運用甲骨文激發(fā)幼兒前書寫的興趣

運用甲骨文激發(fā)幼兒前書寫的興趣運用甲骨文激發(fā)幼兒前書寫的興趣

“一片甲骨驚天下，千年漢字貫古今"。在世界歷史的長河中，許多古老的文明中斷，文字湮沒，唯有漢字，歷經(jīng)數(shù)千年歲月滄桑、延綿至今。作為漢字的最初存在形式的甲骨文，凝聚了古人的智慧，展現(xiàn)著它們神奇的魅力。生活在甲骨文發(fā)源地的安陽人，我們生活中這片土地上，孩子們有更多的機會與甲骨文親密接觸，于是，甲骨文成為每一個安陽人生活的一部分，我們可以發(fā)揮甲骨文這一優(yōu)勢資源，讓幼兒喜歡文字、探究文字、書寫文字。圍繞《幼兒書寫準(zhǔn)備的園本課程研究》這一主題，我們進行了運用甲骨文激發(fā)幼兒前書寫的興趣的研究，有效激發(fā)了幼兒對文字的興趣，并在甲骨文游戲中幫助幼兒獲得了書面表達的初步技能。

一、甲骨文中的象形特征符合幼兒的思維方式，能夠引起幼兒探究文字的興趣。

象形文字形似的特點符合幼兒直觀形象的思維方式,對兒童具有天然吸引力。在中班，幼兒對文字符號已經(jīng)開始關(guān)注，特別是自己認識的文字,于是我們把繪本故事《倉頡造字》引入到教育活動中來，通過生動有趣的故事讓孩子了解了漢字的由來及演變過程，讓幼兒猜測一些簡單的甲骨文，充分調(diào)動了孩子對甲骨文的興趣，為孩子們模仿涂畫甲骨文做了充分的鋪墊。

在大班，我們結(jié)合“文化安陽”主題，開展了教育活動《有趣的甲骨文》。這個活動設(shè)計的活動目標(biāo)是：通過觀察甲骨片、猜測甲骨文、觀看文字變化課件，讓幼兒感受甲骨文字的神奇魅力，激發(fā)幼兒對文字符號的興趣。通過認識一些簡單的甲骨文字，讓幼兒初步了解象形字、指事字、會意字的特點，感受甲骨文字的有趣。教師為幼兒做了兩個方面的準(zhǔn)備，一是知識準(zhǔn)備，讓幼兒了解古人結(jié)繩記事的故事。二是物質(zhì)準(zhǔn)備，甲骨片、放大鏡、實物圖片、甲骨文字卡，文字的演變過程視頻、課件?；顒舆^程中，教師首先通過談話交流古人的記事方法，引出甲骨文字。讓幼兒知道很早很早以前，我們的祖先還沒有發(fā)明文字，人們是用結(jié)繩的方法進行記事的，后來傳說有個叫非常聰明的倉頡的人發(fā)明了一種文字，人們就用這些文字把發(fā)生的事情刻在龜甲和獸骨上，這就是甲骨文。然后讓幼兒觀察甲骨文中部分象形文字，猜一猜它們是什么字。教師出示了“山、火"讓幼兒猜一猜，并說出自己的理由，接下來教師出示了“山、水、火、木、羊、魚、女、子”等八個象形文字，讓幼兒每人選一個甲骨文字，猜猜它是什么字？然后讓幼兒與教師提供的圖片對應(yīng)起來，由于這些文字象形的特點突出，孩子們基本能夠較好的對應(yīng)全部文字和圖形，之后教師讓幼兒分別說一說這個甲骨文字是什么？在安陽，幼兒在生活環(huán)境中可以接觸到一些甲骨文字，又有教師提供的圖片的提示作用，孩子們很快就共同猜出“山、水、火、羊、魚”，剩下的三個字孩子就有了不同意見，孩子們發(fā)揮自己的想象，分別把“木”認作是“樹”，把“女”認作是“跪”，把“子”認作是“孩"。教師通過播放每個文字字體變遷的課件，帶領(lǐng)幼兒進一步驗證給甲骨文字找朋友的結(jié)果，并進行確認、糾錯，讓幼兒感受文字的演變過程。孩子們在小視頻中感受了文字的變化過程，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師通過與幼兒討論，總結(jié)、介紹象形文字的特點。接下來，教師又通過小視頻向幼兒介紹了“指事字”和“會意字"的特點，并讓幼兒討論對甲骨文字的感受，進一步激發(fā)幼兒對甲骨文字的興趣。并引導(dǎo)幼兒談?wù)剬坠俏淖值母惺?，了解甲骨文字的有趣，并通過讓幼兒找一找，猜一猜甲骨片上的甲骨文字，拓展幼兒對甲骨文字的認識。

本活動極大的激發(fā)了大班幼兒對甲骨文的探索興趣，孩子們通過尋找獲得了更多甲骨文感知經(jīng)驗，接下來我們選擇了部分甲骨文投放到了區(qū)角，孩子們選擇的積極性很高，孩子開始模仿甲骨文進行涂畫。

二、甲骨文的繪畫特點符合幼兒的年齡特點，能夠激發(fā)幼兒仿寫的興趣。

甲骨文因為有繪畫出來的文字的特點，能夠很好地激發(fā)幼兒書寫的興趣，在進行真正書寫之前能夠起到很好的過渡作用。

在集體教育活動《漢字真奇妙，我來寫一寫》中，教師設(shè)定的教育活動目標(biāo)是寫一寫認識的甲骨文象形字，嘗試根據(jù)事物圖畫象形字；能夠在寫一寫時保持正確的書寫姿勢；關(guān)注周圍環(huán)境中的甲骨文字，產(chǎn)生對書寫的興趣。在活動過程中教師通過提問“小朋友們在以前沒有漢字時人們是怎么記錄事情的？”導(dǎo)入，并通過圖片讓幼兒進一步了解漢字發(fā)明的過程，之后，教師通過PPT圖片讓幼兒找一找自己自己認識的甲骨文字，讓幼兒了解甲骨文是我們中國古代的漢字，是中國人發(fā)明和使用的文字。接下來通過看圖猜字，讓幼兒通過猜測被遮住了部分的甲骨文，以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別古代象形字。通過猜一猜，認一認，說出自己是怎么認出來的。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和視覺填充能力。下一個活動環(huán)節(jié)是我會認漢字，教師出示一些常見字的字卡，與上面認識的甲骨文字統(tǒng)一起來。通過提問：你見過這些字嗎？在什么地方見過？它是什么字？讓幼兒把漢字的字卡與甲骨文字對應(yīng)起來，并認讀出來。最后一個環(huán)節(jié)是我會寫漢字，為幼兒提供書寫卡片和筆，引導(dǎo)幼兒在卡片上畫一畫認識的甲骨文漢字，孩子畫一畫自己的漢字。在幼兒畫字過程中，教師要關(guān)注幼兒的書寫姿勢和握筆姿勢?；顒咏Y(jié)束后，在日常生活中可以通過關(guān)注生活中的漢字和甲骨文字，引導(dǎo)孩子可以用自己的方式做記錄、并和同伴互相交流。在語言區(qū)可以提供甲骨文象形文字卡片等，供幼兒臨摹、繪畫甲骨文。

甲骨文中的象形文字和會意字對幼兒書寫興趣的激發(fā)有良好的教育效果，并且幼兒在積累了較多甲骨文書寫經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸開始嘗試用自己的方法創(chuàng)造性表達表現(xiàn)。

通過大班《文化安陽》這個主題活動，孩子們通過觀察甲骨文，猜測甲骨文代表的漢字，認識了一些簡單的甲骨文中的象形字、會意字。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)文字的興趣。在主題活動中孩子們嘗試了寫一寫、畫一畫甲骨文，活動結(jié)束后，在語言區(qū)投放了十二生肖的甲骨文和一些簡單漢字的甲骨文，讓孩子們繼續(xù)寫一寫、畫一畫。幼兒在區(qū)角時間模仿畫寫甲骨文，畫的惟妙惟肖。幼兒還自己在紙上畫上很多格子，每個格子里寫一個甲骨文及對應(yīng)的一個漢字。個別幼兒有時候自己拿一張紙畫出橫線，就開始自己寫，自己創(chuàng)編文字。

在開始涂畫書寫時,不能很好的掌握字的大小之間的間隔,間隔大小具有很大的隨意性，但能模仿甲骨文涂畫出大致的輪廓，孩子也有成就感，個別孩子還會大膽的去創(chuàng)造，用某個圖形代表某個字，一段時間下來孩子涂畫的線條流暢性有明顯的進步。孩子們還發(fā)現(xiàn)，漢字和圖形比起來要小些,是一個個的、有固定間隔的、不能隨便畫,也不涂色。

三、甲骨文的創(chuàng)造活動引發(fā)幼兒對文字的興趣，引發(fā)幼兒進行書寫嘗試。

美術(shù)教育活動《文字變變變》是根據(jù)象形文字進行想象，讓幼兒在象形文字的基礎(chǔ)上嘗試添畫新形象?；顒舆^程中，教師通過欣賞視頻，引起興趣。首先通過視頻讓幼兒理解象形文字的含義，感受中國人的智慧，萌發(fā)創(chuàng)作欲望。然后教師示象形文字，幼兒共同想象添畫，引導(dǎo)幼兒和這些字寶寶們做一個“文字變變變"的游戲。讓幼兒嘗試選擇喜歡的象形文字進行借形想象。然后通過對有創(chuàng)意、畫面安排合理的幼兒進行及時的點評，起到引領(lǐng)推廣作用。接著再讓幼兒互相介紹自己的作品，提升語言表達能力。表揚畫面色彩搭配和整體布局好的作品，起到以點帶面的推廣作用。引導(dǎo)幼兒說說畫面里的故事，進一步感受文字變變變的樂趣。然后總結(jié)到：小朋友的畫充滿了想象力，我們祖先創(chuàng)造的文字有趣嗎我們中華民族是一個充滿智慧的民族，古代的文字更是豐富多樣，請愛動腦筋的小朋友活動后繼續(xù)尋找你喜歡的象形字寶寶進行借形想象，創(chuàng)作出更多不同的作品。

在教育活動《文字變變變》開展后，接下來一段時間區(qū)角又出現(xiàn)了一陣文字變變變熱潮，孩子們不僅把甲骨文組圖，還樂于把自己的作品講給同伴和老師聽，還有些把自己的作品編成了故事。不少家長也反饋在家孩子會畫出來，讓家人猜一猜圖畫里藏著哪些甲骨文，家長猜不出來時，孩子就會驕傲的當(dāng)一次“小老師”，許多家長表示自愧不如，要跟上孩子的節(jié)奏不學(xué)習(xí)不行啊！兩周過去了，孩子們畫的熱忱明顯降低，經(jīng)過觀察、和小朋友談話等，發(fā)現(xiàn)主要原因是區(qū)角中投放的象形字數(shù)量有限，孩子們把不同的甲骨文都嘗試創(chuàng)編過了，沒有了新鮮感。于是教師又嘗試把比較容易理解的會意字介紹給孩子們，通過生動形象的解釋和舉例，深入淺出，讓孩子們理解起來比較容易。如：會意字是這樣分析的：“會"就是聚會，“意”就是意思，是兩個或兩個以上的文字部件在一起聚會共同表達一個意思。教師又把孩子們可能喜歡的、感興趣的會意字甲骨文找出來，如“屎"尿”“明"好”“老"林”“美"死”“多"等，在班級規(guī)則游戲時間給孩子們進行了分享，孩子們的興致再次被點燃，當(dāng)天進區(qū)角就出現(xiàn)了材料“供不應(yīng)求”的局面……

由于這些會意字的結(jié)構(gòu)比起之前的象形字要稍復(fù)雜一些，所以剛開始孩子們畫出來的是大小不一，形式各樣的，但在不斷的描畫后，他們自己從中找到了方法，簡單的字每一筆可以稍大一些，而結(jié)構(gòu)復(fù)雜的就會有意的控制住筆，每一筆都小一些，這樣看起來就整齊多了。也有小朋友受到信紙或方格的啟發(fā)，在寫前自己現(xiàn)在紙上畫好一行行的橫線或打好一個個小格子（雖然線間距并不平均、格子大小并不一樣），這讓孩子在描畫時有了一個邊線，提醒孩子注意控筆，是一個很大的進步！

在不斷的描畫過程中孩子們無意中發(fā)現(xiàn)自己“寫"的甲骨文組合起來像一幅圖畫，在區(qū)評角價環(huán)節(jié)我把小朋友這個發(fā)現(xiàn)展示了出來，引起了孩子極大的興趣和熱情。

有的班級在教育活動中讓幼兒認識了甲骨文字十二生肖后，讓孩子大膽嘗試表達，然后讓幼兒嘗試自己創(chuàng)造甲骨文字?；顒雍笸?/p>