部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

育才二小2022年下學(xué)期語(yǔ)文科第九冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

執(zhí)教者：____________

一、學(xué)情分析

五年級(jí)—班現(xiàn)有學(xué)生—人，其中男生—人，女生—人。班中的學(xué)生

兩極分化明顯，一部分優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)，習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛(ài)閱讀，書寫也

美觀。但一部分學(xué)困生占的比例大，不容忽視，這部分學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上稍微

吃力。所以這個(gè)學(xué)期，針對(duì)這群學(xué)生，我將采取“分層次”的教學(xué)方式，抓實(shí)基

礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高習(xí)作能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

的同時(shí)，建立后進(jìn)生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平的提高。

二、教材分析

2022年秋季部編版語(yǔ)文教材，按照專題編排內(nèi)容，安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題，

一共選編了27篇課文，其中21篇為精讀課文，6篇為略讀課文。這些課文從精

讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫220個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課

文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以

方格的形式排列。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫的字，

220個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

第一單元為“對(duì)花鳥(niǎo)的熱愛(ài)”，安排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍

珠鳥(niǎo)》等課文。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感悟的方法，

第二單元為“我愛(ài)閱讀”,安排了《搭石》《將相和》和《什么比獵豹的速

度更快》等課文。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

第三單元為“學(xué)習(xí)民間故事”，安排了《獵人海力布》《牛郎織女（一）》

《牛郎織女（二）》等課文。了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，

縮寫故事。

第四單元為“熱愛(ài)祖國(guó)”，安排了《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園的

毀滅》和《小島》等課文。結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

第五單元為“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”，安排了《太陽(yáng)》和《松鼠》等課文。閱讀

簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法。搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某

一種事物介紹清楚。

第六單元為“體會(huì)情感，表達(dá)感受”，安排了《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》

等課文。體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看

法和感受。

第七單元為“四季的自然之趣”，安排了《古詩(shī)三首》《四季之美》《鳥(niǎo)的

天堂》和《月跡》等課文。初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景

物的變化。

第八單元為“讀書明智”，安排了《古人談讀書》《憶讀書》和《我的“長(zhǎng)

生果”》等課文。根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)的需要，分段表

述，突出重點(diǎn)。

三、教材特點(diǎn)

本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,

體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文

化的教育。

6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)總目標(biāo)

共性目標(biāo)

（一）認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能

力。

（二）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（四）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（五）閱讀一定要強(qiáng)化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。

（六）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（七）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)多看課外書。

（八）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己

的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（九）學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能

策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

個(gè)性具體目標(biāo)

1.繼續(xù)大量積累經(jīng)典語(yǔ)言，詞語(yǔ)要求每位學(xué)生每天積累三句好句，三個(gè)好詞。

2.每天堅(jiān)持晨讀二十分鐘，每個(gè)星期老師收集一些適合小學(xué)生晨讀的美文,

好詞好句，早自習(xí)由值日班干帶領(lǐng)晨讀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2.加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3.習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

六、教學(xué)措施

1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)正確

的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)”

2.加強(qiáng)備課準(zhǔn)備，多查閱相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)。嘗試與同年級(jí)語(yǔ)文老師

一起備課作教案，把學(xué)生作為教育教學(xué)過(guò)程的主體，從而形成主體參與型課堂教

學(xué)模式所需要的新型教案。

3.在主體教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決好教師為主導(dǎo)、

學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體地位，形成在教師指導(dǎo)下

的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。

4.采用電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電教手段促使學(xué)生非智力因素的提高,激活課堂,

提高教學(xué)質(zhì)量。

5.多采用講故事、情景模擬、猜謎語(yǔ)……等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段創(chuàng)設(shè)情景,

課前導(dǎo)入多樣化，課后作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化。

6.開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，在興趣中學(xué)知識(shí)。

7.“與好書交朋友”的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)要貫穿始終。

8.加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生具體、生動(dòng)地寫作。

9.關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，及時(shí)為他們“排憂解難”。

七、潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃

潛能生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)產(chǎn)生自卑、

畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施

教。根據(jù)潛能生的形成原因特制定本學(xué)期措施如下：

1.指派學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，同時(shí)積極要求上進(jìn)的學(xué)生與他們同座，并要求其結(jié)合

成好朋友，共同進(jìn)步。多關(guān)注他們的成長(zhǎng)。課堂上，多用眼神與他們交流；課后，

多找他們談心；作業(yè)中，多寫鼓勵(lì)的話語(yǔ)；生活中，多與他們聊天。

2.多與家庭溝通，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)期情況。發(fā)現(xiàn)

進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家庭與學(xué)校共同配合。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，

激發(fā)他們的上進(jìn)心。

八、關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育

（-）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹資源有限、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育理念，引導(dǎo)學(xué)

生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。

（-）目標(biāo)任務(wù)

1、學(xué)生獲得環(huán)保的基本知識(shí)和觀點(diǎn)，懂得最基本的環(huán)境理論.

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3、懂得家庭和自己怎樣以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（三）主要措施

環(huán)境教育是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教育，應(yīng)當(dāng)多渠道、全方位進(jìn)行。

1、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透

語(yǔ)文教材中都包含了一些自然內(nèi)容，老師應(yīng)充分重視，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析、

歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使這些課文的教學(xué)與

環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立環(huán)境意識(shí),

達(dá)到滲透目的。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

寓環(huán)境教育子孩子們的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們?cè)谟淇斓男那橹泻茏匀坏亟邮?/p>

環(huán)境教育，這樣既富了環(huán)境教育內(nèi)容，又達(dá)到了提高孩子們各種參與能力的目的。

一是結(jié)合課程，有意識(shí)地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛(ài)護(hù)潔凈環(huán)保教育；二是結(jié)合

教材，專門開(kāi)設(shè)環(huán)保課；三是利用周一少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行環(huán)保小隊(duì)活動(dòng)。

3、營(yíng)造班級(jí)的環(huán)境教育氛圍

良好的生存環(huán)境給人以美好性格的塑造和心靈的陶冶，與自然和諧相處是現(xiàn)

代人應(yīng)有的素質(zhì)。因此，每一位老師應(yīng)注意在自己的班里創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，誘發(fā)孩

子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。人類只有一個(gè)地球，班級(jí)是地球大環(huán)境中與我

們關(guān)系最密切的小環(huán)境。要愛(ài)護(hù)地球就要從我們身邊做起，讓我們的教室、校園

美麗起來(lái)。

九、具體教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容備注

—《白鷺》（《落花生》

課外閱讀

二《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》《口語(yǔ)交際》習(xí)作《語(yǔ)

文園地》

三《搭石》《將相和》

課外閱讀

□《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》

《習(xí)作》

《語(yǔ)文園地》課外閱讀

五《獵人海力布》《牛郎織女一》

《牛郎織女二》課外閱讀

七《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》10.1—10.8國(guó)慶節(jié)放假

人《語(yǔ)文園地》快樂(lè)讀書吧《古詩(shī)三首》

九《《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》圓明園的毀滅》課

外閱讀

十《小島》《習(xí)作》課外閱讀《語(yǔ)文園地》

《太陽(yáng)》《松鼠》習(xí)作例文

十二《習(xí)作》課外閱讀

十三《慈母情深》《父愛(ài)之舟》

課外閱讀

十四《“精彩極了”和“糟糕透了”》《口語(yǔ)交際》

十五《習(xí)作》《語(yǔ)文園地》課外閱讀

十六《古詩(shī)詞三首》《四季之美》

課外閱讀

十七《鳥(niǎo)的天堂》《月跡》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地》

課外閱讀

十七《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長(zhǎng)生果”》

十八《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》

十九語(yǔ)文園地課外閱讀

二十復(fù)習(xí)

二十一復(fù)習(xí)

二十二期末考試

1.白鷺總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫

“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，

體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，

并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解〃鷺買在是一首詩(shī)，

一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思

2、理解把握主顆

3、梳理寫作線索

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

L課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。

2.自學(xué)生字新詞。

3.課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白

鷺上青天”。

看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢？

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中

有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

二、了解作者

郭沫若(1892?1978)：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、

詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914

年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義

思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。

三、出示目標(biāo)：

1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，

并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法"

五、自學(xué)提示（一）

初讀課文，體會(huì)白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)

白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學(xué)結(jié)果：

1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇

文字充滿了詩(shī)性的感悟和表現(xiàn)力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合“很適宜.

（3）白鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

身段美：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

評(píng)價(jià)：”身段的大小”很適宜.

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的

眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書

2、指名讀課文一、四段。

二、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

1、章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？

2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

作者先通過(guò)比較寫了白鷺的形體美（2、3）,然后再寫它的尋常之中的美麗。

四幅畫面：

(1)白鷺形象圖：

雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙和腳C增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

(2)白鷺垂釣圖：

是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚(yú)，而“田”卻成了畫面的“鏡

框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美?？臻g是白鷺裝飾

了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。

(3)瞭望圖：

這是一幅靜中有動(dòng)的畫面。寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”上的“嗜好”。

通過(guò)“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過(guò)與“別的鳥(niǎo)”的對(duì)比，表現(xiàn)白

鷺“嗜好”的獨(dú)特。

(4)晚飛圖：

這是一幅動(dòng)中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種

恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來(lái)“清澄”和“生命”。

三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。

1、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié),

在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

2、通讀課文：《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？它實(shí)質(zhì)在歌頌什么？

答：這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了”

的美U

四、精讀課文，真深入研究。

1、文章說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方？

“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的

存在，給鄉(xiāng)居生活帶來(lái)了美、悠然和清澄。

2、面對(duì)白鷺，文章寫到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請(qǐng)一一找出并寫下來(lái)。

①別人認(rèn)為白鷺常見(jiàn)，忘卻了它的美;作者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩(shī)。②白

鷺立在小樹(shù)絕頂，人們認(rèn)為它在望哨；作者不同意這種看法。③白鷺不會(huì)唱歌，

有人會(huì)感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。

五、課文小結(jié)。

六、課后作業(yè)

1昔誦課十

2：搜集與白晝相關(guān)的詩(shī)歌。

七、板書設(shè)計(jì)：

精巧的詩(shī)

白鷺覓食圖

瞭望圖

低飛圖

韻味無(wú)窮的詩(shī)

2、落花生總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

(1)會(huì)認(rèn)“畝、吩”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播、澆”等8個(gè)生字，正確讀寫“居

然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有

好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻

的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。

2.準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2.出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天

這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

二、初讀課文，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞。

2.指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲k6ng,“吩咐”的“咐”

和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法。）

4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上

下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）

四、小結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處

的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引

導(dǎo)）

1.種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人

收獲花生的意外、欣喜。

2.充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠

印象挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一

個(gè)讀花生。

③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，

可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保▋删湓捯?/p>

思不一樣，“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希

望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）

三、召開(kāi)小辯論會(huì)，彰顯學(xué)生個(gè)性。

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣

的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和

作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日

奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀

他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為

中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

五、小結(jié)

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣

的人呢？為什么？

七、板書設(shè)計(jì)

落花生

種花生f收花生一嘗花生一議花生

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

3、桂花雨總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、香飄十里”等詞語(yǔ),

并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感

情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的

感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者一一琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的一一桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

1仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香

里的。

3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。

4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過(guò)渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。一一為什么呢？再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。

每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂

花更香。

齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái),

給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”。為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：““整年”"每一天”“每

一?個(gè)季節(jié)”....

讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……每個(gè)月，……每個(gè)季節(jié)，……

這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）

3、品讀“整個(gè)村子”什么浸在桂花香氣里？

生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……師：除了人呢？

生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”O(jiān)

四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

五、課堂小結(jié)：

孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)

的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心牌的桂花雨，讓我們收獲的不

僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，

一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入U(xiǎn)

1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課一一《桂花雨》。

2.引讀作者小時(shí)候，最喜歡桂花。是因?yàn)楣鸹m然一一笨笨拙拙的，可它的香

氣味兒一一真是迷人，不說(shuō)香飄十里，至少一一前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸

在桂花香里的。喜歡桂花，是因?yàn)樗南阄读钊颂兆恚枷阋灰凰囊纭?/p>

二、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

1、“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？

讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂(lè)。用一一畫

出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。

三、精讀感悟作者（心情）你從哪些地方感受到作者的“插花樂(lè)”？（出示）

1.“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）小作者怎樣“纏”？誰(shuí)能表演一下嗎？

（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還

不搖桂花嘛！”

（3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？（盼望早點(diǎn)搖桂

花）b同學(xué)們注意了沒(méi)有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（!）

c對(duì)呀！作者是不是用錯(cuò)了？感嘆號(hào)一般用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，作者這里用

感嘆號(hào)是為了？（說(shuō)明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）

d誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2一一3人）（說(shuō)明作者恨

不得馬上就搖桂花。）

（4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，

所以老是纏著母親問(wèn)：一一“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐

心地說(shuō)：一一“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

（5）聽(tīng)了母親的話“我”的心情更加一一急切了，心想這桂花怎么還開(kāi)一一不

足呀！

3.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說(shuō)這下我一一可樂(lè)了。（出示）這

下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。作者為什么樂(lè)了？

（A終于可以搖桂花了。）

母親為什么提前搖桂花呢？

（因?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）

B.提前“搖桂花”，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來(lái)，那就一一濕漉漉的，香

味就一一差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來(lái)，那桂花就一一朵朵新鮮、

完整。哎，終于可以搖桂花了：這是作者期盼己久的大事，她芻然高興，當(dāng)然“一

一樂(lè)”了。

4.同學(xué)們真會(huì)讀書，剛才我們從作者搖花前的心情，

（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂(lè)”？

A.這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

（我從作者的動(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂(lè)：幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)

使勁地?fù)u。）

B.誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作？

那么我們能不能把這種快樂(lè)和這樣的景象讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀

四、課后作業(yè)

1.摘抄文中的好詞好句。

2.畫一畫你眼中的桂花。

五、板書設(shè)計(jì)：

3.桂花雨

愛(ài)桂花一香

搖桂花----樂(lè)

思桂花一情

點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情

4*、珍珠鳥(niǎo)總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

L了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀

課文。

3.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)

方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、初讀課文，整體感知

1.激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么

動(dòng)物交過(guò)朋友？

2.探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師

寫課題（板書：珍珠鳥(niǎo)）

3.作者介紹。

4.自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主

要寫了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

（板書：怕人親近）

二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

1.對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

2.疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

①動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為

什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受

寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

3.學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1.全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某

一方面來(lái)作交流。

（學(xué)生發(fā)言）

2.作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（板書：信賴）

3.是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家

的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一

詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

4.交流書面感受。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫

下一篇日記。

六、板書設(shè)計(jì)

大鳥(niǎo)信賴探腦袋

珍珠鳥(niǎo)-----------------------人屋里飛

小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

語(yǔ)文園地一總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫具體的事物來(lái)表情

達(dá)意的。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，積累語(yǔ)言，靈活運(yùn)用字、詞、句、段。

3.積累古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)直接抒情、敘事抒情、對(duì)比抒情等方法來(lái)融情人文。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思路

生活中，是否會(huì)有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開(kāi)我們的心扉，進(jìn)駐

我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，

馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地一，一起來(lái)回顧一下吧：

二、交流平臺(tái)

1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)和

收獲。

（1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）你對(duì)本單元的哪篇課文感受最深？為什么？

2.小組交流。

選取自己最喜歡的片段或細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降膯l(fā)和收

獲。

3.集體交流。

三、詞句段運(yùn)用

1.出示句子。

（1）學(xué)生自由朗讀，談感受。

（2）小組交流，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。

（3）小組派代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。

（三個(gè)句子都是通過(guò)對(duì)比的描寫，表達(dá)出作者對(duì)筆下事物的喜愛(ài)與贊美。）

師：對(duì)比描寫可以突出事物的特點(diǎn)，表明作者的偏好、觀點(diǎn)、立場(chǎng)等，我們

在習(xí)作中也可以這樣運(yùn)用。

2.出示句子。

（1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開(kāi)辟”和“姿態(tài)”的解釋。

開(kāi)辟：①打開(kāi)，打通，開(kāi)創(chuàng)（場(chǎng)地、道路、局面等）。②開(kāi)發(fā)。

姿態(tài)：①姿勢(shì)；樣兒。②態(tài)度；氣度。

（2）學(xué)生交流討論。（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和句子意思進(jìn)行比較）

（3）教師評(píng)議并總結(jié)。

（4）師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)

言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對(duì)，用得準(zhǔn)確。

（5）補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)下列詞語(yǔ)不同的意思，用每個(gè)詞語(yǔ)寫兩句話。

驕傲新鮮自然大方

四、日積月累

1.介紹作者。

2.出示《蟬》，教師范讀，學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生自由朗讀，注意停頓。

4.同桌之間相互交流，理解詩(shī)意。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6.指導(dǎo)背誦，并默寫。

5、搭石總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“汛、譴、惰”等7個(gè)生字。會(huì)寫“汛、訪、鞋”等10個(gè)生字。能正確

讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有

序、伏下”等U個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人

與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新

的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想

念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸

引人的地方呢?你們想了解嗎？

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄

明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)？

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：

a、什么是“搭石”？

b.搭石是怎樣鋪成的？

c、人們是怎樣過(guò)搭石的？

d.為什么搭石留給作者這么深的印象？

二、個(gè)性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞

語(yǔ)。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但

沒(méi)能解決的問(wèn)題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1同卓對(duì)彳主諛十IT*日欣營(yíng)：平裕、

2：小向合作討論3決問(wèn)題:差流自3的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助

解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

a、什么是“搭石”？

b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？

c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b.交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的

心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他（她）談?wù)勀愕?/p>

體會(huì)。

2、賞美,悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞

美悟情。）

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……"直到……才……'’）從中體

會(huì)老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”

a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

c.朗讀，讀山疊詞給人的韻律感。

例三：”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

a.“風(fēng)景”是什么意思？

b.作者用文字向我們描繪由番石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，

你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在

四人小組內(nèi)交流。

c、各小組推舉代表匯報(bào)。

（如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……）

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

a、你是怎樣理解最后一段話的意思？

b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備

怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。

b.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

4、倉(cāng)ij美，抒情。

a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起

眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

三、歸納總結(jié)，拓展延伸

四、課后延伸，拓展

布置小練筆，留住“美”

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩?/p>

如今天，老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜

地等老師來(lái)上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美

無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件

平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯樱闷鹉闶种械墓P，記錄下我們身邊

的美吧！（生匯報(bào)）

五.板書設(shè)計(jì):

5搭石

景美

搭石面忘了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

人美

6、將相和總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“相、璧、臣”等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣、議”等12個(gè)生字。正確讀寫“召

集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完

璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形

象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”、“淹池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.簡(jiǎn)介《史記》：我國(guó)西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)的課

文就改編自這部名著。

2.板書課題：將相和齊讀課題。

3.釋題：課題中的“將”和“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)

說(shuō)題目的意思？

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1.將與相和好如初了，這說(shuō)明其中還有個(gè)從不和到和的過(guò)程。文章通過(guò)幾個(gè)小故

事給我們講述這個(gè)過(guò)程的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通

順，試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、涌池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（自由讀文

后練說(shuō)）

三、精讀探究，感受人物形象。

1.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡:藺相如在港池之會(huì)上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，

戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說(shuō)了什么？指名讀16節(jié)。

2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事一一完璧歸趙（1一—10節(jié)）畫出藺相如說(shuō)的話

第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這番話的？（讀1

一一7節(jié)，理解趙王的“為難”。）

指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住“想了一會(huì)兒、愿意、一定”

體會(huì)。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。

第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一

步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！保W(xué)法同前。

第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在

我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”）

理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會(huì)到什么？

第四處：（第9節(jié)中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，為什么還能大大

方方？說(shuō)明了什么？

3.小結(jié)：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說(shuō)的話里

感受到他并不是“就靠一張嘴”。

四、作業(yè)布置：有感情練讀“完璧歸趙”的故事，講述故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們探討了在“完璧歸趙”故事中，藺相如并不是“就靠一張嘴”被封

為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功。現(xiàn)在我們來(lái)看看“海池之會(huì)”上他的

表現(xiàn)。

二、繼續(xù)深究感受人物形象

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事一一海池之會(huì)（11——14節(jié)）畫出藺相如說(shuō)的話。指名讀，

思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這些話的？引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什

么？引導(dǎo)理解“鼓瑟”與“擊缶”的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？

2.小結(jié)過(guò)渡：“港池之會(huì)”上，藺相如置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，

又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王

針?shù)h相對(duì)的勇士、英雄，卻在聽(tīng)了別人傳來(lái)的廉頗的一番話后就像老鼠見(jiàn)了貓一般

地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說(shuō)了一番什么話？

三、話語(yǔ)比照，感悟品質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語(yǔ)句比較。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他

藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下

不了臺(tái)！”

藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，

就囚為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦王

必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

2.你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如"，顯然有不敬之意。不僅

直呼其名，而且還在名字前邊加了一個(gè)“他”字，更突出了廉頗的不服氣。而藺

相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實(shí)為真心誠(chéng)意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼,

已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠(chéng)意表現(xiàn)得十分明白C

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗……他藺相如……”

這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉頗，文有藺

相如”中可見(jiàn)。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對(duì)比。

三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個(gè)人私利為中心，藺相如顧全

大局，關(guān)鍵在于以國(guó)家為中心。廉頗口口聲聲“我”、“我”、“我”，連說(shuō)

三個(gè)，絲毫沒(méi)有提到趙國(guó)；而藺相如句句說(shuō)的是“我們趙國(guó)”，也是連說(shuō)三遍，

全然沒(méi)有涉及個(gè)人私利。

3.帶著自己的體會(huì)有感情朗讀人物語(yǔ)言，感受形象，感悟品質(zhì)。

4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節(jié)文字。

那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，又是為了什么？（精忠為國(guó)）

四、總結(jié)全文，升華情感

為了共同的國(guó)家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。這真是

“宰相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊”，真可謂“海納百川，有容乃大，將相

和，平天下。”

五、課后作業(yè)。

1.形近字組詞：

2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

六、板書設(shè)計(jì)

6、將相和

不和

（廉頗圖）------（藺相如圖）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝港池之會(huì)勇敢機(jī)智

負(fù)荊請(qǐng)罪

知錯(cuò)能改顧全大局

和

7、什么比獵豹的速度更快總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“游隼、俯沖、呼嘯而過(guò)、難以置

信、輕易”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.帶著課文題目中提出的問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快？

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快？

課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)獵豹嗎？對(duì)它有什么印象？

2.出示獵豹的相關(guān)知識(shí)。

3.板書課題：什么比獵豹的速度更快齊讀課題。

二、初讀課文整體感知理清脈絡(luò)

1.檢查預(yù)習(xí)：字詞

2.獵豹的速度己經(jīng)非常快了，那么還有什么事物的速度比獵豹更快呢？他們究竟

有多快？請(qǐng)同學(xué)們帶著課文題目中提出的問(wèn)題，快速默讀課文，試著找出答案。

3.學(xué)生初讀后交流：人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光

4.這些事物跟獵豹的速度有什么聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（自由

讀文后練說(shuō)）

三、精讀探究

導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道在兩條腿的動(dòng)物里面誰(shuí)才是奔跑的世界冠軍嗎？是

我們?nèi)祟悊岚?？你如果想知道答案，那就去文中找找吧?/p>

1、指名讀第1-2自然段。

2、再指名讀第三自然段：

思考：第一句是什么句式，有什么作用？

3、讀第四自然段：

邊讀想象汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的兩到三倍有多快。

交流；你搜集的有關(guān)游隼的資料，出示ppt

4、讀第五自然段：

思考a.，、一段給我們介紹了什么樣的飛機(jī)？分別有什么特點(diǎn)？

b.從圈起來(lái)的詞當(dāng)中可以體會(huì)到飛機(jī)的什么特點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

1.學(xué)完全文你知道什么比獵豹的速度更快了嗎？

2.小結(jié)：按速度由小及大排列

人鴕鳥(niǎo)獵豹游隼噴氣式飛機(jī)火箭流星體光

五、課后作業(yè)

1.你還能想出哪些東西的速度比獵豹還快嗎？

2.課外搜集其它事物的速度，制作一張表格。

8,冀中的地道戰(zhàn)總課時(shí)電課時(shí)—

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的

順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的：是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

3.有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑

強(qiáng)斗志和無(wú)盡的智意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L了解冀市血道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定的順序的寫作方法。

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)盡的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)