只能逐個引用數(shù)組元素，而不能一次引用整個數(shù)組；引用一維數(shù)組元素的一般形式：數(shù)組名[下標]例：讀程序#include<stdio.h>intmain(){inti,a[10];for(i=0;i<=9;i++)a[i]=i;for(i=9;i>=0;i--)printf(“%d”,a[i]);printf(“\n”);}4）一維數(shù)組的初始化在定義數(shù)組時對數(shù)組元素賦以初值（如：inta[4]={1,2,3,4};）；給一部分元素賦初值；若對全部數(shù)組元素賦初值時，可以不指定數(shù)組長度；例題：P1173.二維數(shù)組在C語言中，數(shù)組的元素還可以是數(shù)組，這樣就構(gòu)成二維數(shù)組。1）二維數(shù)組的定義：類型名數(shù)組名[C_exp1][C_exp2],……如：inta[3][4],b[4][M](M是符號常量)2）二維數(shù)組的存儲二維數(shù)組從概念上可理解為行-列矩陣，但存儲器是一維的，需按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換。數(shù)組元素的實際存放順序是：右邊下標比左邊下標變化快。3）二維數(shù)組的引用數(shù)組名[下標][下標]如：inta[2][4],b[5][3]注意下標的最大取值，即：要注意數(shù)組定義和數(shù)組元素引用的區(qū)別。4）二維數(shù)組的初始化（按行存放）按存放順序賦：intx[2][3]={1,2,3,4,5,6};按行賦：intx[2][3]={{1,2,3},{4,5,6}};部分賦：staticintx[2][3]={1,2,4};5）二維數(shù)組程序舉例3.課堂討論（10分鐘）一維數(shù)組和二維數(shù)組的應用。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）一維數(shù)組（2）二維數(shù)組六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外作業(yè)布置1.編程統(tǒng)計全班某門功課期末考試的平均分數(shù)和最高分數(shù)（設全班人數(shù)為30）2.書本例題上機練習。八、總結(jié)通過數(shù)組的學習，使得程序設計中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)更加豐富，本次課的學習要求同學們掌握一維、二維數(shù)組的定義、存儲和使用。第12次課教案一、講授內(nèi)容字符數(shù)組的定義和使用。二、教學目的及要求掌握字符數(shù)組和字符串的應用。三、教學重點掌握字符數(shù)組和字符串的應用。四、教學難點掌握字符數(shù)組和字符串的應用。五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）通過作業(yè)的講解復習上節(jié)介紹的有關(guān)一維、二維數(shù)組的知識。2.講授課程（75分鐘）1）字符數(shù)組的定義在C語言中，沒有專門的字符串變量，而是將字符串存入字符數(shù)組來處理；用一個一維數(shù)組來存放一個字符串，每個元素存放一個字符；字符數(shù)組是數(shù)組的一個特殊情況，但它的定義方法與上述介紹的類似；引用方法可以與上述介紹的相同，也有其獨特的引用方法；由于字符型與整型是互相通用的。2）字符數(shù)組的初始化按元素賦：staticcharc[10]={‘s’,’t’,’o’,’r’,’e’};注意：在C語言中，將字符串作為字符數(shù)組來處理，即用一個一維數(shù)組來存放一個字符串；為了測定實際字符串長度，C語言規(guī)定了一個“字符串結(jié)束標志”。使用字符串常量給字符數(shù)組賦初值例：charc[6]={“china”};注意：以字符串方式賦值時，必須保證數(shù)組元素個數(shù)>=字符個數(shù)+1。例：字符數(shù)組初始化#include<stdio.h>intmain(){chara[7]={’a’,’p’,’p’,’l’,’e’};charb[7]={“apple”};charc[7];staticcharx[7];inti;for(i=0;i<=6;i++)printf(“%6d%6d%6d%6d\n”,a[i],b[i],c[i],x[i]);}3）字符串的引用與輸入輸出對于字符數(shù)組，在程序中既可以逐個引用字符串中的單個字符（數(shù)組元素），也可以一次引用整個字符串（數(shù)組）。逐個字符數(shù)組元素輸入輸出：用%c格式符描述；整個字符串輸入輸出，用%s格式符描述（只要遇到“\0”便結(jié)束）。4）字符串處理函數(shù)gets（字符數(shù)組名）從鍵盤輸入一個字符串（以回車結(jié)束）放到數(shù)組中，并得到一個函數(shù)值，該函數(shù)值是字符數(shù)組的其實地址；puts（字符數(shù)組名/字符串）將數(shù)組中的字符串（以’\0’結(jié)束的字符序列）輸出到終端上，輸完換行。strcpy（字符數(shù)組1，字符串/字符數(shù)組2）將字符串/字符數(shù)組2中的字符串拷貝到字符數(shù)組1中。strcat（字符數(shù)組1，字符串/字符數(shù)組2）將字符串或字符數(shù)組2連接到字符串1的后面，并放在字符數(shù)1中。strcmp（字符數(shù)組1/字符串1，字符數(shù)組2/字符串2）strlen（字符數(shù)組名/字符串）strlwr（字符串）strupt（字符串）5）字符數(shù)組應用舉例（P134）3.課堂討論（10分鐘）字符數(shù)組的初始化及字符串的引用與輸入輸出。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）字符數(shù)組的初始化（2）字符串的引用與輸入輸出。（3）字符串處理函數(shù)六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外學習輔導安排及作業(yè)布置1.上機練習課本例題及習題。2.編程：選秀某課程的學生共10人，按成績高低輸出學生名單。（用比較法排序）八、總結(jié)字符型數(shù)據(jù)也是C語言中重要的數(shù)據(jù)類型，要通過不斷練習掌握字符數(shù)組的定義、初始化、引用等知識。第13次課教案一、講授內(nèi)容1.函數(shù)定義2.函數(shù)的參數(shù)及返回值二、教學目的及要求掌握函數(shù)的定義和參數(shù)。三、教學重點1.函數(shù)的定義2.函數(shù)的參數(shù)及返回值四、教學難點函數(shù)的參數(shù)及返回值五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）通過兩個問題引入：1）我的程序有上百行，如何調(diào)試最方便？2）我想設計一個程序完成下面的計算m!n!/(m-n)!其中，m、n為正整數(shù)且m>n，該如何設計程序最有效？2.講授課程（75分鐘）1.函數(shù)概述1）C程序結(jié)構(gòu)：一個C程序可以分為若干個函數(shù)；每個程序有且只有一個主函數(shù)，其他函數(shù)都是子函數(shù)；子函數(shù)可以相互調(diào)用，但主函數(shù)不能被調(diào)用；一個C源程序由一個或多個文件構(gòu)成，一個源程序文件是一個編譯單位。2）幾點說明C程序的執(zhí)行從main函數(shù)開始，調(diào)用其他函數(shù)后仍回到main函數(shù)，程序在main函數(shù)結(jié)束時結(jié)束；所有子函數(shù)都是平行的，任何子函數(shù)都不屬于其他函數(shù)；從用戶角度看，函數(shù)可分為：標準函數(shù)，自定義函數(shù)；從函數(shù)形式看，可分為：無參數(shù)函數(shù)，有參數(shù)函數(shù)。2.函數(shù)定義函數(shù)定義的一般形式：類型說明函數(shù)名（[形式參數(shù)說明]）{函數(shù)體}形式參數(shù)說明方法：類型說明變量名[,類型說明變量名]….1）無參函數(shù)的定義形式類型說明函數(shù)名（）{函數(shù)體}2）有參函數(shù)的定義形式類型說明函數(shù)名（形式參數(shù)說明）{函數(shù)體}3）空函數(shù)的定義形式類型說明函數(shù)名（[形式參數(shù)說明]）{}如：intsum(intx,inty){intz;z=x+y;return(z);}intprinthello(charname[]){printf(“Hello,%s\n”,name);}一般情況下，函數(shù)體由兩部分組成{[局部變量說明]語句}局部變量：函數(shù)體內(nèi)定義的變量，其有效范圍僅限于所在的函數(shù)內(nèi)部，離開函數(shù)體則無意義。3.函數(shù)參數(shù)和函數(shù)的值C程序中各函數(shù)調(diào)用時經(jīng)常需要傳遞一些數(shù)據(jù)，即調(diào)用函數(shù)把數(shù)據(jù)傳遞給被調(diào)用函數(shù)，經(jīng)被調(diào)用函數(shù)處理后，得到一個確定的結(jié)果，在返回調(diào)用函數(shù)時，把這結(jié)果帶回調(diào)用函數(shù)。1）形式參數(shù)和實際參數(shù)函數(shù)參數(shù)：用于函數(shù)間數(shù)據(jù)的傳遞形式參數(shù)：定義函數(shù)時使用的參數(shù)實際參數(shù)：引用函數(shù)時使用的參數(shù)說明：（1）定義函數(shù)時，必須說明形參的類型。（2）函數(shù)被調(diào)用前，形參不占用內(nèi)存；函數(shù)調(diào)用結(jié)束后，形參所占用的內(nèi)存也將被回收。（3）實參可以是常量、變量或表達式。（4）實參與形參的類型必須一致。（5）C語句中實參對形參的數(shù)據(jù)傳遞是“值傳遞”，即單向傳遞。例：讀程序，寫出運行結(jié)果#include<stdio.h>intsum(inta,intb){a=a+b;b=a+b;returna;}intmain(){inta=1,b=3,c;c=sum(a,b);printf(“Sumof%d,%dis%d\n”,a,b,c);}2）函數(shù)的返回值（1）返回函數(shù)值的方法：如果一個函數(shù)有返回值，就必須使用return語句；一個函數(shù)中可以有一個以上的return語句，但不論執(zhí)行到哪個return都將結(jié)束函數(shù)的調(diào)用返回主調(diào)函數(shù)。return語句中的括號可以省略，后面的值可以是一個表達式。（2）函數(shù)值的類型函數(shù)的類型即函數(shù)值的類型；省略了類型說明的函數(shù)是int型的；return語句中表達式的值一般應與函數(shù)類型一致；如果不一致，則需要進行類型轉(zhuǎn)換。（3）不需要返回值的函數(shù)如果函數(shù)中沒有使用return語句，函數(shù)返回的是一個不確定的數(shù)值；如果一個函數(shù)不需要返回值（表示一個過程），可以用int做類型說明；如果一個函數(shù)被聲明為int類型，就不允許再引用它的返回值。3.課堂討論（10分鐘）形式參數(shù)與實際參數(shù)的區(qū)分及值傳遞。4.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）函數(shù)的定義（2）函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的值六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外學習輔導安排及作業(yè)布置1.上機練習課本例題。2.課后習題1、3。八、總結(jié)C語言中，函數(shù)是用來完成某一個特定功能的，C程序是由一個或多個函數(shù)組成的，因此必須熟練地掌握函數(shù)的基本知識及函數(shù)參數(shù)的相關(guān)知識。第14次課教案一、講授內(nèi)容1.函數(shù)的調(diào)用2.函數(shù)的嵌套調(diào)用二、教學目的及要求掌握函數(shù)的調(diào)用。三、教學重點函數(shù)的嵌套調(diào)用。四、教學難點函數(shù)的嵌套調(diào)用五、本講計劃學時2學時（100分鐘）1.開始部分（10分鐘）復習前一次課有關(guān)知識，講解上機出現(xiàn)的問題。2.講授課程（85分鐘）1.函數(shù)的調(diào)用1）函數(shù)調(diào)用的一般形式函數(shù)名（實參表列）（1）如果調(diào)用無參函數(shù)，實參表列可以忽略，但括號不能??；（2）實參的個數(shù)和形參一般相等；（3）實參與形參的類型應一一對應，必要時使用類型轉(zhuǎn)換。2）函數(shù)調(diào)用的方式（1）函數(shù)語句：函數(shù)名（實參表列）（2）函數(shù)表達式：函數(shù)的返回值參與運算。3）函數(shù)調(diào)用的執(zhí)行過程（1）按從右向左順序，計算實參中各表達式的值；（2）按照位置，將實參的值一一對應地傳送給形參；（3）執(zhí)行被調(diào)用函數(shù)；（4）當遇到return（表達式）語句時，計算表達式的值，并返回主調(diào)函數(shù)。4）函數(shù)的原形說明（1）被調(diào)函數(shù)必須存在，且遵循“先定義后使用”的原則；（2）如果被調(diào)函數(shù)的定義在主調(diào)函數(shù)之后，可以先給出原形說明。2.函數(shù)的嵌套調(diào)用嵌套調(diào)用是指在一個函數(shù)的函數(shù)體中又調(diào)用了其他函數(shù)。3.數(shù)組作為函數(shù)的參數(shù)1）數(shù)組元素做函數(shù)實參與變量做實參一樣，數(shù)組元素做實參是“值傳遞”。例：求10個任意整數(shù)中的最大數(shù)。2）一維數(shù)組與函數(shù)參數(shù)若函數(shù)的形參是數(shù)組，對應的實參必須是數(shù)組名。說明：（1）實參數(shù)組與形參數(shù)組的類型必須一致；（2）用數(shù)組名做參數(shù)時，傳遞的是數(shù)組的首地址，因此形參數(shù)組也可以不指定大??；（3）數(shù)組做函數(shù)參數(shù)時，形參數(shù)組和實參數(shù)組共享同一內(nèi)存單元。3.內(nèi)容小結(jié)（5分鐘）（1）函數(shù)的調(diào)用（2）數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)六、實施步驟通過多媒體與板書結(jié)合，在課堂講授過程中采用啟發(fā)教學方式，，通過適當?shù)恼n堂討論來提高學生的積極性。七、課外學習輔導安排及作業(yè)布置1.已有函數(shù)調(diào)用語句c=add(a,b);請編寫add函數(shù)，計算兩個實數(shù)a和b的和，并返回和值。2.上機練習課本例題。八、總結(jié)對于函數(shù)調(diào)用的理解能夠幫助學生更好地讀懂程序的結(jié)構(gòu)，使程序更加清晰。第15次課教案一、講授內(nèi)容1.地址和指針的概念2.變量的指針和指向變量的指針變量二、教學目的及要求1.掌握指針變量的定義與引用2.掌握指針與變量的關(guān)系三、