部編版二年語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版二年語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

蛟河市松江鎮(zhèn)九年制學(xué)校張曉凡

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

L根據(jù)形聲字規(guī)律認(rèn)識(shí)“鉤、鏟、梅、柿”等10個(gè)生字。

2,了解近義詞，并能運(yùn)用。

3,能想象畫面，仿照例句把句子寫具體。

過(guò)程與方法：

1合作交流中鞏固了解形聲字規(guī)律，主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。

2.想象中仿寫句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用形聲字規(guī)律識(shí)字，積累近義詞并能運(yùn)用，仿寫句子。

教學(xué)重點(diǎn):仿寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)熱身

教師:你們都是識(shí)字小能手，目前為止已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字寶寶。你

能說(shuō)出可以做部首的字寶寶嗎？

學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)：目、石、廠、廣......）

教師:今天老師也帶來(lái)了幾個(gè)可以做部首的漢字寶寶，讓我們看看它們是

誰(shuí)吧。

出示課件：

金

木

水

火

土

教師:這五個(gè)字寶寶做部首時(shí)形態(tài)有什么變化？

學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)出示“金木水火土”做部首時(shí)的形態(tài)。

教師:你能說(shuō)出帶有這些部首的字寶寶嗎?

學(xué)生匯報(bào)，教師出示課件

名司牽戔針鋒??

力上機(jī)P才白才艮--

注滿注H--

土質(zhì)土擊土也——

教師:這些漢字寶寶都是形聲字，根據(jù)你以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，帶有每一種偏

旁的字大多數(shù)都會(huì)和什么有關(guān)系呢？

學(xué)生匯報(bào)。（預(yù)設(shè):金字旁的字大多數(shù)與金屬有關(guān)，木字旁的字多數(shù)與樹木

有關(guān)系，三點(diǎn)水旁的字大多數(shù)與水有關(guān)，火字旁的字大多數(shù)與火有關(guān)，±

字旁的字大多數(shù)與土有關(guān)。）

教師:這節(jié)課我們?cè)凇墩Z(yǔ)文園地八》“識(shí)字加油站”中再來(lái)認(rèn)識(shí)一些帶有以

上部首的字寶寶。

二、新課呈現(xiàn)

（一）識(shí)字加油站

課件出示識(shí)字加油站的字和詞

二新課呈現(xiàn)?

gouchan

鉤（鉤子）一金一鏟（鏟子）

meishi

梅（梅花）一木一柿（柿子）

yuNnzhang

源（源頭）一水一漲（漲潮）

can

炬（火炬）一火一燦（燦狂）

kudfen

垮（垮掉）—土—墳（墳?zāi)梗?/p>

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀字詞，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相讀一讀，想一想自己有什么發(fā)現(xiàn),用什么方法識(shí)記這些生字的,

把自己的發(fā)現(xiàn)和識(shí)字方法和同桌交流交流。

3.學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和識(shí)字方法。

教師小結(jié):這些字寶寶都是形聲字，每組的兩個(gè)字部首一樣。我們可以利

用形聲字的規(guī)律:偏旁部首表示字義，另一部分表示讀音的方法識(shí)記漢字。

4.教師出示課件，指名讀每一組字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo):

強(qiáng)調(diào)“鏟”是翹舌音，詞語(yǔ)中的“子”要讀輕聲。

meishi

梅（梅花）—木—桿（柿子）

圖片中的柿子是一種水果，為什么是木字旁呢？讓學(xué)生明白柿子是長(zhǎng)在樹

上，所以是木字旁。

教師說(shuō)明“源”指本水流開(kāi)始的地方，如水源、源頭。也指事物的來(lái)源,

如“根源”“起源”。

學(xué)生齊讀詞語(yǔ):源頭、水源、根源、起源。“漲”本指水位升高，如“漲潮”

“水漲船高”，也

指價(jià)格提高，如“漲價(jià)”。學(xué)生齊讀詞語(yǔ):水漲船高、漲潮、漲價(jià)。

二新課呈現(xiàn)r力^油立占

炬：（火炬―火—?M（燦在）

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“火炬”的意思，強(qiáng)調(diào)“燦”是平舌音，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

燦爛的（）o

強(qiáng)調(diào)“墳”不能讀成“文”。

5.出示課件:

二新課呈現(xiàn)

釣（釣子）一金—鏟（鏟子）

梅（梅花^木一?標(biāo)（柿子）

源（源頭）—水一^漲（漲潮）

炬（火炬）燦（燦洋）

垮（垮掉）^—土我（火墓）

學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)字詞。

6.學(xué)生完成學(xué)習(xí)單的測(cè)試一。

學(xué)習(xí)單：

我會(huì)連

我會(huì)連

goufenoha.nkudcanzhNngjushi

墳釣士賽鏟柿污長(zhǎng)大巨燦

學(xué)生獨(dú)立連線，指名匯報(bào)連線結(jié)果。

（二）字詞句運(yùn)用

課件出示第一題

二新課呈現(xiàn)字詞句運(yùn)用

讀一讀下面的詞語(yǔ)，選一兩個(gè)說(shuō)句子。

shiin

1.自由讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作讀每一組詞，想一想每一組詞是什么關(guān)系？

匯報(bào)交流，明確每組詞是近義詞。

3.小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查組員每組詞語(yǔ)讀得是否正確，組織組員討論每組詞語(yǔ)的

意思。

4.全班匯報(bào)交流詞義。

發(fā)現(xiàn)第一行的近義詞表示快或時(shí)間短，第二行的近義詞表示慢或時(shí)間長(zhǎng)。

5.選擇其中一兩個(gè)詞說(shuō)話，小組內(nèi)交流。

6.全班匯報(bào)交流。

課件出示第二題

二新課呈現(xiàn)字聲1向運(yùn)用

讀句子,甚象畫面，再仿照例旬寫——寫。

最后——個(gè)*FH后M板了?加加張張他

躲進(jìn)了大涔生。

1.自由讀句子，要求把句子讀流利。

2.指名讀句子。

3.討論:太陽(yáng)的心情怎樣，又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

匯報(bào)交流。

4.讀句子想象畫面。

5.指名再讀句子，其他學(xué)生想一想句子前半句寫了什么，后半句又寫了什

么。

指名匯報(bào)

教師小結(jié):句子前半句寫了誰(shuí)心情怎樣，后半句寫了這種心情下的表現(xiàn)。

6.課件出示句子

李明杰_____,_______跑進(jìn)了

教室。

教師指導(dǎo):如果李明杰很著急，你會(huì)怎么補(bǔ)充句子?

學(xué)生匯報(bào)。

如果李明杰很開(kāi)心，又怎樣補(bǔ)充句子？

學(xué)生完成學(xué)習(xí)單上的“我會(huì)補(bǔ)充二

學(xué)習(xí)單：

我會(huì)補(bǔ)充

李明杰_____，_______跑進(jìn)了教室。

7.仿照例句寫句子完成學(xué)習(xí)單“我會(huì)寫”，指名匯報(bào)。

學(xué)習(xí)^■:

我會(huì)寫

（誰(shuí)）