部編版教材語文七年級下冊第二單元《木蘭詩》 作業(yè)設(shè)計

部編版教材語文七年級下冊第二單元《木蘭詩》作業(yè)設(shè)計

一'作業(yè)類型

課時作業(yè)

二'適用章節(jié)

人教部編版語文七年級下冊第二單元《木蘭詩》

三、作業(yè)設(shè)計依據(jù)

【課標(biāo)要求】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確指出：認(rèn)識中華文化的豐厚博大，

汲取民族文化智慧。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重

視語文的熏陶感染作用。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運

用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段（7-9年級）學(xué)生的要求：誦讀古代

詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容，注重

積累感悟和運用，提高自己的欣賞品位

【教材簡析】

本單元為人教部編版教材語文七年級下冊第二單元的課文，主題

是“家國情懷”，選編的課文都是名家名篇，向我們展示了人類共有

的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛家鄉(xiāng)的土地人

民，愿意為保家衛(wèi)國奉獻自己的一切……它是國家和民族的精神凝聚

力?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了

木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還

家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，

熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象，凸

顯了南北朝時期平凡人的家國情懷。本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情

濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀詩歌，積累重要文言詞語，疏通文意，概括詩歌內(nèi)容。體

會對偶、排比、互文等修辭手法在文中的作用

2、深入分析木蘭的性格特點；體會詩歌詳略安排的藝術(shù)特色。

3、深切感受木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國愛家的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的

家國情懷。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生有一定的古詩文積累，由于受年齡、生活閱歷的限

制，對我國的南北朝時期民歌（以《木蘭詩》為代表）中的思想內(nèi)涵

及藝術(shù)特點的理解有一定的難度，但他們的優(yōu)勢在于對知識的探求有

強烈的好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在設(shè)計課時作業(yè)過程中，

緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生深刻感

知木蘭性格特點，進入詩歌意境，從中獲得強烈的審美體驗，陶冶情

操，提高文學(xué)修養(yǎng)。同時發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升了品德修養(yǎng)，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計理念】

根據(jù)課標(biāo)要求、本課教材特點、學(xué)生實際和教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)科

素養(yǎng)，本課的作業(yè)設(shè)計分為兩種：課內(nèi)達標(biāo)檢測作業(yè)和課后作業(yè)。課

內(nèi)達標(biāo)檢測作業(yè)緊扣教學(xué)課時內(nèi)容，深入文本，進入詩歌意境，深刻

感知木蘭性格特點，體會北朝民歌的藝術(shù)特色，學(xué)生能從中獲得強烈

的審美體驗，陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)。課后作業(yè)以鞏固反饋為主，

注重實踐性和探究性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，本著關(guān)注不同群體，體

現(xiàn)個體差異，難度適宜，分層設(shè)計，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提效增質(zhì)，

促進學(xué)生全面發(fā)展的理念。

四、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

1、通過課堂達標(biāo)檢測準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課時目標(biāo)達成情況，及

時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進教師反思和改進教學(xué)。

2、通過課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)語文知識，形成語文能力，

養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣促進教師改進教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)的有

效性。

3、使學(xué)生能從作業(yè)中積累語言經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)高雅的

審美情趣，陶冶情操，積淀豐富的文化底蘊，提高文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)

生語文核心素養(yǎng)。

【設(shè)計特色】

1、學(xué)生做的課內(nèi)達標(biāo)檢測6道題，課后作業(yè)3道題，做到總量控

制。充分考慮學(xué)生完成時長，課內(nèi)達標(biāo)檢測完成時長控制在十分鐘左

右，課后作業(yè)完成時長控制在三十分鐘左右，切實減輕學(xué)生負擔(dān)。

2、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生古詩、文言文基礎(chǔ)知識掌

握和基本技能的形成；作業(yè)由課內(nèi)走向課外，有效促進知識遷移。學(xué)

生通過對作業(yè)的整合探究，體會本課語言文字的特點，深化文本認(rèn)知。

3、作業(yè)分層設(shè)計，“必做題”突出基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生；“選

做題”突出探究性，面向語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，同時也突出了彈

性化作業(yè)和個性化作業(yè)設(shè)計。

五、預(yù)估時長

1、課內(nèi)達標(biāo)檢測作業(yè)重在檢測反饋，學(xué)生完成時長控制在10-12

分鐘；

2、課后作業(yè)重在拓展實踐，開放自主，學(xué)生有很大的選擇性，學(xué)

生完成時長控制在30-35分鐘。

【預(yù)設(shè)難度】

《語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教育要注重語言的積累、感

悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時

要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”“語文課程應(yīng)注重

引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟

文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！痹俳Y(jié)合近三年山西省語文中考試題的擬

定，我認(rèn)為語文中的“易做題”應(yīng)是在課本中能找到答案的內(nèi)容，學(xué)

生通過自主學(xué)習(xí)就能完成的?！斑m中題”指課本中沒有現(xiàn)成的答案，

需要一定的思維能力、概括能力。“難題”需要學(xué)生對文章有自己的

個性化解讀，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來，即寫作能力。作業(yè)難

度設(shè)計，易做題、適中題、難題比例設(shè)置為3：2：1,讓作業(yè)很好地發(fā)

揮檢查反饋功能，夯實基礎(chǔ)，形成能力，發(fā)展思維，促進學(xué)生全面發(fā)

展。

六、作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計意圖

《木蘭詩》課時作業(yè)設(shè)計

(-)課內(nèi)達標(biāo)檢測作業(yè)(說明：必做題1—5,選做題6、7)

1、填空。

(1)《木蘭詩》選自朝(人

名)編的《》，這是朝時期

北方的一首民歌。與并稱樂府雙璧。

(2)寫木蘭家人高高興興迎接木蘭回家的情景的句

子：________________________________

(3)成語“撲朔迷離”源于《木蘭詩》中的

“，”句。

2、下列詞語中加粗字的注音有誤的一項是()

A.可汗(k6han)轡頭(P?i)(jian)

B.啾啾(jiU)朔氣(sud)燕山(yan)

C.云鬢(bin)金柝(tud)鎧甲(kdi)

D.紅妝(zhuang)機杼(zhu)傍地(bang)

3、選下列翻譯不正確的一項是()A.萬里赴戎機，關(guān)山度若

飛。譯：木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過關(guān)塞和群山。

B.爺娘聞女來，出郭相扶將。譯：父母聽說女兒回來了，互相

攙扶著出城來迎接木蘭。

C.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？譯：雄雌兩兔一起貼著地面跑，

怎能辨別得出哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？

D.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。譯：從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗,

將軍死去了，壯士歸來了。

4、對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是()

(1)阿爺無大兒，木蘭無長兄。

(2)東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

(4)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

A.比喻對偶反復(fù)夸張B.對偶排比互文對偶

C.借代反復(fù)排比對偶D.對偶反復(fù)對偶比喻

5、對詩句品味有誤的一項是()

A.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之

迅速、果敢。

B.“關(guān)山度若飛”：跨越關(guān)和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健

雄姿。

C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，

表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。

D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。

6、請選擇自己喜歡的句子或詞語，用……表現(xiàn)了（說明了，看出

T）……的格式寫一句分析評論的話。（可以是人物性格，可以是詩

歌的藝術(shù)特點）

7、假如木蘭入選年度最美人物，請你為木蘭寫一則頒獎詞。

【設(shè)計意圖】

1-5必做題緊扣教學(xué)目標(biāo)，全方位考查學(xué)生文學(xué)常識、字詞積累、

文意理解和品味語言，課堂上注重古詩文語言的積累、感悟和運用，

注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。6、7選做題立足

學(xué)科素養(yǎng)，深入文本，進入詩歌意境，深刻感知木蘭性格特點，體會

北朝民歌的藝術(shù)特色，提升寫的能力。作業(yè)分層設(shè)計，“必做題”突

出基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生；“選做題”突出探究性，面向語文學(xué)習(xí)能

力較強的學(xué)生。同時也突出了彈性化和個性化設(shè)計，切實減輕學(xué)生的

負擔(dān)

（-）課后作業(yè)（說明：必做題1、2、3,選做題4、5）

1、背誦全詩，并把木蘭的故事講給爸媽聽，再請他們點評。

2、請結(jié)合課文內(nèi)容和對聯(lián)的相關(guān)知識，將下面的對聯(lián)補充完整。

上聯(lián)：代父從軍木蘭馳騁疆場

下聯(lián)：_________________________________________

3、學(xué)完全文后，你有什么不理解的請大膽提出并查找資料試著自

己解決問題。

4、閱讀下面的詩文，完成后面的問題。

【甲】題木蘭廟

杜牧

彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。

幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃。

【乙】木蘭從軍

木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，

起父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父老病不能行，木蘭乃

易男裝，市鞍馬，代父從軍。溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，

數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，予觀木蘭從軍之事因

益信。

甲詩《題木蘭廟》與乙文《木蘭從軍》表達的情感有何不同？請

結(jié)合內(nèi)容，簡要分析。

5、積累歷史上或中國古典文學(xué)中或現(xiàn)帶生活中有關(guān)巾幗英雄的故

事。

【設(shè)計意圖】

1、2、3必做題意在讓學(xué)生積累古詩文名篇，緊扣教學(xué)目標(biāo)，深刻

感知文章內(nèi)容，理解人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查漏補缺，提出問題

并學(xué)會解決問題。4、5選做題題，增加課外文言文的閱讀量，學(xué)會對

比閱讀，深刻理解木蘭形象；并能夠走出書本，走進生活，感知生活

中的巾幗英雄，向她們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國的情懷，提升學(xué)生的

語文素養(yǎng)，并真正做到減負不減質(zhì)。

七、答案要點及評價反饋預(yù)設(shè)

(-)課內(nèi)達標(biāo)檢測作業(yè)

1、答案：(1)宋郭茂倩《樂府詩集》南北《孔雀東南飛》

(2)爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟

聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

(3)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

評價反饋預(yù)設(shè)：本題考查學(xué)生對《木蘭詩》的文學(xué)常識的掌握情

況和對詩歌內(nèi)容的理解。難度不大，屬于易做題。要注意記憶、理解

的準(zhǔn)確性。

2、答案：B

評價反饋預(yù)設(shè)：本題考查學(xué)生對詩歌中易讀錯、易寫錯字詞的積

累。難度不大，屬于易做題。要注意記憶的準(zhǔn)確性。

3、答案：D

評價反饋預(yù)設(shè)：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯時，以

直譯為主，意譯為輔。難度不大，屬于易做題。

4、答案：B

評價反饋預(yù)設(shè)：本題考查學(xué)生對對偶、排比、互文等修辭手法的

判斷，難易適中。

5、答案：D

評價反饋預(yù)設(shè)：本題考查學(xué)生分析和鑒賞詩歌的能力。難易適中。

6、答案：

示例一：從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒

還故鄉(xiāng)”看出木蘭不慕名利的性格特點。

示例二：從木蘭代父從軍、辭官還鄉(xiāng)、返家團聚詳寫，踏上征途

和征戰(zhàn)沙場略寫，看出本詩詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

評價反饋預(yù)設(shè)：本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容、人物性格和寫作特點

的理解和總結(jié)能力，而且會運用句式清楚表述。鞏固加深學(xué)生對木蘭

性格的理解，加深對本詩詳略藝術(shù)特點的體會。難度較高，適合學(xué)困

生和中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇。

7、答案：示例：一個前所未有的女中豪杰，書寫了一段替父從軍

的悲壯史詩，一個孝女，改寫了父親的命運，一個決定，重塑了生命

的傳奇。你是偉大的，你的靈魂讓我們肅然起敬；你是毅然的，你的

品格讓我們高山仰止；你是優(yōu)秀的，你的豐功讓我們嘆為觀止；你更

是不朽的，你的偉績永世長存，我們向你致敬！

評價反饋預(yù)設(shè)：本題考查學(xué)生分析人物形象、寫作能力和思維拓

展能力。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括事件，分析人物性格，有自

己獨特的感悟，理解木蘭的家國情懷。難度較高，適合部分中等生和

學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生選擇。

（-）課后作業(yè)

1、答案：（略）

評價反饋預(yù)設(shè)：本題重在考查學(xué)生對古詩文的背誦、理解積累以

及“說”的能力。難度不大，屬于易做題。要注意記憶的準(zhǔn)確性，一

些易錯字可結(jié)合意義去背誦，說要注意表達的準(zhǔn)確和流暢性。

2、答案：得勝還朝巾幗辭歸