部編版三年級下冊語文古詩三首 作業(yè)設計案例

作業(yè)設計優(yōu)秀案例

古詩三首

案例名稱

三年級

作業(yè)年級

作業(yè)學科語文

根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，進一步總結和推動

學校教學改革，探索單元作業(yè)設計的有效途徑，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，保障

學生在校內學足學好，提高教學效率，進一步提升教學質量。

在遵循語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本性質下，圍繞識字與寫字、閱讀、

表達、綜合性學習等學習內容設計不同類型的作業(yè)，注重在豐富的語言實踐中提升

學生的語文素養(yǎng)。依據(jù)不同學段學生特點，結合不同學段、不同教學內容的目標要

求，設計基礎性、拓展性、綜合性等不同層次的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內容與形式，調動

作業(yè)設計

學生學習的積極性，滿足不同層次學生的學習需求。

指導理念

1.重視學生學習的主體性，分層次設計作業(yè)。作為每個個體的學生都是有差異

的，布置作業(yè)時，重視學生學習的主體性，承認并尊重這種差異性，分層次設計作

業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和需要去選擇量度和難度。

2.重視學生能力的發(fā)展，多種形式設計作業(yè)。作業(yè)的功能應該是全面提高學生

的能力，包括知識能力，想象能力，表達能力等等。因此，設置豐富多樣的作業(yè)，

如基礎性作業(yè)，積累性作業(yè)，想象性作業(yè)，課外延伸性作業(yè)等。

三年級是小學階段的關鍵時期，他們剛從一、二年級升到三年級，忽然發(fā)現(xiàn)三

年級課程一下子變得難了，學習內容多了，任務重了。作業(yè)是小學語文教學的重要

環(huán)節(jié)，是反饋教師教學效果的重要手段，是課堂教學的鞏固、補充、延續(xù)和發(fā)展。

教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，

尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出

來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學

習能力和知識水平都得到提高。

本案例是以小學語文三年級下冊第一單元為主要設計內容。本單元以“可愛的

生靈”為主題，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，多

角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。結合單元雙線主題、人文性主題、工具性

主題、表達主題設計如下特色作業(yè)。

一、基礎性作業(yè)

為幫助學生正確、規(guī)范地運用國家通用語言文字，提高語言文字基本素養(yǎng)所進

行的鞏固性作業(yè)。包括生字、詞句、古詩文、成語典故、格言警句等語言材料的積

作業(yè)設計累與運用，借助語言材料感知漢字、漢語的基本特點，探究、領悟語言文字運用規(guī)

律的練習。這類作業(yè)的設計強化在生活語境中的鞏固、運用，科學安排書寫數(shù)量，

學科統(tǒng)籌

避免反復抄寫、死記硬背和機械訓練。鼓勵學生合作學習，匯總、梳理、探究語言

方案

材料，在理解中有效積累和運用，激發(fā)學生熱愛中華文化的情感。

二、拓展性作業(yè)

鞏固和運用某課、某單元所學知識點和能力點，注重學生理解與表達能力形成

和提高的作業(yè)。包括課文相關閱讀、小練筆、讀后感等練習，引導學生進行由課內

到課外、由閱讀到表達、由單項到綜合的拓展延伸。這類作業(yè)的設計圍繞課時、單

元的學習目標，以教科書練習系統(tǒng)和導學系統(tǒng)為參照，根據(jù)本班學生實際，安排目

標明確、內容適切、時間合理的作業(yè)內容。

三、綜合性作業(yè)

綜合運用語文學科知識乃至跨學科知識的作業(yè)。包括觀察、記錄、參觀、研

學、調查等。這類作業(yè)的設計要要基于學生真實的生活和學習需要創(chuàng)設情景，引導

學生在真實的實踐活動中學語文、用語文。如本單元設計觀察植物日記。

各科作業(yè)采用設立聯(lián)絡員、建立作業(yè)統(tǒng)籌單的方法。聯(lián)絡員先統(tǒng)計每日各科

作業(yè)，填寫統(tǒng)籌單中包括作業(yè)內容、預計用時等；再由班主任統(tǒng)計作業(yè)總量，與科

任老師協(xié)調增減作業(yè)，最終審定后發(fā)布。

作業(yè)形式作業(yè)內容價值時長評價

A：7個左

右詞語

卡，形近

把生字表中的生字檢測所學

字辨析

詞語的掌

組一個詞語，制作詞語法、熟字

基礎型、握程度，加減法等

積累卡，和同學說一說

B：4個左

實踐型、交流易錯

正確記憶這些易錯字的

2-3分鐘右的詞語

短時型作字的識記

方法?？ǎ谆?/p>

業(yè)方法，增字、形近

字

5E加學習的

C：3個左

主動性右的詞語

卡，不主

動交流

例：狐貍，看見這旨在檢測

個詞，我能猜出這是一詞語的掌

作業(yè)

種動物，因為這兩個字握理解程A：能夠由

設計展示

都是反犬旁。度，屬于字形完全

猜出字意，

簍蒿，看見這個詞基礎性作

并舉出“海

語，我能猜出這是一業(yè)。通過

基礎型、洋、湖泊”

種__________，因觀察例2-3分鐘

探究型、等

為______________。詞，明白

B：能夠由

集體型、

鴛鴦，看見這個詞偏旁和詞字形完全

短時型作

語，我能猜出這是一義之間的猜出字意，

業(yè)

種，聯(lián)系，探并舉出“河

流”

因為。索漢字的

C：能夠由

，看見這字形奧

字形大概

個詞語，我能猜出這是秘，增添猜出字意

一種，學習漢字

因為______________O的興趣。

作業(yè)形式作業(yè)內容價值時長評價

兩項作業(yè)任選一A：能夠結

由課內學習拓展

合詩句的

項完成。

到課外理解、應意思，想象

(1)結合詩句的

用。該題進行分畫面，進行

意思，想象畫面，說說

層次設計，尊精美的詩

《絕句》寫了怎樣的畫

重學生差異性，配畫創(chuàng)作。

面。

讓學生根據(jù)自己

(2)結合詩句的B：能夠結

的能力和需要去

意思，想象畫面，選其合詩句的

選擇量度和難

中一首詩進行詩配畫。意思，想象

度。第一項結合

畫面，精彩

詩意想象畫面，地描述出

拓展型、除

通過說詩中寫到古詩所寫

作業(yè)

分層型、

設計展示的景象，有助于10-12的畫面。

多學科融合

加深詩意的理解分鐘

型、C：能夠結

和全詩的背誦記

長時型作業(yè)合詩句的

[-

憶，而第二項作意思，想象

匠r--J

I11SI面，大概

t?f?.i業(yè)在此基礎上增

?-S-M濁

「描女M.K±K史K.w地描述出

4*漏丸*f疾?;加難度，詩配

■I1古詩所寫

畫，讓學生動手

的畫面。

1繪畫，多種感官

7協(xié)同活動，以形