13《貓》第一課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

13《貓》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計13《貓》第一課時教學設計

一、教材分析

《貓》是人教統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第四單元的第一篇課文，這一單元描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文中以對貓的喜愛為主題，從貓的“古怪"和“淘氣”兩部分描寫了貓的性格特征。課文語言優(yōu)美樸實，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

二、學情分析

四年級學生處于學習能力和情感能力快速發(fā)展的時期，有初步的獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法獨立識字;學生有一定的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，學生能學會運用具體事物來表現(xiàn)動物特點的寫作方法，并仿照這種方法來描寫自己喜歡的動物。

三、課時目標

根據(jù)新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的

特點我將本課的教學目標確定為以下幾點:

1、默讀課文，感受大貓的性格古怪和小貓的可愛，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，體會作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的。

3、感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛動物的感情和觀察事物的

興趣。

教學重難點

重點:

默讀課文，感受大貓的性格古怪和小貓的可愛。

難點:

通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的對貓的喜愛之情。

四、評價任務

A.學生學習過程的評價

1.通過隨堂提問或小練習了解學生對生字詞的學習情況，評估其理解和應用能力。

2.觀察學生在朗讀課文時的語氣、語調(diào)是否能夠體現(xiàn)出作者的情感，是否能正確表達課文中的情緒色彩。

3.評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、思考深度以及合作與交流的能力。

B.學生學習成果的評價

1.檢查學生的課后作業(yè)，例如生字詞的書寫和練習題，以評估學生對生字詞的掌握及課文內(nèi)容的理解。

2.布置創(chuàng)意寫作任務，要求學生寫一寫自己喜歡的動物特點，表達對動物的感情，以此來評價學生運用課文中學到的寫作技巧的能力。

3.通過口頭表達活動，如復述課文或分享個人感受，來評價學生的語言組織和表達能力。

C.自我評價和同伴評價的引導

1.鼓勵學生在每次學習活動后進行自評，反思自己在活動中的表現(xiàn)和收獲，識別自己的長處和改進點。

2.教導學生如何進行同伴評價，互相評價對方任務完成情況，互相評價對方在小組討論中的貢獻，如是否促進了小組討論的進展。

3.設立具體的評價標準，如參與度、創(chuàng)造性思維、團隊合作精神等，幫助學生更客觀地評價自己和同伴的學習過程。

五、學習活動

學習任務一談話激趣導入文本

兩道胡須向上翹，說話好像孩子叫，

夜行不帶燈，走路像賽跑。

（打一動物）

創(chuàng)設情境，配上小貓可愛的視頻，引導學生談論自己印象中對貓的特點，而貓也是生活中比較常見的小動物，談話切入，調(diào)動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴，讓學生對文本產(chǎn)生學習興趣。

了解作者，老舍，原名舒慶春，字舍予，“老舍"是他的筆名。他是杰出的語言大師，被稱為“人民藝術家”。有長篇小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等經(jīng)典著作。

老舍是名副其實的“愛貓黨"。他的一生中養(yǎng)過很多貓咪，對貓咪的喜愛之情常常溢于言表。1950年，老舍和夫人及子女搬進了北京的一所小院，他在院子里栽種了許多花花草草。每當有朋友來訪，老舍都會請他們來看花、看貓。

學習任務二走進文本整體感知

1.初讀課文

（1）播放范讀。

（2）學生自由朗讀課文，并提出要求：讀準字音，讀通句子。

讓學生通過范讀感受句子的魅力，借助文字想象畫面，充分感受貓的古怪性格，再通過自身閱讀感受貓的特點，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。

2.學習字詞

認識“憂、慮”等7個會認字，讀準“屏、折"2個多音字，正確書寫“憂、

慮”等會寫字。

折（zhē）騰了半個月，這批產(chǎn)品終于都打折（zhé）出售，雖然有些折（shé）本，他依然很高興。

半包圍結構注意“虍"的寫法，

其中的“七”不能寫得太大，

要給“心"留出位置，“心”寫得比“七"稍大。

學習任務三梳理脈絡了解內(nèi)容

1.默讀課文說說，老舍寫了哪些貓？分別有什么特點？

給課文進行分段。

課文描寫了兩種貓：

大貓和小貓，從開頭第1段寫“貓的性格實在有些古怪”，作為第2、3、4、5自然段的中心句，是對貓——古怪的總體概括；第6自然段中開頭“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學會淘氣"作為這段的中心句，表明下文中小貓?zhí)詺獾奶攸c進行描寫。

2.再次細讀第1-5自然段，說說貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面，小組之間進

行交流，歸納總結，圈畫文中關鍵詞句。

從中心句“貓的性格實在有些古怪”出發(fā)，

①貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

②貓高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠。

③貓有時無比勇猛，有時又無比膽小。

學習任務四關注寫法運用語言

小練筆：仿照課文中的這段話，使用標出的字，來寫一寫你喜歡的小動物吧！

拓展：關注流浪貓注意事項。

六、作業(yè)設計

1.還有哪些作家寫過貓呢？同學們課下搜集相關文章，讀一讀。

2.你喜歡的小動物有哪些特點呢？寫一寫表達出你對它的感情吧！

《貓》課后反思

1.教學效果（思效）。

我善于引導學生抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的古怪性格時，讓學生從文中找到描寫貓性格特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點的句子畫出來，并反復朗讀，進而理解內(nèi)容。沒想到，學生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據(jù)關鍵詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過，學生在匯報時組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。

2.教學收獲（思得）。

我注重將學生作為學習的主體。教學時，我告訴學生要抓住重點詞語，反復誦讀，從而去體會貓的性格特點。同時，通過反復朗讀品味，體會作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點時，我安排學生自由選擇問題探究，是真正將學生推上臺成為學習的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。對于問題的探究，讓學生設身處地感悟作者為什么要把貓當作既任性又可愛的孩子。