部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

16《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2.感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.品讀課文，感受海上日出的壯觀，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

感受海上日出的壯觀，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，明確中心

1.導(dǎo)入新課。

(1)師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常會(huì)朗讀，讀出了許多的感受,

那么巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海上，太陽(yáng)從水天相

接的地方慢慢升起，會(huì)是怎樣的一種景象，看著這樣的景象又會(huì)是怎樣的一種心情呢？

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》O

(2)師板書(shū)課題，生齊讀課題。

2.找中心句。

(1)生聽(tīng)課文朗讀音頻，邊聽(tīng)邊在文中找出寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句并畫(huà)下來(lái)。

(2)生交流。

(3)出示課件。

課件出示：

這不是很偉大的奇觀嗎？

①指導(dǎo)朗讀。

a.師：作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說(shuō)一

b.生齊讀：這不是很偉大的奇觀嗎？

c.板書(shū)：偉大的奇觀。

②理解句意。

a.師：“奇”是什么意思？(預(yù)設(shè)：罕見(jiàn)的、特殊的)

b.師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）（罕見(jiàn)的景象）

C.明確寫(xiě)法。

師：這句話作者運(yùn)用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：反問(wèn)）師：你能換一種說(shuō)法嗎？（這

就是很偉大的奇觀）

d.“這”指的又是什么？（海上日出）

二、品讀課文，感悟“奇觀”

1.品讀課文。

（1）師：為什么說(shuō)海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。

（2）課件出示自學(xué)提示。

課件出示：

?用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的

奇觀？請(qǐng)?jiān)谡n文中把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中的空白處簡(jiǎn)單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫(huà)出的句子。

?可以和同伴交流你的感受。

（3）生自學(xué)課文。

2.交流第2自然段，感受日出是偉大的奇觀。

（1）師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？

（2）課件出示句子。

①師指名讀句子。

②師：與原文對(duì)照，你有什么發(fā)現(xiàn)？（少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢地”）

（3）課件出示句子。

①師：少了這兩個(gè)詞行不行？為什么？（生自由交流）

示例：“轉(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指紅霞擴(kuò)散

的速度慢。

②師指導(dǎo)朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也應(yīng)該是有

變化的。（師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀；師相機(jī)評(píng)價(jià)）

③想象畫(huà)面。師：透過(guò)文字，你能想象到什么樣的畫(huà)面？（生合作交流）

示例：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)大的紅霞，讓我感到這時(shí)的天空就好像是一幅美麗的

水墨畫(huà)。

④師小結(jié)寫(xiě)法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和光線的變化，讓我們感

受到了海上日出真是偉大的奇觀。（板書(shū)：顏色光亮變化）

⑤師生合作朗讀，體會(huì)心情。

師：看到天空色彩的變化以及那越來(lái)越亮的光，我知道一一

生：太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

師：通過(guò)“不轉(zhuǎn)眼”你能體會(huì)到什么？

生：作者期待、盼望的心情，生怕錯(cuò)過(guò)日出的任何一個(gè)時(shí)刻。

師：是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。

3.交流第3自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。（相機(jī)出示課件）

課件出示：

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

（1）師引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能從哪里讀出

太陽(yáng)上升時(shí)艱難吃力的樣子？（生自由讀）

①生回答。

②師小結(jié)寫(xiě)法：運(yùn)用擬人的修辭手法，不但使語(yǔ)言更優(yōu)美，而且更生動(dòng)地描繪出太

陽(yáng)沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。

（2）師：你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？（生交流，師相機(jī)出示課

件）

課件出示：

到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。

②指導(dǎo)朗讀。

師：你們能透過(guò)文字去體會(huì)作者的心情，值得大家學(xué)習(xí)。讓我們一起讀出自己的體

會(huì)吧！

（3）師：再想一想，還能從哪里感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀？（生交流，

師相機(jī)出示課件）

課件出示：

?果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮

光。

?一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它

旁邊的云片也突然有了光彩。

①生交流：露出小半邊臉的太陽(yáng)雖然很紅，卻沒(méi)有亮光。跳出海面的太陽(yáng)變成了深

紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽(yáng)的顏色和光的變化讓我感受到日出時(shí)的景象是偉大的

奇觀。

②師小結(jié)寫(xiě)法：作者在描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程時(shí)，同樣抓住了頊色和光的變化進(jìn)行描

寫(xiě)，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。

③生觀看日出視頻，邊欣賞邊聽(tīng)?zhēng)熍湟衾首x第3自然段。

④課件出示第3自然段，全班齊讀。

4.交流第5自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。

（1）課件出示第5自然段。師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

（2）生交流。（課件出示課文描寫(xiě)的畫(huà)面）

示例1：“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽(yáng)，

卻遮不住太陽(yáng)的光芒。

示例2：“染成”讓我覺(jué)得陽(yáng)光就像畫(huà)家，把天空描繪得絢麗多彩，這種比喻很生

動(dòng)。

5.交流第4自然段。（課件出示段落）

師：你從中感受到什么？

師：有感情地朗讀這一自然段，把你的感受讀出來(lái)。

6.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說(shuō)什么？

（1）示例：海上日出不愧是偉大的奇觀！

（2）師小結(jié)：是啊，無(wú)論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗

神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆一一（課件出示：這不是很偉大的

奇觀嗎？）

（3）師：作者為什么不直接說(shuō)“這是很偉大的奇觀”？

（4）請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。

三、配樂(lè)朗讀，總結(jié)寫(xiě)法

師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，請(qǐng)一名同學(xué)伴隨著美妙的樂(lè)曲聲讀課文，其他同學(xué)

邊聽(tīng)邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫(huà)面。

1.師配樂(lè)，指名朗讀課文。

2.總結(jié)寫(xiě)法。

（1）課件出示第1自然段。

（2）師指名讀第1自然段，相機(jī)引導(dǎo)：文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)，其實(shí)是有秘訣的。你

找到秘訣了嗎?

預(yù)設(shè)：“常常早起”說(shuō)明作者長(zhǎng)時(shí)間觀察海面上的景象。

（3）師：作者在描寫(xiě)日出經(jīng)過(guò)時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的?

預(yù)設(shè)：作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后的時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。

（4）師小結(jié)：要想寫(xiě)好景物，就要像作者一樣細(xì)致觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按一

定順序表達(dá)真情實(shí)感。

A板書(shū)

「總述時(shí)間地點(diǎn)

晴天時(shí)日出過(guò)程熱愛(ài)自然

海