9《那個星期天》課文備課方案

9《那個星期天》課文備課方案課文備課方案

9那個星期天

備教材教法

文本解讀

1.內(nèi)容簡說

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。從早晨的愉悅期待，到中午的焦急興奮，再到下午的委屈無奈，最后到黃昏因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”，展現(xiàn)出“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

2.結(jié)構(gòu)特點

本文共7個自然段，可以分為三個部分。

第一部分（第1自然段），概述“我"在“那個星期天”經(jīng)歷的一場“盼望"。用“早晨”一直到“天色昏暗下去”，既是“盼望”發(fā)生的時間的推移，又暗示了“盼望"的基調(diào)——漫長而昏暗。雖然只有短短的兩句話，看似平靜，實則蘊含情感的波瀾。

第二部分（第2～6自然段），作者細致地描寫了“我”從滿懷期待、興奮雀躍，到焦急、無奈，最后失望、委屈的過程。

第2自然段寫“我"滿懷期待地在那個星期天開始等待。“這不會錯”“都不會錯"我想到底是讓我盼來了”，這些充滿童趣的語言，生動形象地寫出了一個滿懷期待的孩子的心情。第3自然段繼續(xù)描寫了“我"一系列孩子氣十足的動作和心態(tài)，表現(xiàn)了“我”這時還有些雀躍的心情。雖然此時已顯露出遭受挫折的跡象，但“我"相信母親的承諾，因為此時“我”還處于終于盼來這一天的興奮之中。在這一自然段中，作者多用短句，表現(xiàn)了“我"急切的心情。第4自然段，直接點出了等待的時光“不好挨”?？丛撇首摺芘佈?、翻看一本“看了多少回的電影畫報”，這些并不是“我”想做的事，不過是打發(fā)時間。作者通過動作的描寫和內(nèi)心的刻畫，表現(xiàn)了“我"在等待中的無聊、無奈。第5自然段，則是眼看期待要落空的階段。這一段描寫了“我”緊跟著勞作的母親，提醒她趕緊兌現(xiàn)承諾的一系列動作?！叭幔咳グ?，走吧，怎么還不走??？走吧……"表現(xiàn)了“我”在上午即將結(jié)束而自己盼望的出行還沒有實現(xiàn)時的急切心情，同時也暗示了母親迫于生活無暇顧及“我"的現(xiàn)實狀況。第6自然段讀起來情緒緩慢，通過描寫母親勞作的繁多和光線的漸暗，暗示了這次盼望的無果而終。

第三部分（第7自然段），描寫了“我”的情緒郁積到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。這一自然段中的短句，語氣似斷非斷，表現(xiàn)了“我"期盼落空時的悲傷。而“我”的無聲哭泣，終于也驚醒了那個一直忙碌的母親，母親驚惶地攬“我"入懷。到這里，一個人的失落和悲傷終于變成了母子二人的難過，一場期盼變成了一場空，其實誰也不希望這樣。但是那個星期天就像那正在消逝的光線一樣，只剩下一派荒涼。

3.寫作特色

課文真實感人地寫出了“我”一天中的心情變化。這種情感的變化，不但表現(xiàn)在如前面所說的對“我"動作、內(nèi)心獨白的細膩描寫中，還融入對周圍景物的具體描寫中?！澳鞘莻€春天的早晨，陽光明媚”，一句簡單的描寫，透露著“我"的興奮與期待。在等待母親買菜回來時，“我看著天看著云彩走”。云彩的走動，似乎標志著時間的走動。到了黃昏，母親還在洗衣服?！拔腋杏X到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去"寫出了隨著希望一點點破滅，“我”的內(nèi)心越來越失望；“越來越遠越來越縹緲"表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心之中；“孤獨而惆悵的黃昏的到來"說的分明是自己“孤獨而惆悵”；“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”，“涼”的是“我"內(nèi)心的沮喪和失落。作者融情于景，借景抒情，在描寫景物渲染氣氛的同時，自然地流露出自己的情感。

4.插圖說明

課文插圖別具匠心，第一幅插圖對應的是第4自然段的內(nèi)容，呈現(xiàn)的是“我”跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴和翻看畫報四個情景。同一個人，做四件不同的事，不用四幅畫面呈現(xiàn)，而是集中在一幅畫面中，這種類似于“蒙太奇"的呈現(xiàn)方法，將不同時空的場景拼接在一起，形成一種超越時空的緊湊感和緊張感，生動地展示了“我”在等候母親回來時，一個人艱難打發(fā)時間的情形，形象地表達了“這段時光不好挨"。這樣的呈現(xiàn)方式，能夠幫助學生整體地、關(guān)聯(lián)著看這四個情景，更好地體會主人公的心情。第二幅圖對應的是第6自然段的內(nèi)容，描繪了“我”一聲不吭地蹲在母親身邊看她洗衣服的情景，人物的表情、動作形象地表現(xiàn)出了“我"內(nèi)心的委屈和失望。

5.習題運用

課后第二題讓學生通過動作和細節(jié)的描寫，通過環(huán)境的烘托，體會作者想要表達的內(nèi)心感受，要在反復閱讀中體會我“盼著”“看著"不離開半步”的心理狀態(tài)，體會“光線昏暗"所襯托的心理內(nèi)容，體會融情于景和細節(jié)描寫的妙處。指導時，對于體會不夠深入的學生，可適當聯(lián)系生活實際進行啟發(fā)誘導。

課后第三題，《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？正是本單元要落實的語文要素，本單元為習作單元，就是要讓學生通過這兩篇課文的學習，嘗試使用其中的表達方法抒發(fā)自己的真情實感。體會和分析實則都是為了落實“用”，使學生學懂、學會、學以致用。

教學策略

1.認寫字詞

本課要寫的14個字都是左右結(jié)構(gòu)的，并且都是左窄右寬的，因此指導書寫時可將重點放在寫好左窄右寬的字上。書寫“偎"時右下部分容易多寫一撇，最后一筆捺要寫得舒展，但不宜過長。書寫“吻”時注意“勿"不要寫成“匆”，最后兩筆撇的起始位置在“勿"字橫折鉤的橫上，第二撇要長于第一撇，但不要托住“口”。

通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如：“惆悵"可以結(jié)合課文情境和“我”當時的心境來理解；“驚惶"可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解；“急遽”可以運用尋找近義詞“急速"的方法來理解。

2.閱讀理解

主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行、事物的描寫中體會人物細膩的心理變化和流露出的真情實感，從而體會“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化。

（1）了解“我"心情變化的大致過程。可以在學生自由讀課文，交流、討論課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙幕A(chǔ)上，引導學生勾畫出表達心情的關(guān)鍵語句，把握“我”心情變化的大致過程。在指導學生勾畫表達心情的關(guān)鍵語句的同時，還要引導學生注意心情與時間推移之間的關(guān)系。

（2）體會作者是如何真實自然地表達情感的。在體會“我"心情變化的基礎(chǔ)上，可以進一步細讀課文，學習作者是怎樣表現(xiàn)“我”的心情的。

①通過具體的事例表達情感。

“這段時光不好挨……院子很大，空空落落。"這部分內(nèi)容作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看“看了多少回的電影畫報”四個事例來表現(xiàn)“這段時光不好挨”，作者將焦急的心情融在這些具體事例的敘述中。

②通過內(nèi)心獨白表達情感。

“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！边@部分內(nèi)容有些話是“我"和母親口頭說出來的，有些話是“我”在心里默默說的，這些語言和內(nèi)心獨白交織在一起，平實質(zhì)樸，明白如話，甚至有些“念念叨叨”，直接而又鮮明地表現(xiàn)出“我”焦急的心情。

③把心情融入景物中表達情感。

“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫……忽然有點兒明白了。"這部分內(nèi)容，作者寫光線“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實際上在寫“我”的心情越來越沮喪，作者把“我"的心情融于景物中。引導學生發(fā)現(xiàn)課文中運用這種表達方法的地方還有很多。

④綜合運用多種方法表達情感。

課文的第6自然段，作者是綜合運用多種方法，把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達自己的情感。這一段作者細致描寫了“我”的情感發(fā)展過程：從越來越著急到不耐煩，再到漸漸地傷心、惆悵、失望，情感的表達都不是直接的，有的是通過描寫人物的動作、內(nèi)心獨白，有的是在景物描寫中融入內(nèi)心感受，這些表達都非常真實而自然。

3.積累表達

首先，學習作者對“我"等待母親帶“我”出去玩時如何消磨時間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托人物的心情，把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。接著，引導學生在此基礎(chǔ)上，設置情境進行仿寫。提醒學生寫的時候，要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實而自然地表達出來。

備教學資源

作者簡介

史鐵生（1951—2010），中國現(xiàn)代作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿