部編版五年級語文上冊習作《縮寫故事》教學設計

習作：縮寫故事

【教學目標】

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.能縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【教學重點】

能縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【教學難點】

能縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【教學準備】

PPT課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.提取故事主要信息，仿照教材范文進行片段縮寫。

2.學習摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

教師導入：本單元，我們一起閱讀了民間故事《獵人海力布》《牛郎織女》，口語交際

課上又講了很多其他民間故事，同學們發(fā)現(xiàn)很多故事篇幅很長，有時候我們需要簡要地介紹

給別人，這就需要會縮寫故事。

（出示課件2）教師引導：你聽說過哪些精彩有趣的故事？能給同學們講一講嗎？

指名學生講故事。（出示課件3、4、5）

二、對比例文，學習方法

1.審題指導。（出示課件7）

（出示課件8）教師指導學生了解教材上的縮寫的方法、縮寫的示例和寫作要求。

（出示課件9）教師引導：我們先來了解一下什么叫縮寫。

（出示課件10）

縮寫：把內容較復雜、文字比較長的文章進行壓縮，保留其主要內容，限制字數(shù)，縮成

一^文章。

長變短：字數(shù)減少

復雜變簡單：情節(jié)留主要

教師引導：這樣可以讓讀者快速了解故事內容，便于推薦、介紹故事。

2.了解方法。

（1）（出示課件11）教帥引導：下面是《綠野仙蹤》的縮寫范例，我們一起來讀一讀。

多露茜聰明、善良、勇敢，她被龍卷風吹到了另一個地方，在那里，她結識了獅子、稻

草人和鐵皮人等小伙伴，他們都有自己的優(yōu)點和缺點，在歷險的過程中，多露茜幫助他們改

掉了自己的缺點。

繼續(xù)引導：這樣一來，我們不用將原著給小伙伴看，就能向他介紹這個故事了！

（2）（出示課件12）教師提問：那么你認為，在縮寫前我們要做哪些準備工作呢？

預設：全面了解故事，讀懂故事。只有了解了整體，才有可能正確壓縮故事。

教師引導：以《獵人海力布》為例，說說這個故事主要講了哪些內容。

預設：

①概括介紹海力布熱心幫助別人。

②海力布救下一條小白蛇。

③小白蛇要送給海力布一塊能聽懂動物話語的寶石。

④海力布來到龍宮得到寶石。

⑤小白蛇叮囑他聽到的話不能告訴別人。

⑥海力布從鳥那里得知災難要來。

⑦海力布告訴鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親不信。

⑧海力布說出了原因，變成了石頭。

⑨鄉(xiāng)親們相信了，避免了苦難。

⑩人們紀念海力布。（出示課件13）

教師提問：還要做哪些準備工作呢？

預設：理清主次情節(jié)和關鍵情節(jié)。抓住了重點，就能準確壓縮故事。

教師追問：那么《獵人海力布》中，哪些是主要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)呢？

預設：第①到④條是次要情節(jié)。

預設2：第⑤到⑩條是主要情節(jié)，其中第⑤條是關鍵情節(jié)。（出示課件14）

教師提問：還要做哪些準備工作呢？

預設：梳理故事情節(jié)。將故事梗概進行壓縮，得出主線。

教師出示《獵人海力布》的故事主線。（出示課件15）

3.結合例文，感受縮寫方法。

（出示課件16）教師引導：同學們準備很充分，下面就是如何具體壓縮的問題了。如

何壓縮呢？下面我們來看一看《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫例文。

（出示課件17）

在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家,

自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

教師引導學生思考并討論：這一部分怎么壓縮呢？

預設1：第1自然段和故事情節(jié)無關，可以刪掉。

預設2：第2自然段中“他熱心幫助別人”是概括，“每次打獵回來，總是把獵物分給

大家，自己只留下很少的一份”是具體論述，可以省略。

教師展示縮寫后的內容：

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

（出示課件18）

有一天，海力布到深山去打獵,忽然聽見天上有呼救聲O他抬頭一看，一只老鷹抓著一條

小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老典射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

教師引導學生思考并討論：這一部分怎么壓縮呢？

預設：這一部分是次要情節(jié)，寫了誰怎么了，誰做了什么事。保留“海力布”“老鷹”

“小白蛇”。

教師展示縮寫后的內容：

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（出示課件19）

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的

救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的

寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。

只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！焙ＡΣ枷?，珍寶我倒不在乎，能聽懂動

物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：

“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?/p>

教師引導學生思考并討論：這一部分怎么壓縮呢？

預設1：“海力布對小白蛇說……實在是太好了”是次要情節(jié)，簡單概括就可以。剩下

的部分是關鍵情節(jié)，要特別保留。

預設2：我要補充，人物對話要改為轉述。

教師展示縮寫后的內容：

小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許

多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能

聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊

石頭。

4.遷移舊知，總結方法。

（出示課件20）教師提問：從上面的示例中，你能總結出哪些縮寫方法？

預設1：與情節(jié)無關的，刪除；在概述后面具體說明的，刪除；重復出現(xiàn)的，只保留一

個。

預設2：次要環(huán)節(jié)，概述一一主要梳理出人物和事件，不影響故事發(fā)展的情節(jié)，去掉即

可。

預設3：對于人物對話，不重要的省去，重要內容變成作者的話。（出示課件21）

（出示課件22）教師總結：同學們說得很好，下面老師來總結一下縮寫一篇文章的具

體做法：

①要整體把握原文內容，理清思路和結構。

②圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物、次要內容。

③縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對話進行榻括，改成簡潔的語句。

④要看銜接是否自然，收尾是否貫通。

（設計意圖：先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習作提示”進一步明確理解摘錄、

刪減、改寫、概括等縮寫方法，再運用知識遷移，自己總結出縮寫要注意什么，為學生的

思維發(fā)展提供空間，突破了教師指導帶給學生的思維的局限。）

三、片段練習，具體指導

1.（出示課件23）教師引導：掌握了縮寫的秘訣后，讓我們試著縮寫《獵人海力布》

的其他段落。

教師提示學生自己讀課文第9自然段，思考：這一自然段的主要內容是什么，哪些應該

保留，哪些完全可以刪去或改寫和概括。

全班交流，教師點撥。

（出示課件24）第9自然段的主要內容是海力布讓大家搬家，但大家不愿意。這段有

海力布的心理描寫，還有很多語言描寫，可以提取出重要的意思，概括或改寫成敘述性的語

言。

2.學生獨自進行縮寫，教師巡視，相機指導。

縮寫示例：時間緊迫，無奈之下，為了鄉(xiāng)親們的生命安全，海力布決定說出真相，只有

犧牲自己，才能救鄉(xiāng)親們。海力布G是把如何聽鳥所說的話，還有關于寶石的秘密說了出來。

剛說完，他就變成了石頭。

3.（出示課件25）教師提問：對于這次習作，你還有什么要說的嗎？

預設1：讀懂原文是縮寫的前提，不但要熟知情節(jié)，還要弄清楚主次關系。

預設2：縮寫時可以先大膽減縮，發(fā)現(xiàn)不連貫時再去補充相關情節(jié)或者細節(jié)。

預設3：縮寫不等于摘抄，講故事爛熟于心，然后用自己的話將重要情節(jié)講述出來。

（出示課件26）

四、指導寫作提綱

（出示課件27、28）教師引導：你想好怎么縮寫了嗎？不要急于下筆，先好好構思，

編寫好寫作提綱。

（出示課件29）教師展示習作提綱要求：

抓住主要情節(jié)，縮寫故事。

（1）這則故事的主要情節(jié)是什么？

（2）次要情節(jié)有哪些？哪些比較關鍵？

（3）這篇文章的主線是什么？

（4）你打算保留哪些情節(jié)？哪些情節(jié)簡略？哪些情節(jié)詳細？

（5）你縮寫的提綱是否符合故事本意？

（出示課件30）教師展示《獵人海力布》的習作提綱，幫助學生學會列提綱。

（出示課件31、32）教師組織學生自主寫作，學生根據(jù)要求獨立習作。教師巡視指導。

時間20-25分鐘。

寫好后和同位交換，看看誰寫得好。

第二課時

【課時目標】

1.運用摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，提取故事主要信息，完成縮寫習作。

2.練習圍繞縮寫的主要要求，評議習作，給出合適的修改建議。

3.能恰當?shù)匦薷牧曌?，使故事完整、情?jié)連貫、語句通順。

【教學過程】

一、展評習作，指導修改

1.（出示課件34—37）學生自由讀習作例文《獵人海力布》，教師指導評議。

預設1：開頭簡潔，三言兩語交代人物。

預設2：第2自然段，“小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，含著那顆寶石，就

能聽懂各種動物說的話。不過如果把動物說的話對別人說了，那個人就會變成一塊石頭”交

代故事的起因，對原文內容有壓縮。寶石是故事情節(jié)的重要內容。

預設3：第3自然段“海力布跟著小白蛇來到龍宮，沒有接受龍王饋贈的珍寶，只要了

他嘴里的那塊寶石”是故事的發(fā)展，壓縮了次要情節(jié)。

預設4：第5自然段“大家聽了很奇怪……他就變成了石頭”是故事的高潮部分，寫r

海力布告訴鄉(xiāng)親們山洪即將爆發(fā)要及時搬家，海力布迫于無奈說出了動物說的話，變成了石

頭，這是核心情節(jié)，所以要盡量保留情節(jié)內容。

預設5：結尾簡潔，保留了原文。

2.(出示課件38)教師小結優(yōu)點。

(1)精讀原文，了解情節(jié)。

作者在認真閱讀課文《獵人海力布》的基礎之上，充分研讀課文，對課文的整個情節(jié)內

容了然于胸，為縮寫打下了基礎。

(2)抓住重點，適當轉換。

抓住兩個情節(jié)，一是小白蛇送他寶石；二是海力布變成了一塊石頭。同時，對部分內容

進行了自己的語言轉換。

(3)結構完整，語言流暢。

作者開頭和結尾敘事簡略，正文部分進行壓縮，增刪有方，語言流暢。同時，作者扣住

了“寶石的秘密”這一線索，并將之貫穿全文。

3.(出示課件39)教師引導：下面請和同位交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批改。

要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。

(出示課件40)教師展示評價標準。

(1)沒有錯別字，語句通順，表達流暢。

(2)用詞準確生動，意思表達清楚明確。

(3)文章結構清晰，詳略得當，重點突出。

(4)開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。

(5)文章立意較好，符合主流價值觀。

(6)文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。

(7)語言生動有個性，恰當使用修辭手法。

(8)符合本次作文要求：

①故事完整通順。

②保留了主要情節(jié)和關鍵情節(jié)。

③人物對話轉述得當。

④符合故事原意。

4.(出示課件41)教師引導：下面是《獵人海力布》縮寫評改前的段落，讀一讀，看

看有什么問題嗎。

可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。

相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“咱們在這山下住了

好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

預設：這段話的重點內容是鄉(xiāng)親們不相信海力布，不愿意搬走，但是縮寫時對于海力布

的神情語言描寫過于細致，也沒突出鄉(xiāng)親們不相信他這一點。

(出示課件42)教師引導：這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么

修改。

原段落：可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千

真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“咱們在這

山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

評改后：海力布急忙跑回家讓鄉(xiāng)親們搬家。但鄉(xiāng)親們不明白住得好好的，為什么要搬家,

于是都不肯搬走。一位老人懇切要求海力布向大家說明原因。

預設：“海力布急忙跑回家讓鄉(xiāng)親們搬家”將海力布的行動概括成一句話，“但鄉(xiāng)親們

不明白，住得好好的，為什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人懇切要求海力布向大家說

明原因”將鄉(xiāng)親的概括轉述，保留并突出了重要信息。

二、技巧總結，布置作業(yè)

1.(出示課件43)教師總結技巧。

(1)全面把握是縮寫的前提。

(2)刪除、概述、轉述是縮寫的秘籍。

(3)有概括的句子，就不用具體論述的句子。

(4)對于關鍵情節(jié)一定要保留并強調出來。

2.教師組織