課題申報書：高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升路徑研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀當前，高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。隨著教育改革的深入推進，課程思政作為高校思想政治教育的重要載體，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。然而，在實際教學中，專業(yè)課教師對于課程思政元素的挖掘和運用還存在一定的不足，如思政元素與專業(yè)知識的融合不夠緊密、教學方法單一等。因此，提升高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力已成為當前教育改革的重要任務(wù)。選題意義本課題以高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升路徑為研究對象，旨在通過深入研究，找出提升教師課程思政元素挖掘能力的有效路徑，為高校教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。同時，本課題的研究對于推動高校思想政治教育與專業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)的專業(yè)人才具有重要意義。研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）理論價值：通過深入研究高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的提升路徑，豐富和完善思想政治教育理論體系，為高校思想政治教育改革提供理論支持。（2）實踐價值：通過本課題的研究，可以為高校專業(yè)課教師提供一套切實可行的課程思政元素挖掘能力提升路徑，提高教師的教學水平和育人效果。（3）社會價值：本課題的研究成果可以為高校教育改革提供實踐指導(dǎo)，推動高校思想政治教育與專業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容研究目標本課題的研究目標主要包括以下幾個方面：（1）明確高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素。（2）分析當前高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力現(xiàn)狀及其存在的問題。（3）探索高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的提升路徑，為教師提供具體的指導(dǎo)和建議。（4）構(gòu)建高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升的評價體系，為教師的教學效果提供評價標準。研究對象本課題的研究對象為高校專業(yè)課教師，主要包括以下幾個方面：（1）專業(yè)課教師的課程思政元素挖掘能力現(xiàn)狀。（2）專業(yè)課教師在課程思政元素挖掘過程中存在的問題。（3）專業(yè)課教師對課程思政元素挖掘能力提升的需求和期望。研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素研究。（2）高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析。（3）高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升路徑研究。（4）高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升的評價體系構(gòu)建。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題的研究思路如下：（1）通過文獻綜述，梳理高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的相關(guān)理論，明確研究目標和內(nèi)容。（2）采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。（3）在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探索高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的提升路徑，并提出具體的指導(dǎo)和建議。（4）構(gòu)建高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升的評價體系，為教師的教學效果提供評價標準。研究方法本課題的研究方法主要包括以下幾個方面：（1）文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，梳理高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的相關(guān)理論，為研究提供理論基礎(chǔ)。（2）問卷調(diào)查法：通過設(shè)計問卷，對高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力現(xiàn)狀進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。（3）訪談法：通過訪談高校專業(yè)課教師，深入了解他們在課程思政元素挖掘過程中存在的問題和需求。（4）案例分析法：通過分析優(yōu)秀案例，總結(jié)高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的提升路徑。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）研究視角創(chuàng)新：從高校專業(yè)課教師的角度出發(fā)，關(guān)注他們在課程思政元素挖掘過程中的實際需求和問題。（2）研究內(nèi)容創(chuàng)新：深入研究高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的提升路徑，為教師提供具體的指導(dǎo)和建議。（3）研究方法創(chuàng)新：采用問卷調(diào)查、訪談、案例分析等多種研究方法，全面了解高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的現(xiàn)狀和需求。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)主要包括以下幾個方面：（1）研究團隊：本課題由一支具有豐富教育研究經(jīng)驗和教學實踐經(jīng)驗的團隊承擔，具備完成課題研究的能力。（2）研究資源：本課題將充分利用高校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源，為研究提供數(shù)據(jù)支持。（3）研究條件：本課題將依托高校的教育教學平臺，為研究提供實踐支持。保障條件本課題的保障條件主要包括以下幾個方面：（1）經(jīng)費保障：本課題將爭取高校和相關(guān)科研機構(gòu)的經(jīng)費支持，確保研究的順利進行。（2）時間保障：本課題將制定詳細的研究計劃和時間表，確保研究按時完成。（3）人員保障：本課題將組建一支由教育專家、教學實踐者和研究人員組成的研究團隊，確保研究的質(zhì)量和水平。研究步驟本課題的研究步驟如下：（1）準備階段：組建研究團隊，制定研究計劃和時間表，明確研究目標和內(nèi)容。（2）文獻綜述階段：查閱相關(guān)文獻，梳理高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的相關(guān)理論，為研究提供理論基礎(chǔ)。（3）現(xiàn)狀調(diào)查階段：采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。（4）路徑探索階段：在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探索高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力的提升路徑，并提出具體的指導(dǎo)和建議。（5）評價體系構(gòu)建階段：構(gòu)建高校專業(yè)課教師課程思政元素挖掘能力提升的評價體系，為教師的教學效果提供評價標準。（6）總結(jié)階段：對研究成果進行總結(jié)和提煉，撰寫研究報告和論文，為高校教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。（課題設(shè)計論證共2414字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重