部編版六年級(jí)語文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)

學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練

習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情

景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙

時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感

情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的

深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組

課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解

課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事

物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、

天涯"，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使

它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)

境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是

繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。

迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之

一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，

水邊。）

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互

幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課

后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按

地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原一接近公社—蒙古包外

―蒙古包里一告別草原。）

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；

（2）按初見草原景色一訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按

初入草原一途中見聞一蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪

一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞

掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇

麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初

入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。

第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘

束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人

時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，

加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫

什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層

寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住

哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天

空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示

了草原的特色。）

3.細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生

動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句o）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真

想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不

茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像

給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔

美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲

流，輕輕流入云際?！保?/p>

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感

情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……

又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比

較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)

作者感受的兩個(gè)句子。）

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課

文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感

受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，

就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，

情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為

我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1.指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)

的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方

法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課

文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主

人到幾十里外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼

闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里

才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草

原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限

制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了

一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十

分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境

有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什

么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水

草長得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4.講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的

衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪

些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一

片J）

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處

在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社

時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起

一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)

境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅

景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色

美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，

讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自

然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

(二)講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好

客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢

的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你

體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這

一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看

出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露

出會(huì)心的微笑”？

(3)客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話

斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？(蒙漢

兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？)第2句中的“話”

是什么意思？這句話怎么講？(“話”是互相攀談，送別的意思。

這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人

們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么？

(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感

情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)

了什么？這樣寫有什么好處？

(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉

和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤

和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

(三)總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的

美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要

以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢

人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族

人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)

特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)一一熱情豪

爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎

接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱

烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然

后抄寫在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入：

你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先

生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人

民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習(xí)題

1、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。

2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei,“迂”讀

yu,不要讀成yu,“馳讀chi,不要讀成ci

4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草

原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧

業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

1、默讀課文

2、思考，討論：

〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分

五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草

原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包

外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情

形；第五段講主客話別。）

3、播放錄音，透過語言文字展開

想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的

句子嗎？請(qǐng)找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的

品句）

〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。

4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

四、練習(xí)

1、課后習(xí)題4,指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

〈1〉"那么……那么……"是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)

方面。

〈2〉"既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表

示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

〈3〉"不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句

式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)題2。

2、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，

地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點(diǎn)：體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的描寫。

難點(diǎn)：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、本文共分幾段，每段主要寫什么？

2、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的

思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的

錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對(duì)草

原風(fēng)景的印象。

〈四〉思考討論：

1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)

題，第一次初到草原。）

2、課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的？（天空，天底下）。

3、齊讀描寫天空的一句話

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？

（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？

（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到

了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天

底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

4、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑?？這句話是什么意思？說

說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊

“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫草原時(shí)，具體寫了哪些景物？這些景物有什么

特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色

漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，

翠色欲流”這三個(gè)詞語。）

（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句

4）

（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)

“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個(gè)詞語。）

（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)

“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為

什么用“好象”一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和"回味

“詞語）。

〈五〉小結(jié)

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語言贊美

了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣

沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過如詩如畫的草原美景，

體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的

熱愛之情。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用一一標(biāo)出，并畫出

靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，

思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）

四、作業(yè)：背誦第一段。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教

育。

2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生

動(dòng)情景。

難點(diǎn)：進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

教學(xué)過程：

一、背誦第一段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層

講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了

河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以

外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論：

1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？

（單擊第二段品句一）

2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子一河！”這句

話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

3、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

4、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出

乎意料，沒有想到。）

（2）說說“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這

些景象說明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）