概念構圖講解分析

概念構圖

D.P.Ausubel的名言

如果我必須把所有的教育心理學理論化約成一個原則的話，我寧愿這么說：影響學習的一個最重要因素，即是學習者已經知道的事（whatthelearneralreadyknows），只要確信這一點，并且以此做為教學的依據即可。Ausubel的認知同化論有意義的連續(xù)向度機械式的有意義的學習（meaningfullearning）：將新知識與認知結構中既存的相關概念和命題作聯結，并且統(tǒng)整進機這些概念里。

?含攝學習（subsumption）：將新知識包含進入既存的相關概念或命題之下。

?統(tǒng)整調和（integrationrecilliation）：整合不同但相關聯之概念成為一新聯結的學習。

?層級學習（superordinatelearning）：與兩個以上有關聯但不同階層的概念相聯結之學習。

?漸進分化（progressivedifferentiation）：當新的含攝學習、同整調和、與階層學習產生時，概念與命題的意義會逐漸精致化與類別化。

?提綱挈領（advanceorganizer）：設計出一種簡單、有意義的學習綱要，以幫助學習者將新穎且特殊的知識與其已知的概念或命題作聯結。

機械式的學習（rotelearning）：以隨機、逐字復誦的方式將新訊息灌輸進認知結構中。

學習方法機械式學習被動學習強調死記、死背重復練習無趣適合無背景知識者有意義學習主動參與強調理解新舊概念間的聯結活潑有趣適合有背景知識者概念圖與學習型態(tài)之關聯有意義學習的條件1.學習材料本身必須是有意義的。2.學習者必須具備相關的知識或概念；此即所謂的「先備知識」。3.學習者必須顯示出有意義學習的心向；愿為自己的主動學習負起責任。何謂『有意義學習』？意義：指學習者主動將新學習的概念，連結或關聯到他原有的認知結構中既存的概念上，以統(tǒng)整成為一個更龐大的認知結構。（所謂認知結構是指長期記憶中的知識結構或結構性知識。）名詞定義概念：

具有可被某些信號(signs)、名稱(names)、或符號(symbols)指認出其共同性(regularities)的事件(events)或物件(objects)。概念間的聯結關系：

階層式或垂直式：具隸屬關系，如：解剖學知識 命題式或水平式：無隸屬關系，如：生理學知識命題：

以某種特殊方式，將兩個或多個概念聯結起來，所構成的一個完整語句。它可能是有意義的、有效的命題；也可能是無意義的、無效的命題。名詞定義事件或物件：

指能引發(fā)大腦中一幅與之相對映圖像（image）的具體的人、事、時、地、物等具象概念聯結線：

聯結兩個概念之間關系的直線聯結語：

用來說明兩個概念間的聯結關系，使之構成一句完整命題或句子的語詞，可能是動詞、形容詞、副詞、介系詞等概念與命題的范例說明人與狗兩個獨立的概念打、吃、養(yǎng)、踢、咬、遛、…..等聯結語合成下列命題：

人狗聯結線打、吃、養(yǎng)、踢、咬、遛…….等聯結語測試一下你的記憶？你能瞬間記住下列事項嗎？花瓣、綠色、土壤樹、葉、味道、黃色紅色、陽光莖、空氣、包心菜水、花、根、紅蘿卜概念構圖法

ConceptMapping創(chuàng)始人JosephD.Novak康乃爾大學生物系教授概念構圖法教學前準備工作一、提示二、對比三、舉例

概念構圖法(一)

教學步驟1.選擇2.歸類及排序3.聯結及聯結語4.交叉聯結5.舉例一、選擇樹莖根葉花陽光綠色花瓣紅色水空氣回前頁二、歸類及排序《植物類》：樹、莖、根、葉、花、花瓣《顏色類》：綠色、紅色《其他類》：陽光、水、空氣回前頁三、聯結及聯結語回前頁常用的聯結語1.包含；包括；隸屬于2.特征；特質；特色3.類型；種類；實例；樣本4.產生；造成5.使能夠；使可能6.接近；鄰近；位于回前頁四、交叉聯結回前頁五、舉例繼續(xù)概念構圖法(二)評量方法：計分標準關系：1分XQ1=Q1階層：5分XQ2=5Q2交叉聯結：10分XQ3=10Q3舉例：1分XQ4=Q4合計：Q1+5Q2+

10Q3+Q4概念構圖法(二)在學期成績評量上的應用

學生的概念圖得分

學生成績

＝x100

教師的概念圖得分

本項成績可作為傳統(tǒng)成績的替代指標概念構圖法(三)其他應用1.教學方法上的應用2.學習策略上的應用3.研究方法上的應用4.課程發(fā)展上的應用5.寫作教學上的應用6.探索意義架構改變上的應用概念構圖法(四)相關議題1.專家與生手的概念圖比較2.概念結構的改變3.錯誤概念的診斷4.知識表征的教學5.合作學習6.性向處理交互作用概念構圖實作范例范例：數學科結論1.學習即是學習者主動建構知識結構的過程2.知識結構乃是個別化的概念組織整體3.學習成效是建立在學習者的先備知識之上4.教學評量應是一種知識結構變化的測量