《父親、樹林和鳥》 核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）

《父親、樹林和鳥》核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共兩課時）三上23父親、樹林和鳥核心素養(yǎng)教學設計

一、教學目標

（一）文化自信

通過對課文的學習，使學生感受大自然的美好與和諧，體會人與自然相互依存的關系，培養(yǎng)學生尊重自然、熱愛自然的情感，進而增強對自然文化內涵的理解與傳承意識，提升文化自信。

（二）語言運用

1.學生能夠正確認讀“黎、凝"等生字，書寫“朝、霧”等字，理解并積累“幽深、潮濕"等詞語，學會在恰當?shù)恼Z境中運用這些詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描寫父親與鳥的語句所展現(xiàn)出的生動性，如通過關鍵詞語的運用、句式的變化等表達情感的方式，并能在自己的表達中進行模仿運用。

（三）思維能力

1.引導學生在閱讀過程中思考父親對鳥的了解是通過哪些細節(jié)表現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學生分析、歸納文本信息的邏輯思維能力，如從父親看鳥、聞鳥、聽鳥等行為進行分析。

2.鼓勵學生對文中父親與鳥的情感聯(lián)系展開聯(lián)想與想象，深入探究人與自然的相處之道，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，例如讓學生設想自己是文中的父親或鳥兒，會有怎樣的內心獨白。

（四）審美創(chuàng)造

1.引導學生在朗讀中感受文中樹林與鳥兒的美好形象，體會作者對自然之美的描繪，培養(yǎng)學生對自然美的審美感知能力，如從對樹林的幽靜、鳥兒的靈動描寫中體會。

2.啟發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)造力，以繪畫、寫作等形式展現(xiàn)自己心中父親、樹林和鳥的畫面，或者改寫故事結局，提升學生的審美創(chuàng)造能力。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.理解課文內容，體會父親對鳥的熱愛以及對大自然的敬畏之情，感受人與自然的和諧共生。

2.學習作者通過細膩的語言描寫來表現(xiàn)人物情感和自然景象的方法，尤其是對父親神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫的體會與學習。

（二）教學難點

1.深入理解父親與鳥之間深厚的情感聯(lián)系，以及這種情感背后所蘊含的人與自然的關系哲理，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。

2.讓學生在自己的語言表達和寫作中，能夠靈活運用所學的描寫方法，生動地展現(xiàn)人物與自然的關系，提升語言表達的感染力。

三、教學方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、讀寫結合法

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

展示一幅美麗的樹林中鳥兒歡飛的圖片，提問學生：“同學們，看到這幅圖，你們能想到些什么？”引導學生分享自己對樹林和鳥的感受與聯(lián)想，從而引出課題《父親、樹林和鳥》。

（二）初讀課文，掃清障礙

1.學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典讀準字音。

2.同桌之間互相認讀生字詞，互相糾正讀音。

3.教師出示生字詞卡片，指名認讀，正音后全班齊讀，重點強調“黎、暢"等字的讀音。

4.開火車讀詞語，檢查學生對詞語的掌握情況，理解“幽深、潮濕”等詞語的意思，可通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞或結合生活實際等方式幫助學生理解。

（三）再讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，給課文劃分段落，并概括每段的主要意思。

2.組織學生交流討論，教師引導總結：課文主要講述了父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，在一個黎明時分，他帶“我"到樹林中去，通過他的觀察、聞嗅、傾聽等，“我”感受到了父親對鳥的熟悉與熱愛，也讓“我"明白了人與自然應和諧相處。文章可分為三個部分，第一部分（第1自然段）總述父親一生最喜歡樹林和鳥；第二部分（第2-23自然段）具體描寫父親在樹林中觀察鳥、聞鳥、聽鳥的經(jīng)過；第三部分（第24自然段）寫“我”在父親的影響下，也對鳥產(chǎn)生了喜愛之情。

（四）精讀課文，感受父親與鳥

1.引導學生仔細閱讀課文第2-10自然段，思考：從哪些地方可以看出父親對鳥很了解？畫出相關的語句。

2.組織學生交流匯報，教師引導學生分析語句，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”，這里通過“望了又望”“聞了又聞"的動作描寫，表現(xiàn)出父親在仔細觀察和嗅聞鳥的蹤跡；“他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！睆母赣H的語言中可以直接看出他對鳥的熟悉，能通過一些跡象判斷出鳥的存在。

3.引導學生體會這些描寫的生動性，通過朗讀表現(xiàn)出父親對鳥的專注與了解，可采用多種朗讀形式，如個別讀、小組讀、分角色讀等，讓學生在朗讀中感受父親的形象。

（五）課堂小結

同學們，在這節(jié)課中，我們一起走進了課文，認識了一位對鳥非常了解的父親。我們通過對文中詞句的分析，感受到了父親對鳥的熱愛。大家要記住這些描寫父親的方法哦。

（六）布置作業(yè)

1.熟讀課文第2-10自然段，思考父親還可能通過哪些方式了解鳥的情況。

2.把課文中自己喜歡的描寫父親的句子抄下來，體會句子的生動性。

板書設計

23父親、樹林和鳥

總起：父親愛樹林和鳥

父親與鳥：

動作（望、聞）

語言（林子里有不少鳥）

第二課時

（一）復習導入

1.聽寫生字詞，同桌之間相互批改，鞏固對生字詞的掌握。

2.請學生回顧上節(jié)課所學內容，說說從哪些地方能看出父親對鳥的了解，指名回答，全班補充。

（二）精讀課文，深入探究

1.學生自由朗讀課文第11-23自然段，思考：父親在聽到鳥叫后有哪些表現(xiàn)？這些表現(xiàn)又說明了什么？

2.組織學生交流匯報，教師引導學生分析語句，如“父親說：‘這是樹林和鳥最快活的時刻?！抑栏赣H此時也最快活”，這里通過父親對鳥快活狀態(tài)的判斷以及他自己也隨之快活的描寫，進一步體現(xiàn)了父親與鳥之間情感的共鳴；“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！睆母赣H對鳥危險處境的擔憂，深刻地反映出他對鳥的關愛。

3.引導學生深入體會父親與鳥之間深厚的情感聯(lián)系，思考人與自然應如何相處，組織小組討論。

（三）體會語言生動性

1.引導學生找出文中描寫樹林和鳥的生動語句，如“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的"黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣”，分析這些語句是如何通過細致的描寫展現(xiàn)樹林和鳥的特點的。

2.讓學生仿照這些句子，寫一寫自己熟悉的一種動物或自然景象，然后同桌之間互相交流分享，教師巡視指導。

（四）探究關鍵句

1.引導學生思考“我真高興，父親不是獵人"這句話的含義，組織小組討論。

2.小組代表發(fā)言，教師總結歸納：因為父親對鳥如此了解、熱愛，如果他是獵人，鳥兒們將會面臨巨大的危險。而父親不是獵人，他只會用心去感受鳥的世界，保護鳥的安全，這讓“我”感到欣慰，也體現(xiàn)了“我”在父親的影響下對鳥的喜愛以及對生命的尊重，更深刻地反映出人與自然和諧相處的主題。

（五）總結全文，拓展延伸

1.引導學生回顧全文，總結課文的主要內容和主題，強調父親對鳥的熱愛以及人與自然和諧相處的重要性。

2.拓展延伸：讓學生分享自己在生活中與自然親近的經(jīng)歷，或者講述一個自己知道的關于人與自然和諧相處的小故事，然后全班一起交流討論。

板書設計

23父親、樹林和鳥

情感共鳴：

鳥快活，父親快活

擔憂鳥的危險

語言生動：

描寫樹林和鳥的句子

關鍵句探究：

我真高興，父親不是獵人

總結：愛鳥、護鳥，和諧相處

六、教學反思

在《父親、樹林和鳥》教學過程中，通過多種教學活動引導學生探究課文內容，在一定程度上達成了核心素養(yǎng)目標。學生在朗讀和分析中能夠體會到父親對鳥的情感以及文中語言的生動性，對人與自然的關系也有了初步的思