15《故鄉(xiāng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

15《故鄉(xiāng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析《故鄉(xiāng)》是魯迅小說的名篇，具有卓絕的藝術(shù)性和深刻的思想性，小說通過返鄉(xiāng)的成年人“我"的視角，展現(xiàn)出故鄉(xiāng)人事的一幅幅畫面，舉目所見，呈現(xiàn)的是一派蕭條、破敗、淪落的景象，與其形成對(duì)比的，則是由“閏土”這一人物勾連出“我"的少年回憶，“現(xiàn)在”與“過去"的強(qiáng)烈對(duì)比寄寓著作者對(duì)舊中國及其人民命運(yùn)的無限關(guān)切與深沉思索。

學(xué)情分析對(duì)于小說，學(xué)生已有一定的閱讀積累，并不會(huì)感到陌生，教學(xué)中要多方激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的閱讀情況有充分的掌握，在教學(xué)中靈活調(diào)動(dòng)。前期的學(xué)情問卷調(diào)查顯示：①學(xué)生認(rèn)為這篇小說所要表達(dá)的是揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人與人之間的隔閡，想深究造成這一原因的社會(huì)背景。我們要重點(diǎn)引導(dǎo)他們，結(jié)合自己對(duì)舊中國歷史的了解來理解。②學(xué)生認(rèn)為這篇小說著重展現(xiàn)的是人物，其中閏土前后的變化與我之間的隔閡是重中之重，但不清楚造成閏土的這種變化的原因。③對(duì)于能否理解小說最后一段話，將對(duì)整篇小說的理解起到關(guān)鍵作用。在明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)之后，教師才能實(shí)實(shí)在在的在建立學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)做到有的放矢。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）能夠快速梳理小說故事情節(jié)。（2）抓住對(duì)比手法通過相關(guān)描寫分析人物形象。（3）分析環(huán)境描寫理解主題思想。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（1）能夠快速梳理小說故事情節(jié)。（2）抓住對(duì)比手法通過相關(guān)描寫分析人物形象。

評(píng)價(jià)任務(wù)（1）通過圈點(diǎn)批注，能概括小說內(nèi)容，理清人物關(guān)系，畫出故事情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。（2）通過品味人物語言，能轉(zhuǎn)換視角講故事，能歸納出人物形象，_____________。（3）通過探究小說主旨，能說出小說的社會(huì)意義。

教學(xué)評(píng)活動(dòng)過程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

提問小說知識(shí)要點(diǎn)：定義，三要素，情節(jié)基本模式，人物描寫方法復(fù)習(xí)鞏固小說知識(shí)

設(shè)計(jì)意圖：為小說學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備

環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者與寫作背景，掌握生字詞音形義2.整體感知，梳理文章情節(jié)3.在對(duì)比中分析閏土、楊二嫂形象

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)三：了解作者與寫作背景

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.游戲活動(dòng)檢測關(guān)于魯迅的語文知識(shí)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉魯迅及其作。2.白板展示小說品寫作的時(shí)代背景資料。1.游戲中檢測鞏固語文知識(shí)2.速讀時(shí)代背景資料

設(shè)計(jì)意圖：1.夯實(shí)語文知識(shí)積累2.為后文理解小說主題做鋪墊

環(huán)節(jié)四：整體感知

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.提出速讀要求（劃出表示時(shí)間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞句，圈出主要人物，標(biāo)記出不懂的字詞句）2.白板出示本課重要生字詞，夯實(shí)音形義3.引導(dǎo)學(xué)生找出線索，梳理小說故事情節(jié)1.速讀小說，按照要求圈劃勾勒2.朗讀、空寫，掌握重要字詞3.梳理故事情節(jié)，畫出情節(jié)結(jié)構(gòu)圖

設(shè)計(jì)意圖：通過圈點(diǎn)勾畫、畫結(jié)構(gòu)圖把握小說基本內(nèi)容，并進(jìn)行生字詞積累

環(huán)節(jié)五：精讀分析

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.展示魯迅創(chuàng)作小說的初衷—為人生，改良人生。引出學(xué)生對(duì)主要人物的分析2.白板出示人物分析表格，要求學(xué)生根據(jù)表格跳讀課文，在文中勾畫出描寫閏土和楊二嫂的相關(guān)詞句并進(jìn)行批注3.引導(dǎo)學(xué)生探究二人變化的原因，區(qū)分作者對(duì)二人的不同態(tài)度1.了解魯迅小說創(chuàng)作初衷2.根據(jù)表格跳讀課文，在文中勾畫出描寫閏土和楊二嫂的相關(guān)詞句并進(jìn)行批注，3.歸納閏土、楊二嫂形象，探究二人變化的社會(huì)原因，區(qū)分作者對(duì)二人的不同態(tài)度

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本相關(guān)描寫，在對(duì)比中把握人物形象的特點(diǎn)及變化，結(jié)合時(shí)代背景探究任務(wù)變化的社會(huì)原因，有助于深入思考，把握小說主題。

環(huán)節(jié)六：歸納小說人物分析方法

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)歸納人物分析方法，并明確總結(jié)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)習(xí)實(shí)踐歸結(jié)為學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合

環(huán)節(jié)七：課堂小結(jié)魯迅的小說取材多采自病態(tài)社會(huì)的不行的人們中，意思是在揭出病苦，以引起療救者的注意。閏土和楊二嫂就是生活在畸形社會(huì)最底層的不幸者的代表。

板書設(shè)計(jì)_________故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)-----------在故鄉(xiāng)----------離故鄉(xiāng)閏土：小英雄--------木偶人帝國主義入侵，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益破敗楊二嫂：豆腐西施------圓規(guī)帝國主義與封建主義的雙重壓迫

特色學(xué)習(xí)資源分析技術(shù)手段應(yīng)用說明希沃白板游戲活動(dòng)的應(yīng)用，激發(fā)課堂活力

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

提問：小說中的人物，雜取種種，合成一個(gè)。典型人物更集中，更具代表性。閏土和楊二嫂各代表哪一類人呢？思考，回答問題

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究塑造人物的目的，深入思考

環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析“我”的形象，理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。2.分析環(huán)境描寫在小說中的作用，深入理解小說主題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)三：精讀分析

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.提出問題：小說中的“我"是不是魯迅？“我”又是一個(gè)什么樣的形象？引導(dǎo)學(xué)生在分析“我"的變化中，理解魯迅的感情。2.要求學(xué)生跳讀，勾畫出小說中的自然環(huán)境描寫，歸納其特點(diǎn)，討論自然環(huán)境描寫的順序能不能進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而歸納景物描寫在小說中的作用。3.出示問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解句子含義（1）為何說閏土的愿望“迫近”、“我"的愿望“茫遠(yuǎn)”？(2)如何理解“這正如地上的路------也便成了路"？4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描寫和人物形象塑造探究小說主題。1.分析“我”的變化中，理解魯迅塑造“我"的目的。2.跳讀課文，勾畫出小說中的自然環(huán)境描寫，批注景物特點(diǎn)，討論探究自然環(huán)境描寫的作用3.討論句子含義，展示討論結(jié)果4.結(jié)合環(huán)境描寫和人物形象塑造思考并歸納小說主題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，深入理解小說主題

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.提出問題：《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于辛亥革命后，距今已經(jīng)100多年，今天閱讀還有意義嗎？2.出示《吶喊》自序的話“一間鐵屋子”引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅為國為民擔(dān)當(dāng)精神的思考讀資料，討論《故鄉(xiāng)》的現(xiàn)實(shí)意義，思考并學(xué)習(xí)魯迅絕望中仍抱希望、為國為民擔(dān)當(dāng)精神

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，深入理解小說現(xiàn)實(shí)意義

環(huán)節(jié)五：寫作訓(xùn)練

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.出示寫作題目設(shè)想宏兒和水生在21世紀(jì)回故鄉(xiāng)時(shí)相遇，他們會(huì)看到什么？又說些什么？2，組織寫作展示并點(diǎn)評(píng)1.根據(jù)題目寫作2.朗讀展示，評(píng)價(jià)他人優(yōu)缺點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖