部編版三年級(jí)語文下冊《2 燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

2燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)

寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦課文第1?3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然段。

2.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。

3.邊讀課文邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的外形美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1.制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備燕子的圖片、視頻資料。

學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文。

2.搜集有關(guān)燕子的文字及圖片資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)

寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解課文是從哪幾個(gè)方面來寫燕子的。

3.初步感受燕子的伶俐可愛，春光的爛漫美好。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話激趣：同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的步子來到我們的身邊。在這草長鶯飛、花紅柳

綠的春天，有一種小鳥，它也從南方趕回來啦，開始銜泥筑巢，活動(dòng)在鄉(xiāng)村、田野。你們知

道它是誰嗎？（燕子）

2.觀察圖片：出示燕子的圖片，學(xué)生觀察，說說燕子有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：黑色的羽毛，尾巴像剪刀。

3.導(dǎo)入新課：今天我們就來看看著名作家鄭振鐸先生是怎樣描述燕子的。

教師板書課題。

4.介紹作者。

課件出示鄭振鐸(1898—1958),筆名西諦、郭源新，福建長樂人。中國作家、文學(xué)史

家、新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者之一。主編《小說月報(bào)》《世界文庫》等。中華人民共和國成立

后，歷任國家文物局局長、文學(xué)研究所所長等。主要作品有短篇小說集《取火者的逮捕》，以

及《插圖本中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》等。

設(shè)計(jì)意圖

教師激情談話，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生對

燕子的外形有個(gè)初步的印象，為下一步的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

活動(dòng)1小組合作，自學(xué)字詞

1.學(xué)生自讀課文。教師出示自讀要求。

課件出示閱讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

(2)找出不理解的字、詞語和句子，并做上標(biāo)記。

2.借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，合作學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)互相認(rèn)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

(2)討論交流詞語的意思及理解詞語的方法。

活動(dòng)2師生互動(dòng)，檢查指導(dǎo)

1.交流對生字的掌握情況。

lingliyuyidangyangkunjuanxiansdnxianximuganhenji

課件出示伶俐羽翼蕩漾困倦閑散纖細(xì)木桿痕跡

(1)指名帶拼音讀詞、去掉拼音讀詞、單字讀。

(2)教師正音?！昂邸笔乔氨且簦弧把钡穆暷甘莥,不要讀成翹舌音；“纖”不要誤讀

成半邊，聲母為x而非q。

(3)指導(dǎo)多音字。

①出示詞語“散步、分散、閑散、散亂”，讓學(xué)生給詞語中的“散”字選擇正確的讀音。

san,散步、分散；san,閑散、散亂。

出示詞語“旗桿、欄桿、筆桿、槍桿”，讓學(xué)生給詞語中的“桿”字選擇正確的讀音。gGn,

旗桿、欄桿；gin,筆桿、槍桿。

②教師小結(jié)，課件出示。

“散”在“閑散、松散、散裝”中讀sdn,表示“沒有約束，松開”“零碎的，不集中的”

等意思；在“解散、散會(huì)、散布"日讀sdn,表示“分開，由聚集而分離”“分布，分給”

等意思。“桿”在“木桿、旗桿、標(biāo)桿”中讀gan,表示“較長的木棍或類似的東西”的意

思；在“筆桿兒、槍桿兒、幾桿槍”中讀gan,表示“較小的圓木條或像木條的東西”“作

星詞，用于有桿的器物”。

(4)交流識(shí)字方法。

課件出示①利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：如，“伶、俐、倦、桿”等，都是左形右聲。

②聯(lián)系生活識(shí)記：如，“漾”可聯(lián)系生活中湖面“水波蕩漾”理解記憶。

③借助詞語識(shí)記：如，“倦”“痕”可借助“困倦”“痕跡”認(rèn)讀記憶。

④結(jié)合語境識(shí)記：如，“散”“桿”這兩個(gè)多音字就要結(jié)合具體語境記憶。

2.交流對詞語的掌握情況。

課件出示伶俐蕩漾闈散纖細(xì)吹拂聚攏橫掠偶爾

(1)指名讀詞語。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說說自己對這些詞語的理解。

(3)理解重點(diǎn)詞語。

課件出示［伶俐］聰明；靈活。

［蕩漾］(水波)一起一伏地動(dòng)。

［閑散］無事可做而又無拘無束。

［纖細(xì)］非常細(xì)。

［吹拂］(微風(fēng))掠過；拂拭。

［聚攏］聚集。

［橫掠］文中指燕子在水面上輕輕擦過或拂過。

［偶爾］間或；有時(shí)候。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞，并在小組內(nèi)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及合作意識(shí)；師生互動(dòng)，

檢查指導(dǎo)，既鞏固了字詞知識(shí)，又教給了學(xué)生識(shí)字解詞的方法。

三、再讀課文，整體感知

1.讀文思考：課文是從幾個(gè)方面描寫燕子的？

2.學(xué)生匯報(bào)：課文是從外形、飛行、停歇三個(gè)方面描寫燕子的。

3.引導(dǎo)交流：

課件出示（1）小燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、輕快靈巧、嫻靜優(yōu)雅）

（2）課文除了寫這三方面內(nèi)容，還描繪了什么時(shí)候的景色？（春天的景色）

（3）從課文中你感受到了怎樣的春天？（生機(jī)勃勃、五彩繽紛）

4.組織討論：課文描繪了哪幾個(gè)畫面？你會(huì)怎樣給每個(gè)畫面起名字？

（1）以小組為單位合作交流。

（2）各組派代表匯報(bào)本組意見。

（3）教師歸納總結(jié)。

課件出示燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖燕子休息圖

5.梳理層次：根據(jù)這四幅畫面，請同學(xué)們給課文分段，并說說段落大意。

第一部分（第1自然段）：勾畫了燕子的外形特點(diǎn)，突顯了它的活潑可愛。

第二部分（第2自然段）：描寫爛漫的春光，燕子的到來為春光平添了許多生趣。

第三部分（第3、4自然段）：描寫燕子飛行的姿態(tài)，展現(xiàn)了它的活潑機(jī)靈。

第四部分（第5自然段）：描寫了燕子休憩時(shí)的有趣畫面。

設(shè)計(jì)意圖

先引導(dǎo)學(xué)生圍繞燕子展開思考，明確課文所寫的四部分內(nèi)容；再組織學(xué)生展開討論，為

畫面起名字，課文內(nèi)容便清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中；最后根據(jù)畫面梳理層次，水到渠成。

四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)

1.出示“湊、拂”等13個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。

2.同桌交流寫字注意的事項(xiàng)。

3.班級(jí)交流，教師指導(dǎo)。

課件出示“湊”末筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，不要寫成

豎提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是，”，不是“巳”；“痕”的里邊是

“艮”，不是“良”；“聚”的第九筆是撇，第十筆是豎，不帶鉤?！皽?、集、偶”等字橫

畫平行等距，“聚、形”撇畫較多，要注意書寫位置。

4.教師課件演示，學(xué)生跟著書空。

5.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

6.布置作業(yè)。

(1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

(2)抄寫書后本課15個(gè)詞語。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，誘發(fā)學(xué)生的有意注意，學(xué)生便會(huì)在主動(dòng)地觀察交流中，對會(huì)寫字的

字形結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)知，再加之老師的重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把字寫得正確、美觀。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，讀出對燕子的喜愛之情。背誦課文第1?3自然段。

2.邊讀課文邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的伶俐可愛。

3.體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄，積累“剪刀似的尾巴”等詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，學(xué)習(xí)新課

1.認(rèn)讀詞語。

課件出示伶俐翼尖蕩漾飛倦纖細(xì)閑散木桿幾痕湊成吹拂趕集

聚攏形成橫掠偶爾沾了一下水面

2.說說內(nèi)容。選擇上面的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：伶俐可愛的小燕子從南方飛回來，為春天平添了生趣。有的燕子橫掠過湖面，翼

尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去；有的燕子飛倦了，停在纖細(xì)的電線

上休息。

3.回憶畫面。課文圍繞燕子描繪了哪幾個(gè)畫面？給你留下了怎樣的印象？

課文圍繞燕子描繪了“燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖”四個(gè)鮮明

的畫面，讓我們感受到了春天的爛漫無比，燕子的伶俐可愛。

4.導(dǎo)入新課。這節(jié)課就讓我們帶著對小燕子的喜愛之情深入課文，去欣賞這個(gè)伶俐可愛

的小精靈吧!

設(shè)計(jì)意圖

認(rèn)讀詞語，鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用詞語說說內(nèi)容，既是對課文內(nèi)容的回顧，又培養(yǎng)了

學(xué)生的語言表達(dá)能力；回憶畫面，整體感知，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀想象，感受燕子的可愛

活動(dòng)1抓住特點(diǎn)，感知燕子的外形美

1.教師導(dǎo)入：這是一群怎樣的小精靈？我們將鏡頭拉近，來欣賞小燕子。

課件出示一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可

愛的活潑的小燕子。

2.默讀交流：讀句子，說說燕子的樣子。

預(yù)設(shè)：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

3.師生互動(dòng)：

（1）作者是從幾方面來寫燕子外形的？各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：作者是從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫燕子外形的。羽毛一一烏黑、翅膀一一輕

快有力、尾巴一一剪刀似的。

（2）出示句子，先填空，再比較讀一讀，說說作者這樣寫有什么好處。

課件出示句1:（）的小燕子，它有（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴。

句2：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

引導(dǎo)：作者這樣寫，突出了小燕子的外形特點(diǎn)，而且讀起來很有節(jié)奏感。

（3）出示黃鶯或天鵝的圖片，讓學(xué)生仿照文中的表達(dá)說一說。

預(yù)設(shè)1：一身金黃的羽毛，一對輕巧的翅膀，加上尖尖的小嘴，湊成了那樣機(jī)靈活潑的

小黃鶯。

預(yù)設(shè)2：一身潔白的羽毛，一對有力的翅膀，加上長長的頸項(xiàng)，湊成了那樣圣潔美麗的

白天鵝。

4.想象畫面：如何讓這只可愛的小燕子在自己頭腦中呈現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：抓住“烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”這些外形特點(diǎn)想象畫面，

小燕子的可愛形象自然就在頭腦中呈現(xiàn)出來了。

5.邊讀邊想：指名朗讀句子，一邊讀一邊想象畫面。

活動(dòng)2緊扣事物，感知春光的爛漫無比

1.導(dǎo)讀：活潑可愛的小燕子在美麗的春天趕來，課文哪一自然段寫了美麗的春天？（第2

自然段)

2.自由讀課文第2自然段，思考：在這幅春光圖中有哪些景物？用筆畫出來。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)：風(fēng)、雨、柳、花、草、葉。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)具體。

⑴以“雨”為例，引導(dǎo)學(xué)生在“雨”字的前面和后面逐次添加修飾成分，邊加邊想象畫

面，使畫面逐漸具體生動(dòng)。

課件出示如毛的細(xì)雨由天上灑落著。

①引導(dǎo)：什么雨？什么樣的細(xì)雨？如毛的細(xì)雨怎么樣？

②讓學(xué)生邊加邊想象，并用自己的語言描述畫面。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”的方法，采用同桌互學(xué)的形式學(xué)習(xí)其他的景物。

布置任務(wù)：在課文中找一找，看作者在柳、風(fēng)、草、葉、花前面加了哪些形容詞，用這

樣的方法讀句子想畫面，然后和同桌交流。

(3)出示圖片，適時(shí)講解“趕集”的用法：“趕集”指人們到集市上買賣貨物。文中運(yùn)用

擬人的寫法，形容美好的事物都集中在一起。

(4)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是多有意思的畫面哪！讀了這段文字，好像真的看到了一幅美

麗的畫卷。柳枝搖曳，鮮花盛開，細(xì)雨灑落，一派美好的景象！作者用了一個(gè)什么詞來形容

眼前的景色？(爛漫無比)

(5)指導(dǎo)朗讀：讀“二三月的春日里……千條萬條的柔柳”要用舒緩、輕柔的語調(diào)；讀“紅

的白的黃的花……都像趕集似的聚攏來”要用熱鬧和欣喜的語氣。

5.出示句子。

課件出示這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩

奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

(D引導(dǎo)交流：古代詩人筆下的春天，不僅有花、草、樹、木，還有鳥、獸、蟲、魚。你

知道哪些詩人把小動(dòng)物寫進(jìn)了春天嗎？

預(yù)設(shè)1：蘇軾的《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，把鴨子

寫進(jìn)了春天。

預(yù)設(shè)2：杜甫的《絕句》中的“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”,把燕子、鴛鴦寫進(jìn)了春天。

(2)細(xì)細(xì)品味，鄭振鐸筆下的春天因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤?，?huì)有哪些不一樣的感覺？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤?，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩奪目。

6.邊讀邊想象面面，感受春天的爛漫無比。

活動(dòng)3品讀飛行，感知燕子的動(dòng)態(tài)美

1.談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示它們的活力的呢？

2.自由朗讀第3、4自然段，思考：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)自然段主要寫燕子在曠亮無比的天空中飛行。

3.互動(dòng)交流：

(1)小燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠、沾了一下水面)

(2)從這些飛行的姿態(tài)中你感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：從“斜飛、橫掠”中我感受到了小燕子飛行時(shí)動(dòng)作的優(yōu)美、輕盈。

預(yù)設(shè)2：從“沾了一下水面”中我感受到了小燕子飛行時(shí)動(dòng)作的迅捷、靈活。

(3)“小圓暈”是什么意思？作者為什么不說“小圓圈”？

“小圓暈”指的是燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋。在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子

點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的無圈那么漂亮。用“小圓暈”更能表達(dá)作者內(nèi)心的喜悅之

情。

4.有感情地朗讀第3、4自然段，邊讀邊想象畫面。

活動(dòng)4品讀休憩，感知燕子的靜態(tài)美

1.導(dǎo)學(xué)：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的情景呢？

2.讀第5自然段，邊讀邊思考：你看到了什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)：燕子在電線上閑散地休憩，相互簇?fù)碇?，呢喃?xì)語。

3.出示圖片，想一想停在電線上的小燕子像什么。(五線譜)

4.指導(dǎo)朗讀，感受燕子的悠閑和春光的畫面美，然后進(jìn)行想象，描述畫面。

5.小結(jié)：小燕子在空中飛行時(shí)是自由自在的，在電線上休息時(shí)又是閑散有趣的。這真是

一幅有趣的休憩圖。

設(shè)計(jì)意圖

從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，感受春光之美，感受燕子外形之

美、飛行之美、休憩之美，使得學(xué)竺在品讀交流中學(xué)到了想象畫面的方法，閱讀能力和審美

情趣都得到了提升。

三、對比朗讀，體會(huì)語言的生動(dòng)

1.出示句lo

課件出示另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一

下水面，那小圓暈便一周一圈地蕩漾開去。

教師引導(dǎo)：如果把句中的“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”，將“沾”換成"點(diǎn)”或“碰”,

對比著讀一讀，效果有什么不同？

“橫掠”“沾”兩個(gè)詞語的運(yùn)月，讓語句顯得生動(dòng)而優(yōu)美，更能表現(xiàn)小燕子飛行動(dòng)作的

迅捷輕盈、輕快靈活。

2.出示句20

課件出示嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，

那便是燕子。

教師引導(dǎo)：如果把句中的“兒痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”，對比著讀一讀，效果有什么

不同？

“幾痕細(xì)線”讓人感覺到電線在畫面的遠(yuǎn)處，看不那么真切，與“嫩藍(lán)的春天、幾支木

桿”構(gòu)成了曠遠(yuǎn)的背景，正好與“幾個(gè)小黑點(diǎn)”相襯，突顯了小燕子休憩時(shí)的優(yōu)美恬靜。

3.引導(dǎo)交流：你認(rèn)為文中還有哪些地方用詞準(zhǔn)確、語句生動(dòng)，跟同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為“斜飛”一詞運(yùn)用準(zhǔn)確，將小燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)表現(xiàn)了出來。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”這句話寫得有

聲有色，我仿佛聽到了燕子的啼叫。

4.教師總結(jié)：本文語句生動(dòng)優(yōu)美，將活潑可愛的小燕子栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，描

寫有形、有聲、有色，并且具有很強(qiáng)的畫面感。

設(shè)計(jì)意圖

先讓學(xué)生通過換詞比較、對比閱讀體會(huì)語句的優(yōu)美生動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生自己到文中找一找

優(yōu)美的語句與同學(xué)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了閱讀能力。

四、總結(jié)背誦，布置作業(yè)

1.總結(jié)方法。

(1)提問：回顧今天的學(xué)習(xí)，說一說我們是怎樣邊讀邊想象畫面的。

預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵詞語想象畫面?！把嘧油庑螆D”我們是抓住“烏黑、輕快有力、剪刀似

的”等表現(xiàn)燕子外形特點(diǎn)的關(guān)鍵詞來想象畫面的；“春光燕子圖”我們是抓住“微微

地”“如毛”“千條萬條”等修飾詞和“聚攏”等動(dòng)詞，從景物的狀態(tài)、樣子、顏色來展開

想象的。

(2)我們用什么方法體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用換詞比較、對比朗讀的方法來體會(huì)語句的生動(dòng)優(yōu)美。第4自然段，可以將句

中的“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”、將“沾”換成"點(diǎn)”或“碰”，通過對比朗讀，體

會(huì)到了燕子的輕快靈活。第5自然段，我們將“幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”，在換、讀、比

中，感受到了燕子休憩時(shí)的畫面是那么優(yōu)美恬靜。

2.指導(dǎo)背誦第1?3自然段。

(1)學(xué)生自己練習(xí)背誦。

(2)出示文中詞語短語，提供背誦的支架。

①烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

②如毛的細(xì)雨、千條萬條的柔柳、紅的白的黃的花、青