統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元《中國(guó)古代神話故事》閱讀推進(jìn)課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元《中國(guó)古代神話故事》閱讀推進(jìn)課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案【整本書(shū)閱讀】《中國(guó)古代神話故事》閱讀推進(jìn)課

【教材分析】

四年級(jí)上冊(cè)第四單元融合主題是“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想"。快樂(lè)讀書(shū)吧以《很久很久以前……》為題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本單元神話故事的的學(xué)習(xí)，了解神話故事的起源，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上神話，閱讀神話，走進(jìn)神話，發(fā)揮他們豐富的想象力，感受神話塑造的鮮明的人物形象，學(xué)習(xí)我們祖先開(kāi)拓進(jìn)取的精神，傳承神話那永恒的魅力。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、閱讀任務(wù)導(dǎo)學(xué)單。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回顧閱讀《中國(guó)古代神話故事》的歷程，體會(huì)神話故事的魅力，神奇的想象和鮮明的人物形象。

2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，幫助自己敬佩的神話人物進(jìn)入封神榜單。

3.探討神話故事的起源，感受神話魅力，傳承中國(guó)古代神話人物的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

回顧閱讀《中國(guó)古代神話故事》的歷程，體會(huì)神話故事的魅力，神奇的想象和鮮明的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探討神話故事的起源，感受神話魅力，傳承中國(guó)古代神話人物的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧閱讀之旅，盤點(diǎn)“神話”

情境創(chuàng)設(shè)：學(xué)校最近要召開(kāi)一個(gè)中國(guó)古代神話故事分享會(huì)，要招募一個(gè)經(jīng)典故事代言人，需要大家積極準(zhǔn)備，推薦讀得透、表達(dá)準(zhǔn)、講生動(dòng)的最佳人選，代表四年級(jí)參與。大家愿意參加評(píng)選推薦嗎？

1.提問(wèn)：你是怎樣讀《中國(guó)古代神話故事》的？

2.看圖片、看線索，猜神話人物。

二、交流閱讀之旅，分享“神話"

1.你讀過(guò)的神話故事中？你最喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1.我喜歡《盤古開(kāi)天地》，因?yàn)?盤古開(kāi)創(chuàng)了美麗的世界。預(yù)設(shè)2：我喜歡《女?huà)z造人》，因?yàn)樗σ凰δ啵蛣?chuàng)造出我們?nèi)祟悺?/p>

3.課件出示多個(gè)版本的《中國(guó)古代神話故事》，學(xué)生觀察封面，談自己的發(fā)現(xiàn)，全班交流。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)封面圖案不同；我發(fā)現(xiàn)出版社也不同；

預(yù)設(shè)1.我制定了閱讀計(jì)劃，按照時(shí)間安排，每天讀2個(gè)神話故事，絕不因別的事情耽誤；

預(yù)設(shè)2.閱讀時(shí)遇到我喜歡的地方我就畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀；不認(rèn)識(shí)的字我先跳過(guò)去；我還聽(tīng)電子書(shū)加深的我的印象；有時(shí)候還和爸爸媽媽一起講故事。

4.閱讀活動(dòng)一：封面故事我來(lái)選。

提示：①選擇你最喜歡的一個(gè)神話故事作為封面；

②瀏覽故事，在目錄旁寫下三點(diǎn)選擇它的理由。

③對(duì)子間說(shuō)一說(shuō)選擇的故事和理由。

時(shí)間：三分鐘

5.學(xué)生交流理由，師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。

6.閱讀活動(dòng)二：開(kāi)榜封神論英雄

提示：選出你心中“YYDS”,填寫封神榜單。

封神榜單

我心中永遠(yuǎn)的神(YYDS)

姓名:（）

我封他/她為神：（）

封神理由:（）

7.學(xué)生展示自己的封神榜單。盤古（創(chuàng)世神）舜（愛(ài)民如子神）倉(cāng)頡（敢于創(chuàng)新神）女?huà)z（創(chuàng)世神）神農(nóng)（舍己為人神）

8.看品質(zhì)，猜神名。（堅(jiān)持不懈、不屈不撓、無(wú)私奉獻(xiàn)、為民造福、知錯(cuò)就改、開(kāi)拓進(jìn)取、愛(ài)惜人才、勵(lì)精圖治）

三、討論閱讀感受，品味“神話"。

1.提問(wèn)：勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這些神？

閱讀活動(dòng)三：神話起源我來(lái)猜。

提示：

①看目錄，選擇兩個(gè)感興趣的的故事，想想故事內(nèi)容，猜一猜古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造出這些故事。

②分享我的猜測(cè)。

2.全班交流。（對(duì)抗自然災(zāi)難、希望過(guò)上安寧的生活、解釋宇宙起源、記事麻煩）

3.出示單元導(dǎo)語(yǔ)理解，完成閱讀活動(dòng)四。

閱讀活動(dòng)四：攜手古人游現(xiàn)代

提示：選擇一個(gè)神話人物穿越到現(xiàn)代，想一想，你會(huì)帶他（她）去那些地方，做些什么呢？

4.學(xué)生交流，師小結(jié)：我們的祖先豐富的想象，對(duì)未知世界的渴望，才不斷探索，創(chuàng)造了美好的現(xiàn)實(shí)，讓無(wú)數(shù)幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

5.欣賞古今聯(lián)結(jié)的圖片，老師講解：古有神農(nóng)種五谷，今有袁隆平禾下稻田夢(mèng)，拼出豐收中國(guó)。古有神農(nóng)嘗百草，今有屠呦呦以身試藥；夢(mèng)過(guò)盤古開(kāi)天辟地，夢(mèng)過(guò)嫦娥奔月，如今嫦娥探月、神舟號(hào)飛入太空，神話不等同于歷史，但幾乎各個(gè)文明的歷史敘事，都從神話開(kāi)始，那是人類自己書(shū)寫的生命前傳，創(chuàng)神還未走遠(yuǎn)，時(shí)間還未停止，中國(guó)人創(chuàng)世的大劇已經(jīng)開(kāi)始，明天正在來(lái)臨，我們也將身在其中。討論：作為新時(shí)代的少年，我們?cè)鯓油瓿勺寜?mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，探索更多未知的世界？

6.學(xué)生小組交流，派代表回答。（從神話走向現(xiàn)代，再走向未來(lái)）

四、比較閱讀神話，創(chuàng)造“神話”

1.推薦閱讀《希臘神話故事》《北歐神話》，思考兩個(gè)話題：

①比較《中國(guó)神話故事》《希臘神話故事》，為什么兩本書(shū)對(duì)同一現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生不同想象？

②比較《希臘神話故事》《北歐神話故事》，為什么同為歐洲神話，有什么同與不同？原因可能是什么？

2.閱讀《山海經(jīng)》，選擇一個(gè)你最喜歡的神話，根據(jù)文字想想他（她）的樣子，并畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課再交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《中國(guó)古代神話故事》整本書(shū)閱讀

神奇的想象

鮮明的人物

創(chuàng)造人類文明

教學(xué)反思

本次整本書(shū)閱讀，我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》整本書(shū)閱讀（課中）推進(jìn)課，根據(jù)第四單元的人文主題、語(yǔ)文要素及本班學(xué)情，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.回顧閱讀《中國(guó)古代神話故事》的歷程，體會(huì)神話故事的魅力，神奇的想象和鮮明的人物形象。（重點(diǎn)）

2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，幫助自己敬佩的神話人物進(jìn)入封神榜單。（重點(diǎn)）

3.探討神話故事的起源，感受神話魅力，傳承中國(guó)古代神話人物的精神。（難點(diǎn)）

基于以上的教學(xué)理念，課堂上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.教方法，利閱讀：

得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文。神話故事閱讀的方法是：了解主要內(nèi)容、感受神奇的想象和鮮明的人物形象。課始，我情境創(chuàng)設(shè)“故事分享會(huì)”，激發(fā)學(xué)生關(guān)注閱讀的過(guò)程，并指名分享閱讀計(jì)劃和方法，借助圖片、關(guān)鍵線索，引導(dǎo)學(xué)生猜神話人物，學(xué)生能很準(zhǔn)確地根據(jù)圖片信息和文字信息，猜出神話人物。在此基礎(chǔ)上，我借助四個(gè)閱讀任務(wù)，層層深入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在大情境、大任務(wù)中感知神話在中國(guó)文明的歷史長(zhǎng)河中發(fā)揮了非常重要的作用，人們不斷探索、實(shí)踐，終將神話變成了現(xiàn)實(shí)。

2.主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)整本書(shū)閱讀任務(wù)群第二學(xué)段中指出“閱讀古今寓言、中國(guó)神話傳說(shuō)等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。”課程改革以來(lái)，無(wú)數(shù)專家和學(xué)者們?cè)趦A情呼吁：“將課堂還給學(xué)生，課堂要煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。"我認(rèn)為，我的語(yǔ)文課上我努力做到了這一點(diǎn)。無(wú)論是學(xué)生讀書(shū)、思考，還是感悟、表達(dá)時(shí)，我都放手讓學(xué)生參與其中，這樣的課堂氛圍是寬松民主的，是輕松愉悅的，學(xué)生的思維火花會(huì)一次次的迸發(fā)而出。課堂上學(xué)生積極參與，氣氛活躍，熱情高漲，他們今天的表現(xiàn)令我刮目相看。

3.激興趣，促閱讀：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，感悟到讀書(shū)的樂(lè)趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。所以，這次的導(dǎo)入我選擇了將趣味導(dǎo)入和情境導(dǎo)入相結(jié)合的手法。希望在一個(gè)溫馨的氛圍中，孩子們可以更好地進(jìn)入到書(shū)中的世界。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的最終指向，本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)任務(wù)，封面故事我來(lái)選、開(kāi)榜封神論英雄、神話起源我來(lái)猜、攜手古人游現(xiàn)代，這樣學(xué)生加深了對(duì)神話故事的深刻印象、感悟鮮明的人物形象、體會(huì)祖先創(chuàng)造的神話推動(dòng)了科技的發(fā)展，表達(dá)了祖先對(duì)未來(lái)世界的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生朝著夢(mèng)想，努力探索，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代少年的中國(guó)夢(mèng)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這是一條真理。沒(méi)有月亮的陰晴圓缺，就不能欣賞到人生的悲歡離合和聚散無(wú)常；沒(méi)有問(wèn)題存在的完美課堂，也就失去了其存在的價(jià)值。

今天的課存在以下不足：

1.教師缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)語(yǔ)言單一。

今天的課堂，課后我也在反思，都說(shuō)好的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。而教師的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言除了能提高課堂效率，還是