4 海燕 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

4海燕公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)設(shè)計

課題海燕

課型新授課□√復(fù)習(xí)課□試卷講評課□其它課□

教學(xué)內(nèi)容分析《海燕》是九年級的一篇文章。這一單元所選散文詩都是擷取我們常見的自然之景，經(jīng)過作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言?！逗Ｑ唷肥嵌韲鵁o產(chǎn)階級作家高爾基的代表作品，作者是借助海燕這一形象來表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚。全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

學(xué)情分析能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。象征手法的運用。感受到這種手法可以含蓄地表達不便直接說出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，理解詩歌表達的內(nèi)容。2.朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩歌情感的變化。3.領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意。

學(xué)習(xí)重難點1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，理解詩歌表達的內(nèi)容。2.朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩歌情感的變化。

評價任務(wù)1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，理解詩歌表達的內(nèi)容。（完成目標(biāo)一）2.朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩歌情感的變化。（完成目標(biāo)二）3.領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意。（完成目標(biāo)三）

教學(xué)評活動過程教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過海燕嗎？看，這就是海燕。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此在俄文里，“海燕"一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天，讓我們一起走進《海燕》，去感受高爾基在這首散文詩中所譜寫出的生命之歌。（板書課題）觀賞圖畫進入新課堂設(shè)計意圖由圖片導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感受海燕在海上翱翔的英姿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：朗讀課文，把握情感1.學(xué)生課前借助工具書，了解相關(guān)的背景資料，教師課上補充?！逗Ｑ唷肥且黄纳⑽脑姡歉郀柣缙诘拇碜髌?，寫于1901年,當(dāng)時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕"的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過結(jié)合背景資料，朗讀詩歌，讓學(xué)生把握詩歌的情感。2.反復(fù)誦讀，把握情感基調(diào)。（1）生自由朗讀課文，思考下面的問題。①朗讀本文時，應(yīng)該選擇什么風(fēng)格的背景音樂？②文中的海燕具有怎樣的特點？預(yù)設(shè)①激昂高亢。②高傲、勇敢。（2）生有感情地齊讀課文，并思考朗讀時情感、語氣應(yīng)該怎樣變化。①師播放激昂的背景音樂，生有感情地齊讀全文。②師分部分指導(dǎo)朗讀。朗讀指導(dǎo)：a.朗讀“在蒼茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飛翔"這一部分時,總體語調(diào)應(yīng)平緩些。具體朗讀處理：讀到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”時,語調(diào)要明快有力；讀到“海鷗"海鴨”“企鵝"三部分時，語調(diào)要低沉并帶有嘲諷的語氣。在讀完了“蠢笨的企鵝……在懸崖底下”一句以后，“只有"這個詞，可以用重音,表現(xiàn)文勢轉(zhuǎn)折，使海燕的形象突兀而起，然后用輕快的語氣朗讀，并且充滿自信、堅定的力量，使人感受到海燕的英雄氣概。b.朗讀“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的"這一部分時，聲音可以逐漸放高,速度稍稍加快。具體朗讀處理：讀到風(fēng)狂浪激的情景時,要讀出緊張的氣氛，使人感到海燕將面臨的艱難復(fù)雜的形勢。讀到“烏云遮不住太陽”這一富于哲理性的警句時,語調(diào)要堅定、有力,充滿勝利的信心和樂觀主義情緒。c.朗讀“狂風(fēng)吼叫"到課文結(jié)尾時,聲調(diào)要變得更加高昂激越。具體朗讀指導(dǎo)：讀最后一句“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要高亢、響亮,使人感到海燕這勝利的叫喊聲回旋不息，具有無窮的力量和極大的號召力。③生根據(jù)指導(dǎo)，再次齊讀課文。（3）依據(jù)朗讀時情感的變化，概括文章描繪的三個畫面。預(yù)設(shè)第一個畫面：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。第二個畫面：暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。第三個畫面：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨。自由朗讀課文在老師指導(dǎo)下多次朗讀設(shè)計意圖這是一首充滿革命激情的散文詩，詩情、詩理、詩味都需要通過反復(fù)朗誦才能深刻領(lǐng)會。對文章內(nèi)容的把握，可以將朗讀作為切入點，通過感受朗讀時情感的變化，理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，探究象征手法1.生細(xì)讀課文，勾畫出寫海燕活動的環(huán)境的句子，自由朗讀這些句子。預(yù)設(shè)（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。（3）雷聲轟響。波浪……摔成塵霧和碎末。（4）狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……（5）一堆堆烏云，……一晃就消失了。2.思考：作者寫海燕時為什么要寫海燕活動的環(huán)境？在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？作者對海燕有著怎樣的情感？預(yù)設(shè)作者寫海燕時寫海燕所處的險惡環(huán)境，是為了烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿,突出海燕的高大形象。面對惡劣的環(huán)境，海燕勇敢地搏擊風(fēng)雨，穿越烏云，并渴望黑暗之后光明的到來。作者對海燕充滿了贊美之情。3.師：結(jié)合時代背景思考，文中的“海燕"僅指自然界中的海燕嗎？它有什么深層含義？預(yù)設(shè)不是。海燕象征勇敢堅強、樂觀自信、勇于獻身的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。師補充：象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)手法,簡而言之,象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象（象征體）,以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）的手法。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來,而且化“抽象”為“具體",使思想更加形象、可感,極大地增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。細(xì)讀課文，分析手法設(shè)計意圖對文本中象征手法的理解，不應(yīng)當(dāng)是孤立的、概念的，應(yīng)先從海燕所處的環(huán)境入手，分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思，通過設(shè)置問題層層深入，準(zhǔn)確把握文本，體會海燕的象征意義,再讓學(xué)生明確“象征手法”的定義和作用。