部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2022——2023學(xué)年第一學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（第四單元）

一、單元概況

1.對(duì)應(yīng)單元：統(tǒng)編版教材第四單元

2.人文主題：猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。

3.語(yǔ)文要素：

◎一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。

◎?qū)W習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

◎嘗試?yán)m(xù)編故事。

4.單元目錄

精讀課文：總也倒不了的老屋（2課時(shí)）

略讀課文:胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子（1課時(shí)）

略讀課文：小狗學(xué)叫（1課時(shí)）

◎口語(yǔ)交際：名字里的故事（1課時(shí)）

◎習(xí)作:續(xù)寫故事（2課時(shí)）

◎語(yǔ)文園地：（2課時(shí)）

二、作業(yè)目標(biāo)

本單元是統(tǒng)編版教材的第一個(gè)閱讀策略單元，以“預(yù)測(cè)”為主題，

編排了一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》和兩篇略讀課文《胡蘿卜

先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》，以及口語(yǔ)交際”名字里的故事”、習(xí)

作“續(xù)寫故事”和“語(yǔ)文園四”。本單元的語(yǔ)文要素圍繞“預(yù)測(cè)”提

出了三個(gè)要求，一是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”；二

是“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”；三是“嘗試?yán)m(xù)編故事”。前兩個(gè)要

素指向策略的學(xué)習(xí)，后一個(gè)要素則是本單元的核心目標(biāo)，指向策略的

運(yùn)用。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖

本單元是統(tǒng)編版教材的第一個(gè)閱讀策略單元，以“預(yù)測(cè)”為主題，

編排了一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》和兩篇略讀課文《胡蘿卜

先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》，以及口語(yǔ)交際“名字里的故事”、習(xí)

作“續(xù)寫故事”和“語(yǔ)文園地四”。本單元的語(yǔ)文要素圍繞“預(yù)測(cè)”

提出了三個(gè)要求，一是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”；

二是“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”；三是“嘗試?yán)m(xù)編故事”。前兩個(gè)

要素指向策略的學(xué)習(xí)，后一個(gè)要素則是本單元的核心目標(biāo)，指向策略

的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開始，實(shí)踐預(yù)

測(cè)的基本方法和途徑，按序分解作業(yè)梯度，逐步達(dá)成作業(yè)目標(biāo)，嘗試

運(yùn)用，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)

慣。

同時(shí)一，我們結(jié)合“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式,

讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中有趣預(yù)測(cè)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)以致用。

【作業(yè)內(nèi)容】

課題名稱作業(yè)分層作業(yè)內(nèi)容

1.認(rèn)讀“暴、湊、嗜”等7個(gè)生字，自由抄

寫你認(rèn)為最難的5—7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

基礎(chǔ)性作

業(yè)

12.總也

倒不了的

老屋

課文結(jié)尾和你預(yù)測(cè)的一樣嗎？和家人交流，

說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的結(jié)尾。

拓展性作

業(yè)

1.認(rèn)識(shí)“縮、努”等8個(gè)生字。

基礎(chǔ)性作2.能嘗試根據(jù)文章或書題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，

業(yè)對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生閱讀興趣。

13.胡蘿卜

先生的長(zhǎng)預(yù)測(cè)出了這個(gè)故事的情節(jié)和結(jié)尾，有理有

胡子

據(jù)，真了不起，你愿意續(xù)編一段這個(gè)故事

拓展性作嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)情節(jié)續(xù)編故事。

業(yè)

1.邊讀邊預(yù)測(cè)課文后三種結(jié)局，感受預(yù)測(cè)

14.的樂(lè)趣。

小狗學(xué)叫

2.邊讀邊預(yù)測(cè)，強(qiáng)化閱讀在實(shí)際中的應(yīng)

基礎(chǔ)性作

用，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性

業(yè)

選一本喜歡的故事書，讀給同學(xué)或父母聽，

讀的時(shí)候在某些地方停下來(lái)，讓他們猜猜后

面的情節(jié)。

拓展性作

業(yè)

明白自己名字或他人名字里的含義和故事，

樂(lè)于與他人交流分享。

基礎(chǔ)性作

口語(yǔ)交際

業(yè)

《名字里

的故事》

搜集、整理家人或同學(xué)的名字里的含義和故

事。

拓展性作

業(yè)

1.能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方”等成語(yǔ)構(gòu)

詞特點(diǎn)，能舉例說(shuō)類似的成語(yǔ)。

語(yǔ)文園地2.能了解引用人物說(shuō)話有三種形式，能仿寫

實(shí)踐作業(yè)句子并注意提示語(yǔ)后標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

3.正確朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。

習(xí)作1.能根據(jù)插圖和泡泡語(yǔ)文字提示，推想故事

《續(xù)寫故的發(fā)展和結(jié)局，把故事寫完。

事》2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)，

實(shí)踐作業(yè)修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

【作業(yè)使用建議】

1.在單元教學(xué)改革的背景下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)突破傳統(tǒng)，樹立

整體性的單元作業(yè)設(shè)計(jì)觀，從兒童視角出發(fā)，精準(zhǔn)定位作業(yè)目標(biāo)，精

簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的“減

負(fù)增質(zhì)”。

2.考慮學(xué)生差異。