六年級(jí)下冊(cè)《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》課文備課方案

六年級(jí)下冊(cè)《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》課文備課方案課文備課方案

第一課時(shí)

《采薇(節(jié)選)》《送元二使安西》《春夜喜雨》

備教材教法

文本解讀

1.內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

“古詩(shī)詞誦讀"板塊共選編了十首古詩(shī)詞，本課時(shí)安排了《采薇》(節(jié)選)、《送元二使安西》和《春夜喜雨》三首古詩(shī)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時(shí)試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通詩(shī)詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》，是戍邊戰(zhàn)士在返鄉(xiāng)途中抒發(fā)感慨之作。教材節(jié)選了最后一章，寫(xiě)返鄉(xiāng)士兵由眼前的情景勾起內(nèi)心的復(fù)雜情緒，情真意切，感人至深。

《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的一首七言絕句，是古人送別詩(shī)的代表作之一。

《春夜喜雨》是唐代詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人居住在成都的草堂，生活相對(duì)安定，恰逢春夜降雨，故賦此詩(shī)。

2.詩(shī)詞大意

《采薇》(節(jié)選)這一章的大意是：昔日從軍出征時(shí)，只見(jiàn)楊柳隨風(fēng)飄搖；如今我回來(lái)了，眼前是大雪紛飛之景。一路緩緩走來(lái)，已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒(méi)有人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。

《送元二使安西》的大意是：渭城早上的雨潤(rùn)濕了路面的塵土，客舍旁的柳樹(shù)顯得格外青翠、清新。勸你再干了這一杯酒吧，等一路向西出了陽(yáng)關(guān)，那里就再也沒(méi)有老朋友了。

《春夜喜雨》的大意是：這場(chǎng)雨像是知道時(shí)節(jié)到了似的，正在這春天前來(lái)滋長(zhǎng)草木。夜雨悄然無(wú)聲，在不知不覺(jué)中隨風(fēng)而至，溫柔地滋潤(rùn)大地萬(wàn)物。陰云密布，野外一片漆黑，唯獨(dú)江船上的燈火明亮可見(jiàn)。到了早上，那被春雨潤(rùn)澤而顯得沉甸甸的花朵，恐怕就要鋪滿整個(gè)錦官城了。

3.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

《采薇》(節(jié)選)前兩句表面寫(xiě)了出征和歸來(lái)時(shí)的兩種景致，背后則襯托出兩種截然不同的心境：出發(fā)時(shí)是春光明媚之景，然而大好春光之下，士兵卻要從軍遠(yuǎn)征，對(duì)比之下，越發(fā)覺(jué)得百般凄涼；返鄉(xiāng)時(shí)是冬季，但歷經(jīng)戰(zhàn)場(chǎng)生死后能夠安然歸來(lái)，看著眼前的萬(wàn)物肅殺之象，反而更生出無(wú)限欣慰。后兩句寫(xiě)歸途漫漫，饑渴交加，“我心傷悲，莫知我哀”。戰(zhàn)后返鄉(xiāng)，明明應(yīng)該是值得高興的事情，為什么反而“哀"呢？這里的“哀”，更多的可能是指一種復(fù)雜的、難以言喻的心境。在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的戰(zhàn)士已經(jīng)踏上返鄉(xiāng)的路途，于是才能從容回憶起往昔的情形，但回憶的同時(shí)又看到眼前的景象，兩相對(duì)比，不禁有時(shí)移世易之感，因而觸景傷情，心生凄愴。

《送元二使安西》一詩(shī)的前兩句寫(xiě)離別之景，“客舍"楊柳”是與離別相關(guān)的典型意象，但一場(chǎng)恰到好處的“朝雨"過(guò)后，飛揚(yáng)的塵土被潤(rùn)濕，柳枝被洗出青翠的本色，而這煥然一新的柳色又映照得客舍青青，由此勾勒出清晨雨后一幅清新明朗的圖景，奠定了本詩(shī)輕快、悠遠(yuǎn)而并不悲傷的感情基調(diào)。詩(shī)的后兩句寫(xiě)離別之情，選取的是餞行之宴接近尾聲時(shí)的一個(gè)勸酒的場(chǎng)景。此前詩(shī)人與朋友應(yīng)該已經(jīng)酒過(guò)數(shù)巡，惜別的話也已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多，但無(wú)論多么不舍，這場(chǎng)酒宴總要結(jié)束，朋友啟程的時(shí)刻總會(huì)來(lái)臨，這時(shí)詩(shī)人只能最后一次舉杯相勸，因?yàn)檫@一走，到了遙遠(yuǎn)的安西可就見(jiàn)不到老朋友，也不能再像這樣一起喝酒了。陽(yáng)關(guān)在玉門(mén)關(guān)以南，和玉門(mén)關(guān)一樣是唐代通往西域的要道，“西出陽(yáng)關(guān)”意味著朋友將踏上一段寂寞艱難的漫長(zhǎng)苦旅。面對(duì)離別，詩(shī)人表面上只是勸朋友再喝一杯，但這杯酒背后的意蘊(yùn)卻是極為豐富的：既有將離別時(shí)間再拖后一刻的小小期待，也有對(duì)朋友一路遠(yuǎn)行的關(guān)切與惦念，還帶著對(duì)未知前途的一份深摯的祝愿?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人”，這句短短的勸酒辭是離情的驟然吐露，而這句話背后的深情厚誼，則是一切盡在不言中的。

《春夜喜雨》一詩(shī)的首聯(lián)用一個(gè)“好”字便點(diǎn)出了詩(shī)人愉悅的心情，把春雨寫(xiě)得仿佛通了人性，特地選在這個(gè)萬(wàn)物萌生、急需雨水的時(shí)節(jié)降臨。頷聯(lián)進(jìn)一步用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雨的“好"：它不僅來(lái)得正是時(shí)候，而且是隨著和風(fēng)在夜里輕輕到來(lái)，沒(méi)有猛烈的聲勢(shì)，也沒(méi)有凄苦的氣氛，不擾人，不惱人，充滿了溫和、可親之感。正是由于這場(chǎng)雨“細(xì)而不驟”，所以才能潤(rùn)物無(wú)聲。接下來(lái)的頸聯(lián)，寫(xiě)野外一片漆黑，只能辨認(rèn)出江船燈火，說(shuō)明天色陰沉得厲害，雨一時(shí)不會(huì)停，能夠真正地“潤(rùn)物"了，可見(jiàn)真是一場(chǎng)“好雨”！進(jìn)而，詩(shī)人不禁生發(fā)出想象：這樣一場(chǎng)雨過(guò)后，萬(wàn)物一定能得到足夠的滋潤(rùn)，開(kāi)始萌芽生長(zhǎng)。最能代表春景的莫過(guò)于花，詩(shī)人想象第二天清晨，春花會(huì)帶著充足的水分綻放，潮濕的花瓣看上去似乎沉甸甸的，整個(gè)錦官城都要被這艷麗的春色覆蓋了。

4.寫(xiě)作特色

清代學(xué)者王夫之稱(chēng)：“‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！詷?lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。"這種以相反的景物來(lái)襯托感情的寫(xiě)法，常能獲得更強(qiáng)的藝術(shù)效果，因此這兩句詩(shī)也成為千古傳誦的經(jīng)典。清代學(xué)者方玉潤(rùn)在分析《采薇》一詩(shī)時(shí)說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章。真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’。”點(diǎn)明了教材節(jié)選部分的藝術(shù)價(jià)值。

《送元二使安西》一詩(shī)氣度從容，意味雋永，摹狀了一種較為普遍的離別之情，因此被廣為傳誦。

南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱詩(shī)中有“漬花枝覺(jué)重"一句，詩(shī)人或許是受其影響與啟發(fā)，由“紅濕”而知“花重”，下筆巧妙，環(huán)環(huán)相扣。本詩(shī)題為《春夜喜雨》，“喜”字雖然沒(méi)有在詩(shī)中出現(xiàn)，但“‘喜’意都從罅縫里迸透"。清浦起龍《讀杜心解》稱(chēng)“寫(xiě)雨切夜易，切春難”，可見(jiàn)杜詩(shī)功力之深。

5.插圖說(shuō)明

三首古詩(shī)均配有插圖，《采薇》(節(jié)選)的插圖勾勒的是雪花紛飛中歸途的戰(zhàn)士；《送元二使安西》的插圖勾勒的是“朝雨"過(guò)后，飛揚(yáng)的塵土被潤(rùn)濕，柳枝被洗出青翠的本色，詩(shī)人在客舍中舉杯為朋友踐行；《春夜喜雨》的插圖勾勒出詩(shī)中描寫(xiě)的景物，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)意。

教學(xué)策略

“古詩(shī)詞誦讀”板塊置于教材之后，是對(duì)有限的古詩(shī)詞課文內(nèi)容的重要補(bǔ)充。對(duì)于這一板塊主要采用以“讀"為主線，并遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀古詩(shī)詞的方法采用“導(dǎo)讀—自讀—賞讀”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但不能止于簡(jiǎn)單的積累背誦，還應(yīng)通過(guò)有效的閱讀策略進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法有了一定的積累，在學(xué)習(xí)中可給予學(xué)生充分的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生“誦讀"譯讀”，逐步推進(jìn)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，感知詩(shī)詞中的意象，在詩(shī)詞意境中與詩(shī)人的情感產(chǎn)生碰撞。對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，不必在其創(chuàng)作背景、思想感情等方面作過(guò)于深入的挖掘，閱讀時(shí)可以把重點(diǎn)放在大致疏通詩(shī)意、感受用字的妙處上。

備教學(xué)資源

1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集?！恫赊薄肥恰对?shī)經(jīng)·小雅》中的一首，這是一首戍卒返鄉(xiāng)詩(shī)，唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。全詩(shī)共六章，每章八句。詩(shī)歌以一個(gè)戍卒的口吻來(lái)敘述，前五章著重寫(xiě)戍邊戰(zhàn)士征戰(zhàn)生活的艱苦、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也有深感征戰(zhàn)的艱苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩(shī)，感人至深。此詩(shī)運(yùn)用了重疊的句式與比興的手法，集中體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色。課文節(jié)選的是最后一章，抒寫(xiě)當(dāng)年出征和此時(shí)生還這兩種特定時(shí)刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來(lái)被認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》中較為有名的詩(shī)句。

2.作者簡(jiǎn)介

(1)王維

生平簡(jiǎn)介：王維(701？—761)，字摩詰，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)佛"之稱(chēng)。今存詩(shī)400余首。王維的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)都很有名。

文學(xué)成就：無(wú)論是邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，還是律詩(shī)、絕句，王維都有流傳的佳作。他尤其在描寫(xiě)自然景物方面有獨(dú)到的造詣。

主要作品：《從軍行》《隴西行》《觀獵》《使至塞上》《出塞作》等。

(2)杜甫

生平簡(jiǎn)介：杜甫(712—770)，字子美，祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)。唐代詩(shī)人。后