部編版三年級語文上冊1 大青樹下的小學【表格式教案、教學設計】

第一單元

口口口口口口口口口口口口?W'J^ZD口口口口口DD口口口口

;?教材簡析

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本單元包括兩篇精讀課文、一篇略讀課文、一個口語交際、一個習作和一個語文園

地。其中，語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個版塊。課文從多

個側面反映了豐富多彩的兒童生活：有描寫小學生歡樂幸福的校園生活的《大青樹下的

小學》；有講述自己用童心感受的自然和學校的《花的學?！罚贿€有講述孫中山小時候不

懂就問的《不懂就要問》。

在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀利朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，

課題內容簡說

大青樹下課文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，

的小學體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結，表達了作者的自豪、贊美之情。

這首詩寫的是當東風吹過，雷響雨降的時候，一群一群的花開始盛開，

他們就像放假后的孩子們一樣，在狂風大雨中游戲，他們揚起雙臂朝著天

花的學校

空呼喚著媽媽，因為他們的家是在天上星星住的地方。詩歌充分展示了作

者大膽的想象力，抒發(fā)了作者對大自然和生活的熱愛之情。

這篇課文講述了孫中山小時候在私塾學習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題勇敢向

不懂就要

先生請教的故事，贊揚了孫中山善于思考、敢于提問的學習態(tài)度和勇于追

問

求真理的精神。

理解文章的大意。

.學習展：

1.認識28個生字；會寫26個生字；正確讀寫“服裝、鮮艷、打扮、安靜、荒野、

碰觸、灰雀、誠實”等重點詞語C

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

4.感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

學習重點

1.掌握本單元的生字和重點詞語。

2.培養(yǎng)學生自讀課文理解課文內容的能力。

3.了解我國各民族兒童間的團結友愛以及他們幸福的學習生活。

4.培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

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課時分配;

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1.《大青樹下的小學》.......................................2?3課時

2.《花的學校》.............................................2?3課時

31《不懂就要問》.............................................1?2課時

口語交際?習作?語文園地....................................4?5課時

教法與學法：

學習本組課文，可以使學生進一步理解我國的民族團結和大自然的神奇壯美。在具

體教學過程中，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略自然風

光的美麗，體會作者的思想感情。

1.大青樹下的小學

課題大青樹下的小學課型新授課

課文描寫的是在西南邊疆一所建在大青樹下的民族小學里，各民族的

小學生在祖國的大家庭里快樂地學習生活的情景。體現(xiàn)了各民族之間的友

愛和團結，表達了作者對民族團結的自豪、贊美之情。

設

計

說在教學設計中，我注重引導學生學會通過重點詞語理解句子的讀書方

明

法進行朗讀，幫助學生逐步完成由低年級向中年級的過渡。運用引讀、自

讀、賽讀等形式引導學生在讀中理解課文內容，感受各族人民親如一家，

友愛和團結。學會作者的表達方法，并進行語言積累。

學前準L查找有關少數(shù)民族服飾、風俗的圖片及文字資料。（師生）

備2.預習生字，制作生字卡片。（學生）

3.制作多媒體課件。（教師）

課時安2課時

排

教學過程

第一課時

學習目1.認識10個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。

標2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重認識生字；正確讀寫課文中的新詞。

點

學前準1.制作教學課件。（教師）

備2.查找與課文有關的資料，預習課文。（學生）

教學環(huán)

導案學案達標檢測

節(jié)

1.出示課文插

圖，教師鼓勵學生，

1.這所學校的學生都

引導學生觀察、對比

來自哪些民族？

圖中學校和自己學1.學生交流匯報：

校的區(qū)別。（1）圖中的校園有

—

一、插圖2.導入新課，引動物，我們學校沒有。

引入，揭出課題：同學們穿著（2）圖中學生的穿

示課題不同的服飾，是因為戴和我們不一樣。

2.你知道的還有哪些

（用時:5他們來自不同的民2.齊讀課題。

民族？

分鐘）族，這所小學建在一3.學生質疑：這所

棵大青樹下。板書課學校的學生都來自哪些

題。民族？

3.引導學生質

—

疑：讀了課題，你有

什么想到的問題

嗎？

3.給帶點的字選擇正

1.學生熟讀課文，

1.教師巡視，指確讀音。

畫出文中的生字、新詞。

二、初讀導學生自讀課文。絨毛（r6ngrdng）

2.小組交流識字方

課文，隨2.指導學生學殍跤（sudishuai）

法，自學生字、新詞。

文識字習生字新詞、教師重4.比一比，組詞。

如：采用加一加的方法

（用時：點指導“絨、摔、跤、扮（）揚

認識“艷、潔”；采用換

22分鐘）鳳”的讀音及“晨、（）

偏旁的方法認識“扮、

鮮、靜、所”的筆順。紛（）楊

壩”等。

（）

1.默讀課文，學生

認真感知文章各部分內

5.大青樹小學是一所

容。

怎樣的小學？用自己的話

2.概括每部分內

寫一寫。

容。

1.指導學生再

第一部分（第1自

三、再讀讀課文，思考：你對—

然段）：寫同學們上學路

課文，整“大青樹下的小學”

上和來到學校時的情

體感知有怎樣的了解？

景。

（用時：2.引導學生整6.課文是分幾部分寫

第二部分（第2、3

10分鐘）體把握課文內容、理的？每部分寫什么？

自然段）：寫同學們上

清課文脈絡。

課、下課的情景。

—

第三部分（第4自

然段）：結尾點題，抒發(fā)

了對民族小學的熱愛之

情。

四、課堂1.教師引導歸1.學生在教師總結7.讀拼音，寫詞語。

小結（用類復習本節(jié)課學習的基礎上進一步鞏固生zdoch6nxianydn

時：3分的生字。字詞。()()

鐘）2.要求學生有2.學生選擇自己喜fuzhuangddbdn

感情地朗讀課文。歡的部分大聲朗讀。()()

jingaianjing

()()

引用課文插圖中直觀形象的圖片，把學生

教的全部注意力集中到課堂上，在整個課堂教學

學

反中，學生始終保持一種興奮的狀態(tài)，教師據(jù)題

思

質疑，激發(fā)學生探索的愿望，拉近了學生與文

本之間的距離。

第二課時

1.了解大青樹小學學生學習生活的幸福，抄寫描寫窗外安靜的句子，

學習目并體會其中的含義。

標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

學習重1正.確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

點2.學生通過多種方式的朗讀，如：自讀、互讀等，進行感悟。

學前準制作教學課件。（教師）

備

教學環(huán)

導案學案達標檢測

節(jié)

1復.習生字詞。1.學生回憶課文主

一、回顧2.回顧上節(jié)課要內容，體會作者對大8.作者為什么會這樣

交流，導內容。青樹下這所小學的喜愛喜愛和贊美這所邊疆小學

入新課3引.導學生圍和贊美之情。呢？

（用時：5繞“喜愛”和“贊美”2學.生自由探究：

作者為什么會喜愛這所

分鐘）這兩個詞來學習全—

文。邊疆小學呢？

L學生讀后交流：

抓住課文中的三個

“從”、三個“有”、三

個“向”，從上學路上的

景色、學生的服飾及到

1.引導學生自

校后的活動等展開想

由讀第1自然段，體

象。

會作者的情感。

2.了解過渡段有承9.讀句子，回答問題。

2.齊讀第2自然

上啟下的作用。同學們向在校園里歡

段，引導學生了解這

3.學生研讀“上課”唱的小鳥打招呼，向敬愛

一自然段在文中的

和“下課”的內容，通的老師問好，向高高飄揚

作用。

過重點語句，體會人物、的國旗敬禮。

二、分段3.引導學生默

動物、景物的和諧美。(1)這句話運用了什

讀議，體讀第3自然段，通過

如：(1)這時候，么修辭方法？寫出了孩子

會情感重點語句體會作者

窗外十分安靜，樹枝不們的什么特點？

(用時：的自豪和贊美之情。

搖了，鳥兒不叫了，蝴

25分鐘)4.引導學生反

蝶停在花朵上，好像都

復誦讀最后一自然

在聽同學們讀課文。(2)句中描寫小動物

段，以感受作者的贊

(2)下課了，大家有什么作用？

美之情。

在大青樹下跳孔雀舞、

5.引導學生思

摔跤、做游戲，招引來

維拓展：課文結尾的

許多小鳥，連松鼠、山

省略號有什么作

貍也趕來看熱鬧。

用？

4.通過反復誦讀，

學生評價。

5.拓展：發(fā)揮想象，

你還能往下寫些什么內

容呢？

三、感悟你還喜歡哪些有感情地朗讀課10.抄寫自己喜歡的

朗讀，背句子？引導學生有文。句子。

誦喜歡的感情地朗讀。

段落（用

時：5分

鐘）

L假如你也是這所

小學的學生，你會喜歡

1.引導學生說11.介紹自己的學校

四、回顧這所學校嗎？為什么？

說對大吉樹下的這或同學。

課文，開2.你的學校是什么

所小學的感受。

展活動樣的？同學們在學校里

2.引導學生介

（用時：5做什么？選一個場景說

紹自己的學?；蛲?/p>

分鐘）一說。

學?！?/p>

教室里操場上大

樹下

力青樹下的小學

顰:上學路上和來到學?！该褡宀煌⒚利惪蓯?/p>

設

1課上和課下一認真讀書、充滿歡樂j髓鹿

計

\抒你一這就是我們可愛的小學

設計本課時，我以讀為主，讓學生通過讀

教去尋找重點語句，通過對重點語句的體會、感

學

反悟，讓學生有自己的思考，讓文本走進學生心

思

中。不足之處是沒有完成對課文相關閱讀知識

的處理，如了解各民族的服裝特點等。

《大青樹下的小學》教學片段

?體會大青樹下的小學的美麗，感受作者對這所小學的贊美之情。（教學重點）

師：請同學們認真讀課文，畫出最能體現(xiàn)校園美麗的詞句。

生：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了

許多小學生。

（課件出示相關課文內容）

師：為什么你從這句話感受到了校園的美麗呢?

生1:到大青樹小學的路上開滿了絨球花和太陽花，五顏六色，一定很美。

生2：大青樹小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。

師：同學們對這句話感受很深，還有哪些語句讓你覺得校園很美呢？

生：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得絢麗多彩。（課件出示）

師：“絢麗多彩”是什么意思？聯(lián)系上下文說一說。

生1：絢麗多彩就是顏色鮮艷，色彩多。

生2：服裝的顏色本身就很靚麗，而大青樹小學的學生又來自不同的民族，穿著不

同的服裝，簡直是服裝大聚會呀，再加上每個學生歡快的笑臉，所以讓校園更美麗了。

師：請同學們齊讀這句話，讓我感受一下校園的美麗。（學生感情朗讀）

生：我從“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻

上搖晃……”這句話，也感受到校園的美。這是個寫景的句子，景美，校園也美。

師：學校有那么多美景卻不寫，為什么偏偏寫“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”呢？

生：鐘聲悠悠，竹影綽綽，更增添了校園的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。

師：大青樹小學的校園這么美，你能讀出來嗎？（指導朗讀，感受校園的美，體會

作者表達的贊美、自豪之情）

賞析：老師在教學這一重點時，首先讓學生通過勾畫、理解體現(xiàn)校園美麗的重點語

句，讓學生感悟體會作者對校園的贊美及蘊含在內的自豪之情。在教師的引導下，學生

對文本有了自己的感悟，自己的體臉，也有了自己的思考。

1.《大青樹下的小學》教學設計及反思

I教學目標

1.會認''壩、漢〃等10個生字，會寫''晨、漢、球〃等13個生字。正確讀寫''坪壩、

穿戴、打扮〃等詞語。

2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重點

1.會認''壩、漢〃等10個生字，會寫''晨、漢、球〃等13個生字。正確讀寫''坪壩、

穿戴、打扮〃等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情

教學難點

讀出對這所小學的喜愛之情.

課前準備

1.布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入。

1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、

德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民

族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課

文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導”炭、絨、服、裝、讀、影〃。并且在黑板上田字格中示范。

''晨〃是上下結構，注意”辰〃要拖著、'日〃，相互要結合緊湊。

''絨〃是左右結構，由吆〃和''戎〃組成，右邊的''戎〃共六筆，不要漏寫。

''服〃的''月〃字旁要瘦一些。

”裝〃是上下結構，書寫要緊湊。

''讀〃是左右結構，右邊是''賣"，不是''買〃。

''影〃是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學生寫字。