部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小島》語文教案

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小島》語文教案

教案不能千【第一篇】律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師

的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。下面是由給大家?guī)淼牟烤幇嫘W(xué)五年級(jí)

上冊(cè)《小島》語文教案，一起來看看吧！

《小島》課文原文

無邊無際的大海上，有一座小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著。這里樹少,

草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這

兒離赤道近呢。小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時(shí)，將軍就發(fā)現(xiàn)了

問題。

“島那邊是什么東西，搞得那么神秘是暗堡”將軍說著就走了過去，才看清那

兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。

將軍不由得一愣。他知道，在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^,

有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來的蔬菜，還沒

上島，就要爛掉大半。看著眼前綠油油的菜地，將軍真懷疑個(gè)人是在做夢(mèng)：“這是

怎么弄出來的”

隊(duì)長(zhǎng)說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是

為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口

袋背來的。

“都從老家”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎”

“是啊，可戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北?/p>

的菜在這里都活了?！?/p>

將軍彎腰細(xì)看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類還挺多。

“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌?！标?duì)長(zhǎng)自豪而又

神秘地一笑。

將軍的眼光抓住了這一笑，心想，小鬼，還有什么瞞著我呢!就說，“好，我

就在晚飯后來看。”

同行的秘書著急了：“首長(zhǎng)，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎”

將軍當(dāng)然不會(huì)忘。還是他個(gè)人定下的規(guī)矩；在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān),

吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在，他對(duì)隨行人員說：“你們乘快艇返回。我在島上不光

吃晚飯，還要吃明天的早飯?！?/p>

大家都很吃驚。秘書馬上問隊(duì)長(zhǎng)：“晚上島上吃什么”

將軍白了他一眼：“吃什么戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

他問身邊的隊(duì)長(zhǎng)：“歡迎不歡迎”

隊(duì)長(zhǎng)心里很矛盾，說：“歡迎是歡迎，可您的……”

將軍又問圍過來的戰(zhàn)士們，“你們歡迎嗎”

“歡迎!”

將軍點(diǎn)點(diǎn)頭。他要住下來，可不是因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)那一笑。他是想，要是這里種菜的

法子真能推廣，那對(duì)這帶守島部隊(duì)的作用可太大了。這種問題看起來很小，卻直接

關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

晚飯時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)陪將軍來到隊(duì)部，辦公桌上擺了好幾個(gè)盤子，有罐頭，還有幾種

鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什么，坐下來拿起了筷子。就在這時(shí)，

炊事員端來一個(gè)盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。

“這是誰的主意”將軍問道。

隊(duì)長(zhǎng)不知說什么好：“大家的

“大家的哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我

說我去了他們會(huì)拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好!我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎”

“一周吃一次?！标?duì)長(zhǎng)聲音小了。

“我問的是今天。走，去看他們吃什么！”

隊(duì)長(zhǎng)急了：“首長(zhǎng)，您別去了。這盤菜您一定要吃下去，要不，您會(huì)后悔的?！?/p>

將軍一愣，不明白隊(duì)長(zhǎng)說的什么意思、。

隊(duì)長(zhǎng)想了想，對(duì)將軍說：“您等一下。”然后跑了出去。過了一會(huì)兒，他又跑

了回來,指著窗外；“首長(zhǎng),您看。”

將軍順著隊(duì)長(zhǎng)指的方向看去一一

那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中

國(guó)地圖。

將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。

“全國(guó)的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)士知道您身體不大好，又上了年紀(jì),

一致要求務(wù)必讓您吃.上蔬菜。大家不是把您看成首長(zhǎng)，而是一個(gè)長(zhǎng)輩。”隊(duì)長(zhǎng)在邊

上小聲地說。

將軍覺得鼻子有些發(fā)酸，就別過臉去，剛好看見那盤小白菜。

他怔了一下，走過去端起來，大步走了出去。

飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子

上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……停了一下，又說：“孩子們，我給大

家分菜，每人一筷子。”

戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。將軍沒有追過去，也知道個(gè)人沒法追。他站在原地,

一時(shí)不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過去，

把手中的菜倒進(jìn)湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。

沒有人招呼，戰(zhàn)士們自覺地闈了過來。一勺一勺的菜湯舀到了戰(zhàn)士們的碗里。

將軍看到不少人的眼角有些晶亮，個(gè)人的鼻子又開始發(fā)酸，本來想說些什么，腦子

亂了，只張了張嘴……

清晨，將軍乘快艇離開了小島?；赝u，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的

太陽正在升起。

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

《小島》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)疏通學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體

會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3,陶治學(xué)生熱愛祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

L質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“小島”為課題（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）

2.南海簡(jiǎn)介

我國(guó)土地面積約960萬平方公里，其中南海跨越赤道進(jìn)入南半球，是太平洋西

部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國(guó)渤海、黃海、東海總面積的3倍,

其中中國(guó)領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū)，平均

水深1212米，深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱

為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看

一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學(xué)提示

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹個(gè)人學(xué)習(xí)生字詞的方法）

⑵認(rèn)讀詞語

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3.課文講述了一件什么事

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息（小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)

駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2-36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么

（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感

情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）

小組商討交流，將軍是個(gè)怎樣的人作者是從哪些方面描寫將軍的你是怎么知道

的

（將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關(guān)心戰(zhàn)士一一語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筏子?！?/p>

動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌；“喉嚨哽了一下”Q

將軍凝視著那片綠色。

心理，留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不犒特殊一一“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩一一自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么文中含有什么意思（用

力很生氣）

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦）

追問；你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的

（天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。）

3.默讀37-38自然段

思考：

(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士

們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)的思想感情。)

(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么

象征意義(象征祖國(guó)蒸蒸日上)

(3)說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)

士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國(guó)的思想感情。)

(4)這篇文章是按什么順序記敘的(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開聯(lián)想

此時(shí)此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和成士們說些什么呢

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)上們不怕苦，不

怕累的精神，他們熱愛祖國(guó)，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)

習(xí)，讓我們向他們致敬！

《小島》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營(yíng)造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)疏通學(xué)

生主動(dòng)發(fā)問，學(xué)到的不僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不

斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個(gè)問題，其中109個(gè)是弟子問孔子的，7個(gè)是弟子互

問的，只有1個(gè)是孔子問學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑

是個(gè)人去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握當(dāng)中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，

走向聰明才智與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)犍.

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的

一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳

授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要

達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)

習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)?久而久之，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法漸漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)疏通學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫

等感悟文本語言。如，語言描寫，“戰(zhàn)士們有蔬