第六單元寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計-部編版語文八年級下冊

部編版八年級下冊第6單元寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計

《學(xué)寫故事》教學(xué)方案

1課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠完整地敘述故事，做到有頭有尾。

2.能刻畫出人物的性格特點，寫出人物的志趣，使人物形象豐滿有趣。

3.合理聯(lián)想、想象，豐富故事的細(xì)節(jié)，使情節(jié)曲折，人物生動。

【教學(xué)重點】

1.能夠完整地敘述故事，做到有頭有尾。

2.能刻畫出人物的性格特點，寫出人物的志趣，使人物形象豐滿有趣。

【教學(xué)難點】

合理聯(lián)想、想象，豐富故事的細(xì)節(jié)，使情節(jié)曲折，人物生動。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，莫言認(rèn)為，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講

故事作為自己的生活方式與人生追求。李丹崖也說過：“故事的別名叫生

活”。從小到大，我們聽過看過很多的故事，像我們熟悉的神話故事《嫦

娥奔月》《女娟補(bǔ)天》，童話故事《葫蘆兄弟》等，常使我們?nèi)缱砣绨V、

浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個作家的夢想。今天，讓我們一起走

近這些精彩的故事之中，嘗試做一回寫故事的人吧！

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣。

二、技法指導(dǎo)

1.提出問題

思考：怎么才能寫好故事呢？

2.技法小結(jié)

學(xué)生思考后分享，教師展示參考答案：

（1）結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾。

寫故事一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。一個完整的故事，一般包

括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分。

開端用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事；發(fā)展是

故事的推進(jìn)；高潮是故事最精彩、最抓人心的部分；結(jié)局要交代清楚人物

的命運，讓讀者讀完后獲得完整的印象，或加上自己的感悟等。

另外，要選用恰當(dāng)?shù)脑~語來提示事件發(fā)生的各個階段，可以設(shè)置線索等，

勾勒出事件發(fā)生、發(fā)展的總體輪廓，使讀者能輕松地梳理出文章的行文脈

絡(luò)。

（2）巧設(shè)懸念，頻生波瀾。

在情節(jié)設(shè)置中要善于運用懸念，講述故事的主線時，可以在每一次情節(jié)

轉(zhuǎn)折時添加懸念。

【材料一】一座草頂、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒

有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？

我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身

上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有

說不盡的感激。我問老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說：“可能

是一位守山護(hù)林的老人?！?/p>

正說著，門被推開了……

（彭荊風(fēng)《驛路梨花》）

明確：《驛路梨花》中每一次猜測小屋主人時，都會發(fā)現(xiàn)這是一次誤會,

這樣，一次猜測就是一次情節(jié)的轉(zhuǎn)折，就是一次懸念的產(chǎn)生，這種懸念是

由于誤會產(chǎn)生的。

【材料二】我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

主任遞給我一雙眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介紹給我，是

一個好像剛畢業(yè)的小姑娘，在肥大的太空服中，顯得很嬌小，她面前有一

支失重的鉛筆飄在空中。

我問她想去哪里。

這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙

眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑

出聲來。

“那就去我們起航前去過的地方吧。”她說。

這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后的群

山覆蓋著綠色的森林，幾座山頂還有銀色的雪冠。

我掏出她的眼睛戴上。

（劉慈欣《帶上她的眼睛》）

明確：《帶上她的眼睛》開篇用反經(jīng)驗法設(shè)置懸念?！拔乙ザ燃伲?/p>

任讓我再帶一雙眼睛去?！弊x者從這個句子中捕捉到的信息“再帶一雙眼

睛去”和我們的經(jīng)驗（眼睛不能隨身攜帶）決然不同，這時，我們就會產(chǎn)

生疑問一一為什么眼睛能帶上？帶上誰的眼睛？這樣反常的語句，開篇就

設(shè)置了懸念，吸引讀者。

篇目情節(jié)一情節(jié)二情節(jié)三終章

《赫耳墨斯和雕問宙斯雕像的價問赫拉雕像的問自己雕像的價“這個算添頭，

像者》格價格格白送”

誠實的官員看特別圈定的隨員

《皇帝的新裝》老大臣看新裝皇帝穿新裝

新裝看新裝

猜測小屋主人是誤會瑤族老人解放軍才是搭

《驛路梨花》誤會梨花是主人

誰是主人建者

情節(jié)要有曲折，要不斷生出波瀾。在情節(jié)設(shè)置上不要“一步到位”，要

有意增加從開端到結(jié)局的路徑長度，這樣才有可能讓情節(jié)有波瀾，達(dá)到跌

宕起伏的效果。

小結(jié)：要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘。善于設(shè)置懸念、誤

會或者情感沖突，處理情節(jié)波瀾，刻畫典型細(xì)節(jié)，這樣的故事才會有血有

肉，鮮活靈動。

(3)人物塑造，豐滿鮮明。

故事中一般還要有人物，而人物通過其性格或形象特點來體現(xiàn)故事的意

義。故事中的人物要有血有肉，形象豐滿，有趣味。

學(xué)生回顧《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙形象的前后變化，體會這樣塑造人物形象

的好處。

明確：在《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。最

初，呂蒙借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到聽了孫權(quán)的勸告“乃始就學(xué)”，

后來才學(xué)和能力有了長足的長進(jìn)，魯肅見了感嘆“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至

令人“刮目相看”。呂蒙的形象塑造并不是一蹴而就的，而是表現(xiàn)了他聽

從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣的人物

形象就是個性鮮明、形象生動、有血有肉、饒有趣味的。人物性格不能標(biāo)

簽化，要善于運用多種描寫手法刻畫人物，由表及里，細(xì)膩生動。

(4)聯(lián)想想象，豐富情節(jié)。

故事源于生活，又高于生活，設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想和

想象來豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動，增加故事的文學(xué)色彩。

如《賣炭翁》中，作者并未在現(xiàn)場，卻把故事寫得如臨其境、生動感人。

作者利用豐富的聯(lián)想和想象，對賣炭老人的肖像、心理、動作做了細(xì)致的

描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難

處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。同時描寫了當(dāng)時的惡劣天氣

和生活環(huán)境，展示了宮中太監(jiān)及其爪牙的驕橫和無情。這樣的敘寫才能使

讀者如見其人、如臨其境。

3.技法小結(jié)

小結(jié)學(xué)寫故事的方法：

結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾。

巧設(shè)懸念，頻生波瀾。

人物塑造，豐滿鮮明。

聯(lián)想想象，豐富情節(jié)。

（三）技法遷移

如何寫好故事呢？讓我們借用上述的方法，一起來試一試吧！

設(shè)計意圖：借助多個環(huán)節(jié)的思考和討論，掌握寫故事的方法，并引導(dǎo)學(xué)

生完成從閱讀到寫作的知識遷移。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

小組合作，選擇下列兩組任務(wù)中的一個，完成探究。

任務(wù)一：

以小組為單位，圍繞一個話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動。

提示：

①小組先進(jìn)行討論，確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那

一天，我遇到了他（她）”“一個外星人站在我的面前”等。

②小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說一個完整的句子（或一個小的情節(jié)），

接上前邊的內(nèi)容。時間約5分鐘，要盡可能說成一個比較完整的故事。

③推選一名同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。比一比，看

哪個小組講得最吸引人。

任務(wù)二：

我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如

校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定

有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以

《的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。

提示：

①先將題目補(bǔ)充完整，可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓(xùn)”“一張

電影票”等詞語，再去寫故事。

②可以先列一個提綱，把主要情節(jié)構(gòu)思好，要讓情節(jié)有些波瀾。

③要有合理的聯(lián)想與想象，使故事情節(jié)更加生動、曲折、感人

2.過程安排

單數(shù)小組完成任務(wù)1,雙數(shù)小組完成任務(wù)2：

(1)各小組成員明確任務(wù)要求，根據(jù)剛才總結(jié)的寫好故事的技巧完成

各自任務(wù)。

(2)任務(wù)一小組要先確定故事的話題、人物等；再圍繞確定的話題，

組內(nèi)同學(xué)依次接續(xù)，開展故事接龍活動，盡可能說成一個比較完整的故事；

最后推選一名同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。

(3)任務(wù)二小組要先組內(nèi)討論，補(bǔ)充題目；再根據(jù)關(guān)鍵詞語發(fā)揮想象,

挖掘故事，嘗試將故事編寫完整；最后與組內(nèi)成員交流，依照評價量表評

選出小組內(nèi)的一篇優(yōu)秀作品，在班級內(nèi)展示。

(4)每組佳作作者進(jìn)行分享，在教師指導(dǎo)下根據(jù)評價量表評價評選出

班級優(yōu)秀作品。

等級優(yōu)良中

標(biāo)準(zhǔn)

項目

情節(jié)開篇吸引讀者；中間有有完整的故事情節(jié)，有完整的故事情

沖突與懸念，情節(jié)不斷情節(jié)曲折，有可讀性。節(jié)，情節(jié)設(shè)置合理。

反轉(zhuǎn)，讓人想一讀到底；

結(jié)局出乎意料，有余味。

人物個性鮮明，形象生動，注重人物描寫，人物人物性格標(biāo)簽化。

內(nèi)心豐富，有代表性。形象比較生動。

聯(lián)想與想象聯(lián)想豐富，想象新奇，聯(lián)想豐富，想象合理。有一定的聯(lián)想和想

虛實相生。象。

3.成果展不

教師可先展示參考佳作及設(shè)計理由，也可直接讓學(xué)生進(jìn)行分享。

參考佳作：

(1)

一個外星人站在我的面前。他全身碧綠，赤身裸體，腦袋上一根頭發(fā)都

沒有。他的禿頭在燈光的映照下顯得格外刺眼，像一個發(fā)光的肉球。

我回過神來，我不是在家睡覺嗎？怎么會有一個外星人站在我的面前？

究竟發(fā)生了什么事？難道我在夢游嗎？

我不由得向四周看去，我愣住了。

四周是純金制成的墻壁，墻上掛著充滿現(xiàn)代感的油畫，各種各樣。地上

的地毯潔白如天山雪蓮，在水晶燈的照射下，白得猶如一個光源體。我看

見屋子中央有一張水晶大圓桌，光滑得猶如茶卡鹽湖的湖面。湖面上的條

紋折射著燈光，讓整個屋子盡顯奇幻迷離。

正當(dāng)我驚訝萬分的時候，面前的外星人以一種生硬的漢語語調(diào)和我說話

了：“張，歡迎來到W星球。我是你的向?qū)?，請跟我一起去參觀我們的新

基地。”

什么？什么W星球？什么新基地？我怎么會在這兒？在我內(nèi)心惶恐不安

的時候，外星人的身體居然開始變得半透明。天哪！我害怕連他也消失在

我面前，立刻跟著他漸漸透明的身子往外走去……

(2)

墻的故事

恰逢“五一”小長假，天氣大好，午板后我外出散步，不知不覺就來到

學(xué)校的球場。

正是暖陽斜照，球場里熱火朝天，我望著那些盡情跳躍奔跑的學(xué)生，目

光緊隨著他們?yōu)t灑靈動、忽上忽下的身影，不禁一陣心癢一一我也好多天

沒打籃球了。

迅速回家取球，又連帶喊了幾個老友一同前來?！敖裉炜梢騻€酣暢淋

漓。”我心里想著，手上運著球，沿著鐵絲網(wǎng)向球場大門跑去。一向不擅

長帶球的我，此刻卻連人帶球騰挪跳躍，毫無平常的緊張，那球在我兩掌

之間翻滾彈跳，不時與大地發(fā)出頗有節(jié)奏的共鳴。

到球場大門口，我卻怔住了，鐵門緊鎖，褪色的公告牌掛在鐵門上東搖

西晃，只有兩

行字冷冰冰地提示著，節(jié)假日場館封閉，請勿擅自入內(nèi)。生銹的鎖頭強(qiáng)勢

地掛在鐵絲網(wǎng)上，網(wǎng)格里不乏樹根草莖的糾纏，此刻雖東風(fēng)拂面，但這和

暖中卻帶著一絲不可違逆的威嚴(yán)。我瞪著墻那頭在球場上靈活跑跳的人們，

仿佛遇上了嶗山道士一一他們是怎么過去的呢？我和同伴怔怔地在鐵門口

游蕩著，好生羨慕在里面打球的人。

好不容易叫住了墻那頭的一個人：“老兄，這操場可是有旁門嗎？你是

怎么進(jìn)來的？”那人走近了，瞇縫起眼，指了指將我們兩個隔開的鐵絲圍

欄，不以為然道：“翻墻進(jìn)來的，動作利索點，別把保安招來?！?/p>

同伴沖我做了個鬼臉，頭一勾，一臉狡黠的笑：“翻啊！”我下意識地

搖了搖頭，嚴(yán)肅地瞪著他，但我發(fā)覺他并不是在開玩笑?！罢娣?？”“翻

吧，沒事?！睅追q疑，架不住推掇，我手腳并用，如同壁虎，隨著一聲

沉悶的落地聲，我從墻外的圍觀者變成了墻內(nèi)的人。

這場球打得寡淡極了，那代表勝利的響聲也無法勾起我的激動。天陰下

來了，幾片干癟的黃葉從樹上飄了下來，打著旋翻過了墻。

我索性收了球，與同伴告別，“啜”，隨著我的落地，又是一次翻墻。

起風(fēng)了，在這南方五月的下午，我竟打了一個寒顫。

拐角突然冒出一個熟悉的身影，頭上一頂大蓋帽，手里持著短柄手電筒，

腳上是一雙灰突突的皮靴子一一是學(xué)校保衛(wèi)處的李師傅！我心里咯喳一聲，

背心一陣發(fā)涼，頭壓得低低的一一這可不是“做賊心虛”嗎？我的籃球明

明已經(jīng)裝進(jìn)了背包里，我還在害怕什么？到了近處，我一眼瞟見了李師傅

腰帶上那串鑰匙，腦袋里嗡的一聲，他是來巡視的，幸虧我出來得早！“李

師傅好。"我心虛地上前打個招呼。他上下打量了我一眼：“趕緊回家，不

上課來學(xué)校做什么！”他清了一下嗓子，跨著大步走了，留下鑰匙串叮當(dāng)?shù)?/p>

碰撞聲。

直到我走出了校門，一顆懸著的心才落了下來，不禁為可能還在球場的

同伴和一起拼殺的對手擔(dān)心起來。突然，我想起今年過年期間發(fā)生在寧波

野生動物園的慘案一一游客違規(guī)翻墻，誤入虎山，被猛虎襲擊致死。仔細(xì)

想想，我心中又是一陣后怕。我今日的翻墻不也是同理嗎？我倒不是怕平

日對我們嚴(yán)苛的保安師傅，而是怕那只在我們靈魂深處潛伏的老虎。我們

時常被欲望所左右，僥幸的心理也曾使理性短路，如若長此以往，只怕總

有一天，我們會因一時的僥幸而犯下彌天的大錯。這只老虎防不勝防，若

不小心躍過了那堵墻，它就會跑來叼走你的良心??！

月亮終于露臉了，城市的天空