統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)1 古詩二首 課文備課方案

統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)1古詩二首課文備課方案課文備課方案

1古詩二首

備教材教法

文本解讀

這是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。兩首詩中不約而同地出現(xiàn)了“柳”，“柳”是我國古典詩詞中一個(gè)非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。這兩首詩以柳來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動(dòng)人景象。

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現(xiàn)了江南二月明媚的“春景圖"；后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，饒富樂趣的事，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙"寫的是春天所見之景。“草長鶯飛二月天”的意思是早春二月，小草嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫?！安蓍L鶯飛"四個(gè)字，富有動(dòng)感，涌動(dòng)著春的脈搏?！胺鞯虠盍泶簾煛?，楊柳長出了嫩葉，柔軟而細(xì)長的枝條在春風(fēng)中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸?！胺?醉”二字，用擬人的手法，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻?！皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶"寫的是春天所見之人。傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢！詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動(dòng)活潑的孩童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。

《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詠柳，即歌詠柳樹。詩的前兩句用比喻、擬人的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力；詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動(dòng)地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的意思是，高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。在這里，詩人用“碧玉"來形容柳樹，一是與它們的顏色有關(guān)，二是古代“碧玉”還代指少女，如成語“小家碧玉"?！氨逃駣y成一樹高”就自然而然地把柳樹與俏皮可愛的少女聯(lián)系起來了，故而第2句就此聯(lián)想到那垂擺的枝葉就是她身上綠色的絲帶?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風(fēng)，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春天，用語自然流暢，加上比喻、擬人十分貼切，使這兩句詩成為名句。

課后第二題是對(duì)學(xué)生掌握古詩情況的檢查，要在寫字教學(xué)后進(jìn)行。先讓學(xué)生讀一讀，口頭填寫，再動(dòng)筆。要提醒學(xué)生，字要寫得工整美觀，大小相同，擺在橫線上時(shí)高低也要一樣。

課后第三題，是生字?jǐn)U詞，可以豐富學(xué)生的詞語積累，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字字義的理解，可在生字詞的復(fù)習(xí)、鞏固中使用。

教學(xué)策略

1．認(rèn)寫字詞

(1)識(shí)字。讀準(zhǔn)字音：“堤"的聲母是d，讀時(shí)不要讀成tí，可將“堤—提”進(jìn)行讀音辨析?！敖z、裁"兩個(gè)字都是平舌音?！傲弊值穆暷甘莑，注意與n區(qū)別開，引導(dǎo)學(xué)生注意“柳—牛"的讀音區(qū)別。識(shí)記方法：本課生字以形聲字為主，識(shí)記時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如“拂、堤、詠”。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性地點(diǎn)撥，如“詠”，指用口吟誦，所以是口字旁；又如“裁”，它的本義指裁制衣服，所以形旁是衣。在學(xué)有余力的情況下，可適當(dāng)?shù)匾觥拜d、栽”，通過比較加深對(duì)“裁”的理解、記憶?！白?形聲兼會(huì)意，可從會(huì)意字角度理解，左半部分的“酉”表示酒，加右半部分的“卒"指酒喝過度，失去正常神志。

(2)寫字?！霸?、妝、綠”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬，其中“綠"的最后四筆為點(diǎn)、提、撇、捺；“童、碧、絲、剪”是上下結(jié)構(gòu)，要注意上下兩部分的比例，以寫得端正、平穩(wěn)。

2．閱讀理解

在讀通古詩的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生理解詩的大意，感受早春清新悅目、生機(jī)勃勃的美，體會(huì)詩人寫作時(shí)的喜悅和愉快。關(guān)于《村居》，(1)對(duì)照插圖，理解大意。觀察插圖有助于理解詩意。邊讀古詩邊看插圖，想一想：圖中的孩子們?cè)诟墒裁矗恐車鞘裁礃拥沫h(huán)境？學(xué)生邊看圖邊想象，再嘗試用自己的語言描述，更有利于對(duì)古詩內(nèi)容的理解。(2)聯(lián)系生活，入情入境。這首古詩所描寫的場景是學(xué)生比較熟悉的，因此在教學(xué)中可以讓學(xué)生回憶自己和小伙伴們一起放風(fēng)箏的情景，或春天里喜歡參加的其他活動(dòng)，想一想“忙趁東風(fēng)放紙鳶"會(huì)是一番怎樣的情形，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，想象畫面，如放風(fēng)箏的場地、人的動(dòng)作及人的心情等。(3)適當(dāng)拓展，背誦積累。組織學(xué)生說一說古詩大意，背一背古詩。也可以向?qū)W生推薦，或組織學(xué)生交流寫春景的古詩，豐富學(xué)生的積累。關(guān)于《詠柳》，(1)感知詩題。本詩詩題的關(guān)鍵在于“詠”字，可以分三步來理解。首先讓學(xué)生猜一猜“詠"的意思，試著用它組詞；然后教師講解，“詠”就是“贊美、歌頌"的意思，進(jìn)而明白“詠柳”的意思；最后擴(kuò)展到對(duì)諸如“詠鵝"詠梅”“詠荷"的理解。(2)抓住關(guān)鍵詞，想象畫面。對(duì)學(xué)生來說，詩的第1、第2句不太好理解。在這兩句中，“碧玉”“絲絳"需要教師重點(diǎn)講解。多數(shù)學(xué)生沒有見過碧玉，教師可以出示圖片，讓學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤，再想想它和柳樹的哪部分相似，讓學(xué)生明白，詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉。至于“絲絳”，教師也可以借助圖片，讓學(xué)生直觀地看到，“絲絳"指衣裙上長長的絲帶，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“絲絳”和柳樹的相似之處，進(jìn)而使學(xué)生明白，“綠絲絳"指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。理解這兩個(gè)詞后，可以讓學(xué)生說說第1、第2句的大意。后兩句的理解，抓住設(shè)問句一問一答的特點(diǎn)展開。在理解前兩句的大意后，教師可啟發(fā)學(xué)生：這么美的柳條，這么漂亮的葉子，是誰裁出來的？讓學(xué)生在詩中找答案——“二月春風(fēng)似剪刀”。由此引導(dǎo)學(xué)生想象春風(fēng)裁剪柳葉的畫面。(3)熟讀古詩，積累背誦。教學(xué)時(shí)，可配上優(yōu)美的音樂，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面，記憶古詩。

3．積累表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，記憶古詩。組織學(xué)生交流描寫春景的古詩，豐富積累。

4．類文遷移

教學(xué)第一課時(shí)“拓展閱讀"環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀類文《春曉》，通過對(duì)比閱讀，找出類文與《村居》的共同點(diǎn)：兩首古詩都是描寫春天的景色的。閱讀類文，引發(fā)學(xué)生感受古詩里描寫的美好春景，體會(huì)古詩的節(jié)律，品味古詩語言的精巧凝練。鏈接類文，既拓寬了學(xué)生的閱讀積累，又可以幫助學(xué)生了解古人眼中的春景圖，豐富了學(xué)生的閱讀感受。

備教學(xué)資源

1．作者簡介

高鼎，字象一，又字拙吾，仁和(今浙江杭州)人，清代后期詩人。他的《村居》使他名傳后世。著有《拙吾詩稿》等。

賀知章(659—約744)，字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”，唐代詩人、書法家。與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”，名列“仙宗十友”，被杜甫列為“飲中八仙"之一，人稱“詩狂”。其詩作《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑。為人曠達(dá)不羈，好酒，有“清談風(fēng)流"之譽(yù)，晚年尤縱。

2．《村居》創(chuàng)作背景

詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村。在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人有感于春天來臨的喜悅而寫下此詩。

3．紙鳶

紙鳶指的就是風(fēng)箏?，F(xiàn)在我國有些地方對(duì)風(fēng)箏還保留著“紙鳶”這一叫法。我國制作風(fēng)箏的歷史比較悠久。相傳，風(fēng)箏在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就出現(xiàn)了，它是用木板或竹片做成的，主要用于軍事，稱之為“木鳶"。東漢年間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開始用紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。后來，因?yàn)橛腥嗽诩堷S上加了竹笛，風(fēng)一吹，就發(fā)出像古箏那樣的聲音，于是就有了“風(fēng)箏"的叫法。大概到了宋代，放風(fēng)箏已是一項(xiàng)群眾喜聞樂見的活動(dòng)，并一