第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第五單元第坦課主備人：高文正審核人：雷錦華

18紫藤蘿瀑布第上課時(shí)課型新課

課題課時(shí)

總2課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課3交師二次備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.積累”迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”

等詞語，品味文章優(yōu)美的語句。

過程與方法目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

3.理解作者對(duì)生命的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀、揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面。

教學(xué)方法：

1.講授法

2.討論法

?課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

一、知識(shí)鏈接

1.學(xué)生搜集作者及作者的相關(guān)作品。（文字、圖片、視頻）

2.學(xué)生回顧、總結(jié)散文的特點(diǎn)。

二、教材自學(xué)

1.學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，在課文中圈畫出重點(diǎn)字詞并識(shí)記。

2.嘗試快速閱讀文本，注意閱讀的速度。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

',課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

1.學(xué)生展示課下搜集到的資料?，然后教師補(bǔ)充有關(guān)資料。

2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。

3.檢查學(xué)生快速閱讀的情況，并詢問快速閱讀的技巧。

二、聚焦問題

采用快速閱讀的方法閱讀全文，理清課文的線索和思路，并用自己的話簡(jiǎn)

要復(fù)述。

三、研究分享

探究活動(dòng)一

1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

作者從三個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿：花色、花形、花香。同時(shí)，作者先寫花瀑，

次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

2.文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受

到作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

因?yàn)榧彝ピ馐芷群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的

心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧?kù)o和

生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美

好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生

命的長(zhǎng)河是無止境的?！?/p>

四、深度構(gòu)建

本節(jié)課我們?cè)敿?xì)地分析了《紫藤蘿瀑布》這篇散文，通過積極含蓄的主題,

婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美的景物描寫，簡(jiǎn)潔精煉的文字。我們感受到了宗璞寫景

散文的風(fēng)格。

課后拓學(xué)

一、鞏固知識(shí)

1.識(shí)記生字，積累成語

2.完成第18課《學(xué)習(xí)之友》基礎(chǔ)知識(shí)和整體感知

二、拓展提升

完成第18課《學(xué)習(xí)之友》能力提升部分

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第五單元第11課主備人：高文正審核人:雷錦華

18紫藤蘿瀑布第NJ果時(shí)課型新課

課題課時(shí)

總2課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課3交師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句并領(lǐng)悟其所蘊(yùn)含的哲理。

過程與方法目標(biāo)

1.體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，用修辭描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

3.理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.誦讀、揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

2.體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面：揣摩字里行間流露

的思想感情。

教學(xué)方法：

1,誦讀法

2.討論法

?課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

三、知識(shí)鏈接

學(xué)生回顧上節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

四、教材自學(xué)

在課文中標(biāo)出重點(diǎn)語句、段落。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

',課上研學(xué)

二、自學(xué)反饋

1.學(xué)生回顧上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，小組檢查。

2.在課文中標(biāo)出重點(diǎn)語句、段落，小組檢查

二、聚焦問題

理解作者對(duì)生命的感悟。

三、研究分享

探究活動(dòng)一

1.“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙

鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”從修辭手法分析該句的

表達(dá)作用。

句中用帆和船艙作比喻，生動(dòng)、形象地寫出了紫藤蘿花盛開的形狀，突出了花

朵兒的活力、嬌美之態(tài)，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。

2.怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。

厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”

包含了怎樣的哲理？

積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮

發(fā)有為，社會(huì)主義事業(yè)才能燦爛輝煌。

四、深度構(gòu)建

我們應(yīng)著重領(lǐng)會(huì)課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟

的人生哲理.學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法和比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中

的運(yùn)用。

五、鞏固知識(shí)

《學(xué)習(xí)之友》重點(diǎn)品讀及能力提升部分完成。

六、拓展提升

觀察你喜愛的一種花，進(jìn)行聯(lián)想，寫一段話。

例：秋來了，玉簪花開了。這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑

地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花

瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它生活向下比，工作

向上比，算得一種玉簪花精神吧。（選自宗璞《領(lǐng)取生活》）

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

第五單元第課主備人：高文正審核人:雷錦華

19一棵小桃樹第課時(shí)課型新課

課時(shí)

總L課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課目發(fā)師二次備課

1.積累詞語，有感情地朗讀課文。

2.了解作者賈平凹及其作品。

3.有感情地朗讀課文，理清思路，了解一棵小桃樹的成長(zhǎng)過程以及作者的情感

變化的過程。

4.掌握托物言志的寫作方法，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解一棵小桃樹的成長(zhǎng)過程以及作者的情感變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握托物言志的寫作方法。

教學(xué)方法：

1.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合

2.自主探究、合作探究相結(jié)合

課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

1.了解作者資料。

2.熟讀課文，結(jié)合課后閱讀提示梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

D、果上吟

課上研于

-V自學(xué)反饋

上課前先請(qǐng)兩名同學(xué)把自己的自學(xué)活動(dòng)的答案展示給大家，并讓學(xué)生說明

他的想法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，老師歸納總結(jié)。

二,聚焦問題

1.學(xué)習(xí)滿懷真情抓住事物特征（小桃樹）進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

2.理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)生命力所揭示的生活哲理。

三'研究分享

探究活動(dòng)一

1.熟讀課文，比較小桃樹的生長(zhǎng)過程和“我”的人生經(jīng)歷，填寫下列表格。

內(nèi)容小桃樹“我”

成長(zhǎng)環(huán)境生長(zhǎng)在院子里的角落里；見不到陽(yáng)光；被發(fā)現(xiàn)自己“渺

豬拱折過；險(xiǎn)些被砍掉。生長(zhǎng)在農(nóng)村；到城里后才發(fā)現(xiàn)自己“渺

小”“我”在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如人

意。

成長(zhǎng)經(jīng)歷充滿磨難：開花時(shí)，遭受了風(fēng)雨的摧殘，遭受生活的坎坷：“我”滿懷要轟轟烈

枝條被搖撼，花瓣一片片落下。容顏褪烈地干一番事業(yè)的愿望,但卻“發(fā)現(xiàn)我

盡的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受著人生挫

折。

面對(duì)挫折雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特“我”脾氣一天比一天為L(zhǎng)壞了，“心境

的態(tài)度有的生命力，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。似乎是垂垂暮老了”。

2.結(jié)合課文內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括小桃樹有哪些品質(zhì)。

示例：小桃樹不向困難低頭，頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?/p>

【探究活動(dòng)二】

1.課文哪些方面表現(xiàn)出“我”對(duì)小桃樹的深情？

文章開頭即飽含著“我”對(duì)小桃樹的深情；當(dāng)初是懷著它能給“我”帶來幸

福的深情種下了它，所以偏愛它；見到它長(zhǎng)的孱弱，花兒開得慘淡，又為自己漂泊

異鄉(xiāng)，忘卻了它而難過。當(dāng)生活受到挫折時(shí)，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而

又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，

“我”受到感動(dòng)。

2.“我”為什么關(guān)注和愛護(hù)小桃樹？

因?yàn)樾√覙湎笳髦拔摇钡男腋：拖Ｍ?，而小桃樹的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷和“我”

的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上與它息息相通。

深度構(gòu)建

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)

生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓

的奮斗定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（三）當(dāng)堂檢測(cè)：

也許我們并不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，但是有夢(mèng)想的人生，不放棄夢(mèng)想的人

生才是幸福的人生。你從小桃樹的身上得到了什么啟示？

一、鞏固知識(shí)

完成《學(xué)習(xí)之友》的重點(diǎn)品讀和能力提升。

二、拓展提升

運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇300字的短文。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第五單元第也課主備人：高文正審核人:雷錦華

外國(guó)詩(shī)兩首第L課時(shí)課型新課

課題課時(shí)

總2課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課3交師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《假如生活欺騙了你》的寫作背景；背誦這兩首詩(shī)。

2.理解《假如生活欺騙了你》的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3.感受詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語言音韻美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

教學(xué)方法：

1.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合

2.自主探究、合作探究相結(jié)合

JL課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

學(xué)生搜集作者及作者的相關(guān)作品。（文字、圖片、視頻）

教材自學(xué)

1.了解《假如生活欺騙了你》寫作背景。

2.熟讀這首詩(shī)。

自學(xué)質(zhì)疑：

如：我的困難（或問題）是：。

R,.—課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

1.學(xué)生展示課下搜集到的資料，然后教師補(bǔ)充有關(guān)資料。

2.檢查學(xué)生誦讀的情況。

三、聚焦問題

體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

三、研究分享

探究活動(dòng)一：

詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到

來。

第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時(shí)的，當(dāng)

時(shí)過境遷，往事將成為親切的懷戀。

探究活動(dòng)二

這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，

不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂

觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂

的日子終會(huì)到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的

崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛的原因所在。

深度構(gòu)建

這首詩(shī)沒有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語言精練，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻

的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)

人以平等的語氣娓娓道來，語氣親切和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，

如“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”“而那過去了的，將會(huì)成為親切的懷戀”。

詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到

詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因?yàn)樽髡邔戇@首詩(shī)時(shí)正被流

放，是自己真實(shí)生活的寫照。

E課后尸拓柘學(xué)”

一、鞏固知識(shí)

1.背誦詩(shī)歌

2.完成《學(xué)習(xí)之友》《假如生活欺騙了你》基礎(chǔ)知識(shí)、整體感知和重點(diǎn)品讀部

分。

二、拓展提升

完成《學(xué)習(xí)之友》能力提升部分。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第五單元第區(qū)課主備人：高文正審核人:雷錦華

外國(guó)詩(shī)兩首第1課時(shí)課型新課

課題課時(shí)

總z課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課目攵師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《未選擇的路》的寫作背景：背誦這首詩(shī)。

2.理解《未選擇的路》以說理而見長(zhǎng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3.感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語言音韻美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

教學(xué)方法：

1.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合

2.自主探究、合作探究相結(jié)合

課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

學(xué)生搜集作者及作者的相關(guān)作品。（文字、圖片、視頻）

教材自學(xué)

1.了解《未選擇的路》的寫作背景。

2.熟讀這首詩(shī)。

自學(xué)質(zhì)疑：

如：我的困難（或問題）是：。

"..課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

i.學(xué)生展示課下搜集到的資料，然后教師補(bǔ)充有關(guān)資料。

2.檢查學(xué)生誦讀的情況。

二、聚焦問題

體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

三、研究分享

探究活動(dòng)一：

四節(jié)詩(shī)各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入沉思------經(jīng)選擇

便無從回頭。

第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。

第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

第四節(jié)，寫詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧，或許會(huì)為未選擇的路而心生惆悵

之情。

探究活動(dòng)二

1.詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？

詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不

可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的

路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

2.這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生

的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。

深度構(gòu)建

詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現(xiàn)了他對(duì)人生之路的

思考，具有深刻的象征性和哲理性。

當(dāng)堂檢測(cè)

課卡

C課后拓學(xué)

三、鞏固知識(shí)

1.背誦詩(shī)歌

2.完成《學(xué)習(xí)之友》本課未完成部分

四、拓展提升

請(qǐng)你運(yùn)用象征的手法，從山、月、樹、蠟燭……這些事物中任選一例，寫

一個(gè)片段，注意寫出事物的象征寓意，200字左右。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(jí)（下）語文收學(xué)設(shè)計(jì)

+第一單元第迎課主備人：康娜審核人：王懷繼

第JL課時(shí)課型新授課

課題20.古代詩(shī)歌五首課時(shí)總2課時(shí)一旗X--------------

主備教師設(shè)計(jì)思路授課教師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

2.有感情地誦讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀、合作探究。

課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

1.誦讀并背誦詩(shī)歌、

2.查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

課上研學(xué)

四、自學(xué)反饋

（1）識(shí)記字音。

愴（chuang）然涕（ti）下岱（ddi）宗

造（zdo）化決眥（zi）昏（hUn）曉

（2）作者簡(jiǎn)介。

陳子昂（661—702）,初唐著名詩(shī)人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪

縣）人。他是初唐詩(shī)文革新人物之一，其詩(shī)風(fēng)骨崢竦，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有

《陳伯玉集》傳世。

杜甫（712—770）,字子美，自號(hào)少陵野老。祖籍襄陽(yáng)，河南鞏縣（今河南省鞏義）

人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”，被后人稱為“詩(shī)圣”，

他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

杜甫創(chuàng)作了《春望》、《登高》“三吏”“三別”等名作。

王安石（1021—1086）,字介甫，號(hào)半山,江西臨川（今江西撫州）人，北宋著名

的政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一.有《王臨川集》《臨川集拾遺》

等存世。

二、聚焦問題

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情

三、研究分享

話題一：讀詩(shī)知其意

初讀古詩(shī)，完成下列內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提出要求。

①讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味.讀完后鄰座互讀，互相正

音。

②檢查初讀情況：指名讀。

11勤勉博學(xué)?知行合一

銀川市第三中學(xué)

+No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(jí)(下)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

明確：①往前不見古代禮賢下士的圣君，向后不見后世求才的明君。想到只有

那蒼茫天地悠悠無限，自己止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。

②五岳之首的泰山的怎么樣？在齊魯大地上，那蒼翠的美好山色沒有盡頭。大

自然把神奇秀麗的景象全都匯聚其中，山南山北陰陽(yáng)分界，晨昏迥然不同。望

著那升騰的層層云氣，心胸?fù)u蕩；睜大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥回旋入山，眼角好像要裂

開一樣。定要登上那最高峰，俯瞰在泰山面前顯得渺小的群山。

③登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天雞鳴時(shí)分在這可以看到旭日升起。不怕層

層浮云遮擋我遠(yuǎn)望的視線，只因?yàn)槿缃裎艺驹谧罡邔印?/p>

合作探究

話題二：知意誦其韻

再讀古詩(shī)。學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提出要求。

①自讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻味。

②組內(nèi)讀詩(shī)，相互評(píng)議。

③班級(jí)賽讀，共同評(píng)比。

話題三：誦韻達(dá)其情

三讀詩(shī)歌，結(jié)合寫作背景，感受詩(shī)人的形象，理解詩(shī)人的情感。

(1)《登幽州臺(tái)歌》中，前兩句和后兩句分別是從什么角度寫的？寫出了作者

怎樣的境遇？

明確：前兩句從時(shí)間角度(前、后)寫?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來

者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，而自己

的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一

生。

后兩句從空間角度(天、地)寫?？臻g無限遼遠(yuǎn)，在無限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)

人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，

面對(duì)此景，怎么能不“愴然而涕下”？

寫出了作者生不逢時(shí)、懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)、難以施展)的境遇。

(2)《望岳》：古人認(rèn)為五岳中泰山最高大，詩(shī)人是如何寫出泰山高大這一特

點(diǎn)的？

而確：通過'‘青未了"'‘鐘""割"''決眥”等詞語的品讀、賞析，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌

的意境，體會(huì)泰山“高大”這個(gè)特點(diǎn)。

年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊魯大地，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中卻

看不出作者有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒，那整首詩(shī)給你的感受是什么？

明確：詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤

其是最后兩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，

敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。

(3)結(jié)合寫作背景，思考同為“登高”，《登飛來峰》這首詩(shī)和前面兩首詩(shī)表

達(dá)的情感有何不同？

明確：這首詩(shī)是王安石初涉宦海之作。此時(shí)作者年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借

登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯志，可看作萬言書的先聲，實(shí)行新法的前奏。表達(dá)

了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚、對(duì)前途充滿信心的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)。

展小父流

1.組內(nèi)初探。小組針對(duì)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”問題和“我的問題”交流研討。如果小組

討論不能解決的，要單列出來。

四、深度構(gòu)建

當(dāng)堂檢測(cè)：背誦詩(shī)歌

12勤勉博學(xué)?知行合一

銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(jí)（下）語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課尸*

E課后拓學(xué)

一'鞏固知識(shí)

背誦默寫詩(shī)歌，并完成學(xué)習(xí)之友。

二、拓展提升

選擇其中一首詩(shī)歌，發(fā)揮想象，描繪畫面。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

13勤勉博學(xué)?知行合一

銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(jí)(下)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

+第一單元第組課主備人：康娜審核人：王懷繼

第2課時(shí)課型新授課

課題20.古代詩(shī)歌五首課時(shí)

總2課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課目發(fā)師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

2.有感情地誦讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣。

教學(xué)方法：

朗讀、合作探究。

課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

1.誦讀并背誦詩(shī)歌、

2.查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難(或問題)是：。

課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

(1)識(shí)記字音。

臘(14)酒渾(hiin)豚(tun)

衣冠(guan)亥(hdi)白日斜(xi6)

吟鞭(bian)天涯(ya)(2)作者簡(jiǎn)介.

(2)作者簡(jiǎn)介

陸游(1125—1210),字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他

出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的情況中.他主張抗金，收復(fù)

失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。

龔自珍(1792-1841),字瑙人，號(hào)定露(dn),清代思想家、文學(xué)家。由于

力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。

■聚隹同聊

日&寺嬴表達(dá)的思想感情

三、研究分享

(-)《游山西村》

知人論世，朗讀感知

(1)老師示范朗讀，學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考，明曉詩(shī)歌內(nèi)容。

明確：正值豐年，樸素的農(nóng)家自釀臘酒，殺雞宰豬殷勤待客，可別笑話那酒漿

渾濁，酒香中溢出的農(nóng)家熱情早己使人心馳神往。

尋尋覓覓，山巒重重疊疊，溪流迂回曲折，似己無路可走，繼續(xù)前行，忽

然柳樹茂密，山花鮮艷，又一村莊出現(xiàn)在眼前。

春社祭祀的日子近了，村里吹簫打鼓的熱鬧起來了，農(nóng)家人布衣氈帽，淳

厚的古風(fēng)猶存，好一派清新古樸的鄉(xiāng)村風(fēng)貌！

從今后，若是您(農(nóng)家)同意我隨時(shí)來拜訪，閑來時(shí)我將會(huì)拄著拐杖，踏

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銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(jí)(下)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

著+月色，前來叩門。

分析研討，明晰詩(shī)意

(1)首聯(lián)的大意是什么？客人是誰？哪個(gè)字最能看出農(nóng)家飯食的“豐盛”？表現(xiàn)

了什么？

明確：山西村農(nóng)家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃?shī)人，也許還有他的游伴，

以及主人請(qǐng)來的陪客?！白恪弊挚煽闯鲲埵车呢S盛，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

(2)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣地?zé)崆椤⒑每?，?shī)人彼時(shí)的心情怎樣呢？

明確：詩(shī)人已被山民這份純樸，這份熱情深深地打動(dòng)了，郁悶的心情頓時(shí)豁然

開朗，內(nèi)心充滿喜悅。

(3)頷聯(lián)寫了什么？蘊(yùn)含什么哲理？“又一村”指什么？

明確：寫作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地

方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊(后來常用以形容陷入困境，忽又豁然開朗的情境。

它給人以堅(jiān)持不懈、希望不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開

闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰)。“又一村”指山西村，即

詩(shī)人此刻所在的村莊。

(4)頸聯(lián)寫了什么畫面？

明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、

載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿戴簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這兩

句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

(5)尾聯(lián)寫了什么？說明了什么？

明確：意思是說，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前

來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說

明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得非常融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和村民無限

喜愛的真摯情感。

《己亥雜詩(shī)》

朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

(1)老師范讀后，學(xué)生自由讀詩(shī)，讀全詩(shī)并說說這首詩(shī)大概講了什么。

明確：浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，離開北京，馬鞭向東一

揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它

卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。

這首詩(shī)寫的是詩(shī)人辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時(shí)的復(fù)雜心情：既有離

別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報(bào)國(guó)的信念。

理解詩(shī)意，體會(huì)情感

1.詩(shī)人是怎樣寫愁緒的？

明確：詩(shī)人以“浩蕩”修飾“離愁”，以“白日斜”烘托“離愁”，以“天涯”

映襯“離愁”。下筆一個(gè)“浩蕩”，形象地體現(xiàn)了愁思的無窮無盡，使人仿佛

看到詩(shī)人心中的愁緒翻滾而來，又以夕陽(yáng)西斜為背景，更治染出一種日暮途窮

的傷感。

2.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中的“落紅”指什么？寄托了詩(shī)人怎

樣的情懷？請(qǐng)賞析這兩句詩(shī)。

明確：“落紅”指“落花”，暗指自己辭官。

詩(shī)人以花自喻，移情于物，表現(xiàn)了詩(shī)人甘愿為后人貢獻(xiàn)余力的愿望，表現(xiàn)出無

私奉獻(xiàn)的精神?！奥浼t”“護(hù)花”是崇高獻(xiàn)身精神的象征，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想

和信念的執(zhí)著追求。這兩句表明了自己的心志，寄托了詩(shī)人雖然脫離了官場(chǎng)，

但依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)的情懷，體現(xiàn)了詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。

3.自主質(zhì)疑。在自學(xué)的過程中你如果還有什么疑問，請(qǐng)寫在右面或書上。

展小板塊

1.組內(nèi)初探。小組針對(duì)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”問題和“我的問題”交流研討。如果小組

15勤勉博學(xué)?知行合一

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No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(jí)（下）語文教學(xué)設(shè)計(jì)

討論不能解決的，要單列出來。

2.課堂展示。各組重點(diǎn)內(nèi)容探究展示。

深度構(gòu)建

總結(jié)歸納：朗讀是詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié)，在五首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，無論是理解內(nèi)容，賞

析詩(shī)句，還是把握思想環(huán)節(jié)，朗讀始終貫穿其中。并學(xué)習(xí)了賞析詩(shī)歌的方法：

（1）知人論世；（2）分析詩(shī)人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的關(guān)系.分析詩(shī)

歌語句應(yīng)注意景和人、物和人、物與情之間的關(guān)系。喚起學(xué)生對(duì)中華文化的熱

愛，這是這兩節(jié)課最大的收獲。

課后拓于

一、鞏固知識(shí)

背誦默寫詩(shī)歌，并完成學(xué)習(xí)之友。

二、拓展提升

選擇其中一首詩(shī)歌，發(fā)揮想象，描繪畫面。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

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銀川市第三中學(xué)

No.3middleschoolYinchuan勤勉三中ARE教學(xué)七年級(jí)（下）語文教學(xué)設(shè)計(jì)

第&單元第課主備人：康娜_審核人：王懷繼

第二_課時(shí)課型寫作課

課題寫作：文從字順課時(shí)

總課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課3攵師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是文從字順。

2.掌握文從字順要點(diǎn)。

3.作文時(shí)或修改后做到語句連貫、通順。

教學(xué)重點(diǎn)：推敲修改寫文章。多讀書，豐富詞匯。養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：可以做到有條不紊的表達(dá)自己的情感。

教學(xué)方法：以PPT講授為主，方法和實(shí)例結(jié)合。

課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

1.預(yù)習(xí)課本

2.閱讀佳作

自學(xué)質(zhì)疑：如：我的困難（或問題）是：。

.R裸上研學(xué)_____________________________________________________

一、自學(xué)反饋

分享自己閱讀的佳作以及感受。

二、聚焦問題

掌握文從字順要點(diǎn)并在寫作時(shí)有條不紊地表達(dá)情感。

三、研究分享

活動(dòng)一：文從字順

文從字順一一從：服從，順從；

順：通順。指文章通順。

文從字順是指語言表達(dá)符合寫作內(nèi)容的需要，表意準(zhǔn)確，閱讀起來通順流暢。

活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)本課短文，圈畫重點(diǎn)

（-）要做到文從字順，應(yīng)“表達(dá)準(zhǔn)確”“語句連貫”；寫好后還要讀一讀，

看是否“含混、拗口”

（二）閱讀《紫藤蘿瀑布》片段，根據(jù)上下文語境及下面圖片的提示填寫詞語。

每一（穗）花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉

淀下來了，沉淀在最嫩最小的花（苞）里。每一（朵）盛開的花就像是一個(gè)小

小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的（艙）。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的

笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

小結(jié)歸納：由此可見，應(yīng)根據(jù)事物本身和上下文情境的規(guī)定性選用詞語，而不

是哪個(gè)詞語“看起來很美”就用哪個(gè)詞。有些時(shí)候，只能用這個(gè)詞語，它是唯

一的無可替代的，換別的任何詞語都不準(zhǔn)確、不妥貼。

活動(dòng)三：寫作指導(dǎo)

1.語句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。

①做手術(shù)的是他的父親。

②三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來開會(huì)。

2.要注意語句間的連貫。運(yùn)用多義詞時(shí)，一定要加上限制性詞語，以消“歧義”。

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