【大單元】統(tǒng)編版語文六上第四單元規(guī)劃解析

【大單元】統(tǒng)編版語文六上第四單元規(guī)劃解析

年級(jí)/冊(cè)次六年級(jí)單元四

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡介一、教材內(nèi)容編排本單元的課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說"這個(gè)專題進(jìn)行編排的。選編了中外作家各具特色的三篇小說，《橋》塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象，俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈，楊旭的《金色的魚鉤》則刻畫了紅軍長征過草地時(shí)，一位忠于革命、舍己為人的老班長形象。這些小說都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。此外，單元還安排了《口語交際：請(qǐng)你支持我》《習(xí)作：發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事》、語文園地和《快樂讀書吧》。其中，《快樂讀書吧》推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》這三本成長小說，與本單元閱讀主題一脈相承，旨在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫多種方式學(xué)習(xí)本單元新的字詞。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想關(guān)鍵詞語的意思，體會(huì)表達(dá)效果。語言積累能正確朗讀并背誦《春日》,大致了解古詩的意思。閱讀理解有感情地朗讀課文，能整體把握小說的主要情節(jié)。能緊扣文章中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。能感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用。能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，梳理理解小說人物形象的方法，能初步運(yùn)用這些方法去閱讀小說。能自主閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三部小說，了解主要內(nèi)容，感受人物形象，與同學(xué)交流閱讀心得?？陬^表達(dá)能根據(jù)對(duì)象，把說服別人的具體理由講清楚。能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方的支持。書面表達(dá)能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜沉默時(shí)的心理活動(dòng)；能試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。

三、語文要素進(jìn)階課文關(guān)注語文要素的橫向聯(lián)系《橋》引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)中老支書的形象，關(guān)注環(huán)境妙寫，體會(huì)它的作用?！陡F人》引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和心理描寫體會(huì)人物形象，思考環(huán)境描寫對(duì)人物的作用?！督鹕聂~鉤》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行、體會(huì)人物高尚的精神品質(zhì)習(xí)作學(xué)會(huì)創(chuàng)編虛構(gòu)的故事。學(xué)會(huì)通過環(huán)境描寫和心理活動(dòng)凸顯人物形象。

教材解讀表格內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)主旨寫法13.橋本課描寫了老支書在洪水襲來的時(shí)刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事。重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者利用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫塑造人物的寫法，了解環(huán)境描寫的作用。舍己為人臨危不亂不徇私情語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫塑造人物的寫法。14.窮人課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒。課文贊美了窮人心地善良、樂于助人的美好品德。重點(diǎn)是通過自讀課文，知道課文講了一件什么事情，了解文中人物對(duì)話、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用。歌頌窮人勤勞能干善良的美好品質(zhì)，批判沙皇的黑暗統(tǒng)治環(huán)境描寫15.金色的魚鉤本文是按事情發(fā)展順序敘述了長征途中一位炊事班班長接受并完成黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而犧牲了自己的事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達(dá)作者對(duì)老班長的懷念和對(duì)老班長高尚品質(zhì)的贊揚(yáng)。事情發(fā)展的順利來寫的，神態(tài)描寫。教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)建議

口語交際：請(qǐng)你支持我本次口語交際的內(nèi)容是“學(xué)會(huì)說服別人，支持我們做一件事情”，重點(diǎn)是交流時(shí)，把具體的理由說清楚。小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意的問題。學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的三個(gè)故事，了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。提示學(xué)生認(rèn)真讀材料，注意到材料中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格等限制詞語。指導(dǎo)學(xué)生先回顧課文中的幾個(gè)人物形象，再結(jié)合課文來想一想人物形象是怎樣塑造出來的。多次讀相關(guān)句段，感受“關(guān)云長溫酒斬華雄"情節(jié)描寫的作用，了解重點(diǎn)詞語在表達(dá)感情方面的作用，嘗試寫出恰當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)細(xì)節(jié)。古詩積累要在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行借助文本，開發(fā)文本的功用。從課本單一地讀懂內(nèi)容，拓展出思想教育和學(xué)習(xí)寫法的方面，使學(xué)生得到更多的收獲。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生漸漸愛上閱讀。習(xí)作：筆尖流出的故事以本單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的故事。語文園地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》?？鞓纷x書吧閱讀故事，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體驗(yàn)成長故事閱讀的樂趣。重點(diǎn)是在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。

人文主題人文主題是“中外小說”。

語文要素本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象"。習(xí)作要素：發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

單元素養(yǎng)目標(biāo)①文化自信：把握小說主要情節(jié)，并緊扣小說中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，留意環(huán)境描寫，感受人物形象。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。③思維能力：學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的環(huán)境和人物設(shè)計(jì)情節(jié)，把故事寫完整。④審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，了解小說的特點(diǎn)及魅力，體會(huì)小說的語言魅力和人物形象的鮮明。

重難點(diǎn)1.這個(gè)單元的三篇課文都是小說。留意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注桑娜語言，動(dòng)作，心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂，體貼，對(duì)鄰居的關(guān)心。2.教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，通過小說情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)人物形象，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法來寫場(chǎng)面。

學(xué)情分析第一，把握好教學(xué)的適切度，不要拔高要求。學(xué)生對(duì)小說并不陌生，但還處于感性認(rèn)識(shí)階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手法上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語、理論進(jìn)行過度解讀。本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感受和了解小說的基本特點(diǎn)，習(xí)得小說閱讀的基本方法，教學(xué)時(shí)不宜孤立地就方法講方法，而應(yīng)結(jié)合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，感受人物形象。第二，要努力還原真實(shí)、自然的閱讀狀態(tài)，珍視學(xué)生閱讀中的多元感受。聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)，再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。不要孤立、機(jī)械地分析小說的語言形式，也不要用“貼標(biāo)簽”的方式解讀人物形象。要呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。第三，要把握好創(chuàng)編故事的適切度。本單元習(xí)作仍然是以生活故事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作“短篇小說",學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫都是服務(wù)于人物形象，并努力體現(xiàn)即可，教師不宜拔高要求。第四，要整體統(tǒng)籌，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合習(xí)作要求，在精讀課文后模仿創(chuàng)作，圍繞創(chuàng)設(shè)的人物形象開展循環(huán)故事創(chuàng)編活動(dòng)，既增進(jìn)學(xué)生對(duì)小說特點(diǎn)的了解，又激發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)興趣；也可以提前布置“快樂讀書吧”的課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合課內(nèi)閱讀，邊讀邊交流，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，提升整本書的閱讀效果。

教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：計(jì)劃（9-10）課時(shí)

大任務(wù)：穿越小說世界，感受角色魅力

任務(wù)一做客小說館（1）課時(shí)

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